ОГЛАВЛЕНИЕ
личность студент первокурсник психологический
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения направленности личности студента-первокурсника
1.1 Общая характеристика направленности личности
1.2 Психологическая характеристика возраста студентов-первокурсников
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ
2.1 Методы исследования направленности личности
2.2 Результаты и интерпретация исследования
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Вопросы изучения, развития, становления и существования личности человека волновали общество с древнейших времен. Желание человека познать самого себя, желание разобраться в безднах собственной сущности направляло мысли людей в сложный и запутанный мир человеческой психики, поэтому мы можем утверждать, что актуальность самопознания остается важной в системе ценностей человека.
Изучая историю развития психики человека, мы не можем обойтись без анализа его потребности в новых впечатлениях и общении. Избирательность восприятия индивидом окружающего мира мы связываем с потребностями и интересами личности. Ученые выяснили, что наша память зависит от направленности личности: что именно мы запоминаем, как мы это запоминаем, и на какой срок, также связано с потребностями и интересами личности. При анализе мыслительной деятельности и внимания человеку не обойтись без направленности. Направленность личности - это система побуждений, определяющая избирательность отношений и активность человека.
Необходимо отметить, что направленность личности социально обусловлена и формируется в процессе воспитания. Направленность - это установки, которые стали свойствами личности и проявились в таких формах, как желание, интерес, склонность, стремление, мировоззрение, убеждение, идеал. При этом, в основе всех форм направленности личности лежат мотивы деятельности.
Проблема изучения направленности личности, ее мотивов, потребностей, интересов всегда ставилась на первое место. Задумываясь над особенностями собственного внутреннего мира, мы произвольно либо непроизвольно стараемся понять свои желания и потребности, свой характер и свои способности.
Изучение данной проблемы поможет разобраться в направленности личности окружающих нас людей, а также узнать их цели и те или иные предрасположенности. Важность работы в профессиональной деятельности педагогов, психологов весьма велика, так как они постоянно работают с людьми, и им просто следует знать, что хочет индивид, какие у него мотивы поведения и потребности, эти знания могут применяться с целью преодоления либо предотвращения появления трудностей в производственных и межличностных отношениях.
Актуальность данной работы дает возможность установить более значимые для человека потребности и желания, ориентирующие его на определенное поведение и деятельность, а также на достижение поставленных жизненных целей.
Цель исследования - изучение направленности личности студентов-первокурсников педагогического направления бакалавриата.
Объект исследования - направленность личности.
Предмет исследования - направленность личности студентов-первокурсников.
Гипотеза исследования - в ходе проведения двух исследований, выяснится: в первом испытании - 30% испытуемых будет с направленностью личности на себя, а во втором, у 25% испытуемых будет выявлена авторитарная направленность личности в общении.
В соответствии с целью, гипотезой и предметом исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Теоретические:
- изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме направленности личности;
- подобрать методики для исследования направленности личности.
2. Эмпирические:
- выявить и проанализировать направленность личности у студентов-первокурсников педагогического направления бакалавриата.
В соответствии с намеченными целями и задачами был использован комплекс взаимосвязанных методов исследования: теоретический анализ научной и методической литературы, сравнительный анализ, обобщение, тестирование, методы математико-статистического анализа эмпирических данных. Для реализации выдвинутых эмпирических задач был сформирован блок диагностических методик:
1. Методика диагностики направленности личности Б. Басса (Опросник Смекала-Кучера)
2. Методика С. Л. Братченко Направленность личности в общении (НЛО-А)
Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что материалы теоретического и эмпирического исследования могут быть использованы в работе психологов и педагогов.
База исследования: Исследование проводилось на базе БГУ им. академика И.Г. Петровского, Факультет педагогики и психологии. Испытуемыми выступили студенты-первокурсники в возрасте от 17 до 19 лет.
Структура работы: Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Текст изложен на 47 страницах. Работа содержит 1 таблицу, 3 рисунка, 1 формулу. Список литературы состоит из 44 источников.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫИЗУЧЕНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА-ПЕРВОКУРСНИКА
1.1 Общая характеристика направленности личности
В отечественной психологии существуют различные подходы к исследованию личности. Но, несмотря на различия в определении понятия личности, во всех подходах в качестве главной характеристики выделяется направленность.
Рубинштейн под направленностью понимал некоторые динамические тенденции, которые в качестве доминирующих мотивов обусловливают деятельность человека, исходя из ее целей и задач[]. В научной литературе под направленностью понимают совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации.
Направленность является многоуровневой и многокомпонентной структурой, которая включает в себя установки, мотивы, желания, стремления, потребности, влечения, намерения, интересы, склонности, убеждения, идеалы, мировоззрение и жизненные смыслы.
Отечественные психологи, которые занимаются проблемой направленности личности, по-разному представляют ее компоненты. Например, К.К. Ковалев указывает, что направленность определяет отношение человека к окружающей действительности. При этом он включает в нее различные свойства, систему взаимодействующих потребностей и интересов, идейных и практических установок, а К.К. Платонов включает в направленность отношения и моральные черты личности, различает в ней уровень, широту, интенсивность, устойчивость и действенность, считая, что в формах направленности личности проявляются как отношения, так и моральные качества человека [].
Каждый компонент направленности личности вносит свой вклад в ее формирование и развитие. Направленность обладает следующими характеристиками - изменчивость и постоянство, зависимость и независимость. Изменчивость направленности связана с возрастом, образованием, воспитанием и с типологическими качествами личности. Направленность личности динамична, и зависит от уровня осознания, широты, интенсивности, устойчивости и действенности.
Также выделяют интегральную и частные характеристики направленности личности. Интегральная характеристика направленности личности - это способность человека управлять собой, самостоятельно определять свой путь, свои цели и ценности. Человек может быть талантливым и энергичным, однако если он не управляет собой и не отвечает за себя, а руководствуется эмоциями, чувствами и внутренними состояниями, в таком случае на него нельзя полагаться, так как у него нет собственного ответственного Я, которое управляет его внутренними состояниями.
К частным характеристикам направленности личности относят: 1) широту и узость; 2) устойчивость и действенность направленности (она определяется следующими чертами личности, как позитив, конструктив, энергетика, ответственность, эмоциональная стабильность личности и т.п); 3) амбиции человека (амбиции человека - это величина его целей и статус, на которые он претендует); 4) уровень направленности (высокий или низкий уровень направленности определяется общественной значимостью направленности человека); 5) ориентиры направленности (основные ориентиры направленности: направленность на себя - это стремление к личному счастью, обслуживание своих потребностей, эгоизм и т.п (эта направленность может проявлять себя по всякому); направленность на общение - интерес к людям, внимательность к отношениям, заботливость к друзьям и близким и т.п; направленность на дело - интерес к учебе, увлеченность работой и повышением квалификации, забота о результате и т.п.).
Направленность личности изменяется и формируется в течении всей жизни. Особенно, необходимо выделить изменения следующих компонентов направленности: потребности, намерения, мотивы, интересы, ценности, мировоззрение, смысл жизни и их становление в онтогенезе.
Л.И. Божович, в своих работах, описывает направленность личности, начиная с определения потребности, которую она рассматривает как отраженную форму переживания. По ее мнению потребность является внутренним стимулом поведения и деятельности человека. Потребности являются показателем развития. Формирование потребностей проходит через изменения положения ребенка в жизни, в системе его взаимоотношений с окружающими (новая социальная позиция школьника, затем позиция ребенка в коллективе сверстников, и, наконец, позиция нового члена общества). Потребности человека различаются не только по своему содержанию и динамическим свойствам, но и по строению: одни потребности имеют прямой, непосредственный характер, другие - опосредованы целью или сознательно принятым намерением. Потребности человека представляют собой динамическую иерархию, ведущее положение в которой занимает то одна, то другая потребность - в зависимости от реализации одних и актуализации других потребностей [].
Известный американский психолог А. X. Маслоу в 1954 г. создал иерархическую модель мотивации («Мотивация и личность»), предложив следующую классификацию человеческих потребностей:1. Потребности физиологические (органические) - голод, жажда, половое влечение и др.2. Потребности в безопасности - чувствовать себя защищенным, избавиться от страха, от агрессивности.3. Потребности в принадлежности и любви - принадлежать к общности, находиться рядом с людьми, быть принятым ими.4. Потребности уважения (почитания) - компетентность, одобрение, признание, авторитет, достижение успехов.5. Познавательные потребности - знать, уметь, понимать, исследовать.6. Эстетические потребности - гармония, симметрия, порядок, красота.7. Потребности в самоактуализации - реализация своих целей, способностей, развитие собственной личности.
Потребности человека занимают центральное место и играют ведущую роль в системе направленности личности как в сложном ее психическом свойстве, включающем в себя систему побуждений, которая определяет активность личности и избирательность ее отношений к действительности [].
Потребности проявляются в поведении человека и влияют на выбор мотивов, которые, в свою очередь, определяют направленность поведения в конкретной ситуации.
Направленность личности, как правило связывают с системой устойчиво доминирующих мотивов, обуславливающих ее целостную структуру. Данная система обуславливает поведение и деятельность человека, направляет его активность. С помощью мотива удовлетворяются определенные потребности человека, которые, в свою очередь, порождают интересы, желания, стремления, побуждают индивида к активности, с целью их удовлетворения. Поведение личности определяется не одним мотивом, а их сложной иерархической системой, обобщенной социально-психологической характеристикой, которой и является направленность личности[].
Как ранее было сказано, что мотивы формируются на основе потребностей, которые необходимы для жизнедеятельности организма и развития личности. В свою очередь потребности порождают интересы, желания, стремления, побуждают индивида к активности для их удовлетворения.
Интерес представляет собой состояние человека, побуждающее его к познавательной или практической деятельности.
Интересы можно классифицировать по содержанию, широте предметного содержания, устойчивости, силе, длительности. В динамике развития, интерес может быть:1) стабильный и нестабильный; 2) узкий и широкий; 3) разносторонний и изолированный; 4)центральный; 5) глубокий и т.д. С каждой новой ступенью развития интерес приобретает новое свойство.
Мировоззрение, как один из компонентов направленности личности, представляет собой комплекс обобщенных представлений личности об окружающем мире и о себе, своем месте в мире, своих отношениях к окружающей действительности и себе [].
Мировоззрение - это понимание смысла жизни в собственном самосознании, своем отношении к миру. В содержание мировоззрения могут входить знания, которые необходимы для самоопределения личности и обоснования его отношений к миру. Личность самоопределяется во многом: в социокультурных ценностях, идеалах, мировоззренческих вопросах и т.п.
Общество предлагает множество ценностей, но путь к ним всегда индивидуален - это поиск смысла жизни, своего места в ней.