Хомутинская оош филиал МБОУ «Целинная СОШ №2»
Целинного района Алтайского края
Научно-практическая конференция
Тема: «Изучение читательских предпочтений современных школьников (на основе анализа содержания формуляров школьной библиотеки)»
Выполнил: ученик 6 класса Колесников Роман
Руководитель: учитель русского языка и литературы Полещук Юлия Ивановна
Хомутино 2019
Содержание
Введение
1. Теоретические основы исследования читательских предпочтений современных школьников
1.1 Роль чтения в жизни человека
1.2 Возрастные особенности учеников 5-8 классов
1.3 Читательские предпочтения: особенности, классификация
2. Исследование читательских предпочтений современных школьников и разработка мероприятий, направленных на их корректировку
2.1 Методология исследования данных в изучении читательских предпочтений
2.2 Анализ изучения читательских предпочтений современных школьников на примере читательских формуляров школьной библиотеки и анкетных данных
Заключение
Литература
Приложения
Введение
В век интернета и прогресса
Мой друг, прошу не забывай,
Что книга вместо стресса
Её почаще ты читай!
А кто от города далёкий
Живет в селе и будет жить.
Ты знай, что знаний в книге
Ты можешь разных раздобыть!
Жизнь без книги немыслима. Книга сопровождает человека с младенчества и до глубокой старости. Чтение книг расширяет кругозор, открывает ребенку дверь в мир знаний, в кладезь человеческой мудрости, учит его культурно вести себя, красиво говорить, обогащает его язык, улучшает память и, наконец, является прекрасной возможностью для удивительно увлекательного, интересного и в то же время полезного времяпрепровождения.
Безусловно, для достижения максимума положительного эффекта от чтения, следует тщательно выбирать читаемое. От круга чтения зависит и эффект, который будет оказывать чтение на человека. Это и подводит нас к необходимости грамотно формировать круг своих читательских предпочтений, а так же к необходимости учиться создавать его с самого школьного возраста.
Чтение детей и подростков во всех цивилизованных странах является заботой общества и государства. И это логично, поскольку благотворное влияние чтения на человеческий мозг уже неоднократно было доказано в различных научных сферах, от педагогической до медицинской.
Значимость и ценность чтения в современном обществе остается актуальной проблемой, но ситуация в области чтения весьма напряжена. Информационное поле постоянно разрастается, время, отводимое современным человеком на чтение художественной литературы, сокращается. В результате того, что ученики проводят в интернете всё больше времени, их читательские предпочтения становятся ориентированными не на классические и качественные тексты, а на более короткие и менее качественные тексты интернет-культуры. В школьной практике наблюдается противоречие между огромным выбором книжных и периодических изданий, электронных ресурсов, блогов и неумением современных школьников самостоятельно выстроить круг своего чтения.
Актуальность темы исследования данной работы заключается в том, что выявление читательских предпочтений - один из значимых шагов в понимании и формировании читательского вкуса и интереса современных школьников. Следовательно, изучив читательские предпочтения учеников средних классов, возможно, повлиять на формирование интеллектуального, нравственного и отчасти социального роста ребёнка. Ведь именно от современных школьников зависит, какие нравственные ценности будут преобладать в нашей стране в следующем поколении.
Цель исследования: изучить круг читательских предпочтений учащихся 5-8 классов Хомутинской оош филиала МБОУ «Целинная СОШ №2» посредством изучения формуляров школьной библиотеки и анкетных данных учеников.
Предмет исследования: особенности читательских предпочтений учащихся 5-8 классов нашей школы.
Объект исследования: содержание формуляров библиотеки Хомутинской оош филиала МБОУ «Целинная СОШ №2» и анкетные данные учеников.
Гипотеза исследования: предположим, что изучив круг читательских предпочтений, будут выявлены жанровые предпочтения учащихся 5-8 классов.
Задачи исследования:
1. Изучить возрастные характеристики учащихся 5-8 классов.
2. Рассмотреть теоретические основы исследования читательских предпочтений современных школьников.
3. Изучить формуляры школьной библиотеки с целью анализа читательской активности учащихся.
4. Провести анкетирование исследуемой группы учеников с целью выявления читательских предпочтений.
Методы исследования:
1. Анализ литературы по теме исследования;
2. Анализ формуляров читателей;
3. Анкетирование, направленные на выявление читательских предпочтений современных школьников;
4. Сравнение.
1. Теоретические основы исследования читательских предпочтений современных школьников
1.1 Роль чтения в жизни человека
Несмотря на то, что польза чтения известна повсеместно, определить и конкретизировать эту пользу непросто. Дело не в том, что с нынешними темпами развития интернет-культуры стало сложно отделить чтение текстов от текстового общения, скорее в том, что многие книги перешли в электронный формат, и стало сложно отделить чтение качественной литературы от чтения текстов, не несущих в себе ни идейной, ни эстетической, ни даже утилитарной значимости.
Чтение литературы, как и выбор литературы для чтения, имеет большое значение в формирование личности ребенка и подростка. Работа педагога, которая проводится при формировании читательских предпочтений школьника, изначально направлена на понимание детской души, на корректировку вектора её развития.
«Люди перестают мыслить, когда они перестают читать», - считал философ Дени Дидро [1]. Несмотря на очевидную взаимосвязь чтения и мыслительных процессов, следует остановиться на ней более подробно.
В процессе общения с книгой человек не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности.
С точки зрения педагогики, значимыми функциями чтения являются воспитательная, познавательная, развивающая, развлекающая и мотивирующая. читательский школьник библиотека
Как мы видим, детское и подростковое чтение является крайне важным фактором, влияющим на формирование личности. Но несмотря на то, что ценность чтения и качественной литературы повсеместно известна и декларируема, ситуация с реальным чтением обстоит следующим образом.
Начиная с 1995 года, Российская национальная библиотека проводит исследование «Чтение в библиотеках России», целью которого является исследование репертуара российских библиотек и читательских предпочтений их посетителей. По результатам данных исследований ежегодно публикуются статьи в специализированных библиотечных журналах. Согласно информации, представленной там, «интерес к чтению в молодежной среде уступает место другим формам досуга, связанным с массовой, обыденной культурой» [5]. Молодежь, которая все-таки читает, предпочитает не классику приключенческого жанра, как их родители в свое время, когда они были студентами, а актуальные рассказы о своих современных сверстниках, либо произведения массовой литературы и других жанров, связанных с массовой и обыденной культурой. Именно в таких произведениях подростки надеются найти решение своих собственных проблем, находящих отражение на страницах книги.
С другой стороны, классические произведения не привлекает юных читателей, да и узнают они о них исключительно на уроках литературы.
Привычка и любовь к чтению качественной литературы прививаются с раннего детства, когда родители не только регулярно и много читают для малыша, но и сами не расстаются с книгой. Обсуждая книги с ребёнком, родитель формирует у него привычку читать «обдуманно», а подавая пример в выборе литературы, формирует грамотный читательский вкус. В такой семье ребенок с удовольствием читает и классические произведения, и современную литературу. «Ценности чтения становятся таковыми в зависимости от качества читаемой литературы и от уровня ее восприятия читателем. Чем выше уровень читаемого произведения, с одной стороны, и активность читательского восприятия с другой, тем больший след книга оставляет в сознании читателя» [8].
По данным исследований Сиротюк О. В., изучавшей посещаемость библиотек, только 21 % приходит в библиотеку для чтения художественной литературы. Остальные посещения происходят либо по утилитарным причинам, либо по причинам, не связанным с чтением (посещение мероприятий, общение). В этом же исследовании было сказано, что 13 % читателей посещают библиотеку почти каждый день, 19 % - несколько раз в неделю. Остальные посетители приходят либо несколько раз в месяц, либо ещё реже [7]. Если сопоставить данные, выходит, что библиотеку посещают для художественного чтения крайне мало людей. Соответственно, преемственность «читательского вкуса» у остального процента вряд ли будет работать на улучшение качества читательских предпочтений в их семьях.
Конечно, в наше время самым используемым источником информации считается интернет, значит, предоставленные данные будут неполными, если мы не учтём и их. Согласно проведённому в 2012 году исследованию, только 12 школьников из ста предпочитают чтение в электронном формате привычным бумажным книгам [10]. В данных 2014 года число людей, скачивающих книги в интернете, увеличилось более чем в три раза [4].
Тем не менее, и чтение бумажных книг, и чтение их электронных вариантов сводится к тому, что человек (или в нашем случае - подросток) «общается» с художественным текстом. Обратимся к роли художественного текста в жизни ребёнка.
Читатель художественного текста находится в отношении сотворчества к получаемому сообщению; он должен понять, что хотел сказать автор. Понятно, что главное в тексте - это информация, которая заключена в теме и авторской концепции, системе авторских оценок предмета мысли.
Способность тщательно «переваривать» в мозгу информацию и анализировать ее можно развить только благодаря работе с текстом. Прочитанные сведения лучше запоминаются. Над страницей можно остановиться, вдуматься, перечитать ее. Пересказ учит анализировать текст, относиться к нему критически. Чтение развивает воображение: ребенок сам представляет героев, а не принимает созданный другими образ.
Совершенно очевидно, что читающий человек знает больше, понимает больше, а, следовательно, и рассказать другим может больше, чем не читающий.
Литература дает нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание -- понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед нами сердца людей. Одним словом, делает нас мудрыми.
Таким образом, можно сделать вывод, что роль чтения в развитии ребенка школьного возраста очень велика. Бумажные книги, электронный художественный текст - всё это улучшает работу мозга, «тренирует» для взаимодействия с реальным миром, дарит новый жизненный опыт, помогает в общении и обучении, снижает уровень стресс. Чтение, рассказывание и пересказ текстов оказывает огромное влияние на интеллектуальное, умственное, творческое, психологическое и психофизиологическое развитие. Чтение развивает художественно-речевые навыки, формирует нравственную и культурную сторону ребенка, передает представления о жизни, труде, об отношении к природе, развивая, тем самым, социальный опыт и трудовую деятельность школьника.
1.2 Возрастные особенности учеников 5-8 классов
Учащиеся 5-8 классах, относятся к подростковому возрасту.
Рассмотрим возрастные характеристики подросткового возраста.
Организм ребёнка 11-15 лет кардинально меняется. В нём происходят процессы полового созревания, мотивирующие изменяться не только тело ребёнка, но и его гормональный фон, и, как следствие, мироощущение и самоощущение. Развиваются социальные функции подростка, расширяется сфера его прав и обязанностей. Подросток начинает ощущать себя самостоятельной личностью и желает признания собственной самостоятельности и «взрослости» от своего круга общения.
Итак, первая характеристика возраста - тяга к «взрослости», а именно, ко всему, что несёт «взрослый» отпечаток. «Центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникающее у него представление о себе как уже не ребенке, он начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым» [3, с. 108-109]. Это может находить проявления как в положительных действиях (поиск подработки, развитие своих навыков), так и в отрицательных (вредные привычки, развязность, грубость). Ребёнок начинает осознавать свою гендерную принадлежность, усваивая полоролевые модели мужчины и женщины. Моделью могут стать не только родители, сверстники и знакомые, но также герои кинофильмов и книг. Именно поэтому крайне важно сформировать качественный круг читательских предпочтений в этом возрасте. Подростковый возраст - это период, когда сознание ребёнка обладает большой гибкостью, восприимчивостью, но при этом критическое мышление, как и способность грамотно дифференцировать информацию, поступающую извне, либо отсутствует, либо присутствует в зачаточном состоянии.