Внутрикейсовый анализ дополнен сопоставительным анализом трех случаев с целью выявления общих закономерностей и тенденций, проявляющихся при формировании методической компетенции в процессе профессионально направленного обучения иностранному языку. Была обнаружена значительная динамика изменения мотивов профессиональной подготовки, мотивов профессиональной деятельности и мотивов овладения иностранным языком, ценностного отношения студентов к методической деятельности. Студенты стали глубже понимать специфику и структуру профессиональной деятельности учителя иностранного языка, увидели ее преимущества (творческий характер). Данное понимание явилось результатом активной пробы собственных сил в сфере будущей деятельности, а не следствием переработки информации о будущей профессии. У них появилась убежденность в своих способностях, потребность в профессиональном росте, желание совершенствовать свои умения, интерес к творчеству, причем перечисленные выше факторы приобрели для них особую ценность, личностный смысл.
Полученные при использовании метода кейс-стади данные были подтверждены при соотнесении их с результатами тестирования по методикам исследования профессионально-педагогической направленности студентов (А. А. Вербицкий, Е. П. Ильин, О. Н. Родина).
Комплексное использование количественных и качественных методов исследования позволило констатировать положительное влияние, которое оказывает разработанная технология формирования методической компетенции в процессе профессионально направленного обучения иностранному языку на формирование профессиональной направленности личности студентов.
Таким образом, подтверждено высказываемое в научной литературе мнение о том, что оба подхода - количественный и качественный - являются взаимодополняющими средствами валидации [3, c. 70].
В целом мы полагаем, что метод кейс-стади является адекватным и важным инструментом для решения задач педагогического исследования, имеет высокий научный потенциал, позволяет найти новые перспективы в научном поиске. Его надежность и точность обеспечивается комплексом разнообразных методов получения данных. Многоаспектность в описании каждого случая, внимание к уникальности и неповторимости личности обеспечивают адекватный подход при решении задач педагогического исследования.
педагогический обучение иностранный язык
Список литературы
1. Бусыгина Н. П. Методология качественных исследований в психологии. М.: Инфра-М, 2013. 302 с.
2. Варганова Г. В. Кейс-стадис как метод научного исследования // Современное состояние методологии научных исследований в области библиотековедения (по материалам журнала «Библиосфера»): сб. науч. ст. Новосибирск: Изд-во ГПНТБ СО РАН, 2010. С. 154-165.
3. Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований / под ред. В. И. Загвязинского. М.: Академия, 2015. 237 с.
4. Красикова Е. Н. Кейс-метод в структуре и содержании методической компетенции лингвиста-преподавателя: дисс. ... к. пед. н. Ставрополь, 2009. 172 с.
5. Леонтович О. А. Методы коммуникативных исследований. М.: Гнозис, 2011. 221 с.
6. Макеева С. Н. Формирование методической компетенции у будущего бакалавра педагогического образования в процессе профессионально направленного обучения иностранному языку: дисс. ... к. пед. н. М., 2013. 232 с.
7. Маняйкина Н. В. «Задачный подход» в педагогической практике будущих учителей иностранного языка как условие формирования их профессиональной направленности: дисс. ... к. пед. н. Екатеринбург, 2009. 145 с.
8. Масалков И. К., Семина М. В. Стратегия кейс-стади: методология исследования и преподавания. М.: Академический Проект; Альма Матер, 2011. 443 с.
9. Окно в ситуационную методику обучения [Электронный ресурс]. URL: http://casemethod.ru/ (дата обращения: 20.03.2016).
10. Сорокина Н. В. Кейс-стади как метод педагогического исследования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Серия: Педагогические науки. 2011. № 6 (60). С. 7-11.
11. Цуканова Е. А. Качественные методы познания в гуманитарных науках: исследование единичного случая [Электронный ресурс]. URL: http://www.psyoffice.ru/997-cukanova-e.-a.-kachestvennye-metody-poznanija-v.html (дата обращения: 20.03.2016).
12. Borg M. A Case Study of the Development in Pedagogic Thinking of a Pre-Service Teacher [Электронный ресурс] // Teaching English as a Second or Foreign Language. 2005. Vol. 9/2. URL: http://tesl-ej.org/ej34/a5.html (дата обращения: 20.03.2016).
13. Chang S. A Case Study of EFL Teachers in Taiwan: Identities, Instructional Practices, and Intercultural Awareness [Электронный ресурс]: a dissertation submitted to the graduate division of the University of Hawai'i in partial fulfillment of the requirements for the Degree of Doctor of Philosophy in Education. University of Hawai'i, 2004. 194 p. URL: https://scholarspace.manoa.hawaii.edu/bitstream/handle/10125/11533/uhm_phd_4426_r.pdf (дата обращения: 20.03.2016).
14. Mackey A., Gass S. G. Second Language Research Methodology and Design. N. Y.: Routledge, 2010. 405 p.
15. Nunan D. Research Methods in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2010. 249 p.
16. Sim J. Y. The Impact of In-Service Teacher Training: a Case Study of Teachers' Classroom Practice and Perception Change [Электронный ресурс]: a thesis submitted for the degree of PhD at the University of Warwick. University of Warwick, 2011. 281 p. URL: http://wrap.warwick.ac.uk/36858/1/WRAP_THESIS_Sim_2011.pdf (дата обращения: 12.03.2012).
17. Wyatt M. Practical Knowledge Growth in Communicative Language Teaching [Электронный ресурс] // Teaching English as a Second or Foreign Language. 2009. Vol. 13/2 URL: http://www.tesl-ej.org/wordpress/issues/volume13/ej50/ej50a2/ (дата обращения: 20.03.2016).