КУРСОВАЯ РАБОТА
по курсу «Теория и практика связей с общественностью»
на тему
«История развития NLP в США (1972-2011)»
студентки Горбуновой Екатерины Евгеньевны
Оглавление
Введение
Глава 1. НЛП: основные положения
.1 Предпосылки возникновения НЛП
.2 Предыстория НЛП
.3 Понятие и сущность
Глава 2. Основные этапы развития НЛП
.1 Первый этап. Метамодель
.2 Второй этап. Репрезентативные системы (модальности)
.3 Третий этап. Модель Т. О. Т. Е
.4 Четвертый этап. Метапрограммы
Заключение
Список литературы
Глоссарий
Приложение
Актуальность выбранной темы обуславливается тем, что, во-первых, НЛП на сегодняшний день самое методичное и самое практико-ориентированное направление из всей психологии. И, во-вторых, что более важно, НЛП не так ограничено, как другие психологических направления привязкой к терапии, и имеет множество технологий ориентированных на применение в деловом и повседневном общении, управлении, творчестве, разработке и проведении обучающих программ, журналистике, юриспруденции, продажах, рекламе, пропаганде и других видах коммуникации, где используется психологическое воздействие.
Вот что пишут Джозеф О'Коннор, Джон Сеймор в своей книге «Введение в нейролингвистическое программирование. Новейшая психология личного мастерства». «НЛП - это искусство и наука о совершенстве, результат исследования того, как выдающиеся люди в различных областях деятельности достигали своих выдающихся результатов. Этими коммуникативными умениями может овладеть каждый, кто хочет повысить свою личную и профессиональную эффективность. НЛП - это модель того, как отдельные люди структурируют свой уникальный жизненный опыт. Это лишь один из многих способов понимания и организации фантастически сложной и тем не менее прекрасной системы человеческих мыслей и коммуникации. НЛП представляет определенную позицию миропонимания и способ существования в этом мире. НЛП - вещь практическая. Это набор моделей, умений и технологий для того, чтобы мыслить и действовать эффективно в этом мире. Цель НЛП - быть полезным, расширять ваши выборы и делать жизнь лучше» [8].
Целью данной работы является описание истории развития NLP в США (1972-2011)
Из поставленной цели можно выделить следующие задачи:
. Рассмотреть основные положения НЛП.
. Раскрыть основные этапы развития NLP (1972-2011)
В данной работе объектом изучения является одно из направлений практической и теоретической психологии - НЛП, нейролингвистическое программирование.
Предметом изучения являются история развития NLP в США с 1972 по 2011г.
Структура работы
Курсовой проект состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Первая глава курсовой работы посвящена описанию событий, благодаря которым появилось на свет НЛП. В подпунктах расписаны предпосылки возникновения НЛП, предыстория НЛП и непосредственное знакомство с Нейролингвистическим программированием.
Нейролингвистическое программирование - комплекс техник, аксиом и убеждений, применяемых главным образом как подход к личностному развитию. НЛП основывается на идее того, что сознание, тело и язык человека формируют картину его мировосприятия, и это восприятие, а, следовательно, и поведение можно изменить с помощью различных техник. Одна из основных техник, "моделирование", включает тщательное воспроизведение поведения и взглядов тех, кто достиг "совершенства". Объектом изучения раннего НЛП были методы использования языка и техники выдающихся терапевтов в области гипнотерапии, гештальт-терапии и психологии семьи. Полученные знания были адаптированы к области повседнедневного общения.
Во второй главе описаны основные этапы развития НЛП. В этой главе НЛП разбито на четыре основных периода.
Первый этап. Совместная работа Д. Гриндера и Р. Бэндлера, которые развили традиции когнитивных психологов и лингвистов привела к созданию в 1974 году "Метамодели" - основному инструменту коммуникатора, работающего методами НЛП. Составным частям метамодели посвящена первая книга НЛП. "Структура магии". В данной работе Гриндер и Бэндлер дали следующее описание метамодели: «Метамодель - это карта, или модель, изменения модели мира пациента»
Второй этап. После изучения поверхностной структуры опыта исследователи НЛП обратились к сенсорным репрезентациям и репрезентативным системам (модальностям). В НЛП выделяют три репрезентативные системы: Визуальная, Аудиальная, Кинестетическая.
Третий период в развитии НЛП связан с тем, что, авторам НЛП удалось на качественно новой основе развить достижения бихевиористов. "Черный ящик" - внутренний опыт индивидуумов) получил субмодальное наполнение, таким образом, удалось создать модель, описывающую микро - и макростратегии. В качестве основной модели организации стратегий поведения была взята модель Т. О. Т. Е.
Четвертый этап развития НЛП представляет собой обобщение исследований стратегий людей, достигающих в определенной области феноменальных результатов. Более глубоко изучаются другие, следующие за репрезентативными системами, "фильтры" восприятия людей. В НЛП они получили название метапрограмм. Характеристика источников
В ходе работы были проведены подбор и анализ литературы на тему «Нейролингвистическое программирование». Книг по данному вопросу достаточно много. Следует выделить работу Ричарда Бендлера и Джона Гриндера «Структура Магии». Эта книга - одна из самых фундаментальных работ по НЛП, написанная создателями этого направления.
При написании первой главы в основном использовались работы А. Плигина, А. Герасимова. Руководство к курсу "НЛП-Практик" и Волкера Вольфганга «Проект НЛП: исходный код»
В данных изданиях содержится подробное описание событий, благодаря
которым появилось на свет Нейролингвистическое Программирование.
Бэндлер родился в Нью-Джерси в 1950, школьные годы провел в Саннивале, Калифорния, там, где сейчас Силиконовая Долина. Страдая от расстройства речи, Бэндлер был незаметным учеником, замкнутым подростком, мечтающим стучать на барабанах как Бадди Рич, и хотя он серьезно занимался, его скромные таланты предавали его амбиции. Он был, как вспоминает один из его друзей, "больным от мира и никогда до конца не вписывался в него". Бэндлер редко говорит о своем детстве.
Во время учебы в школе Бэндлер встретил несколько людей, старше себя, которые оказали влияние на его дальнейшую жизнь. В 16 лет его наняли обучать игре на барабане сына Роберта Спитцера, блестящего, психиатра, с добрым голосом, который быстро стал отцовской фигурой для Ричарда. Спитцер увидел дремлющий интеллект мальчика и снабдил его книгами по психологии, которые тот буквально проглотил. Спитцер познакомил его с пионером в области семейной психотерапии врачом Вирджинией Сатир, чей посыл любви к себе и самопринятие, стали твердым стержнем его юности.
Спитцеры старались, как могли поддержать способности Бэндлера. Роберт Спитцер описал его как необыкновенно ловкого и всесторонне талантливого. Поэтому он доверял ему различные задания и привлёк к работе в издательстве. К обязанностям Бэндлера относилась работа в магазине, а также подготовка магнитофонных и видеозаписей для терапевтических семинаров.
Бэндлер начал свою бурную академическую карьеру двухлетним обучением в Футхилл Колледж в Лос Альтос Хиллс. Согласно информации Спитцера, ему удавалось довести некоторых своих преподавателей до отчаяния. Он не шел на компромисс, даже если вопрос затрагивал лишь детали, совершенно не подчиняясь ритуалам академической жизни.
После того как Бэндлер закончил колледж, он поступил в Калифорнийский Университет в Санта Круз.
В начале Бэндлер записался на курсы философии, математики и информатики. Однако по мере течения времени его интересы все более сконцентрировались на науках, занимающихся человеческим поведением. Особое внимание он посвящал, наряду с новейшими методами терапии, такими как рольфинг и семейная терапия, прежде всего работам Перлза.
Перлз, создатель гештальт - терапии, переживал в это время, согласно своей оценке, период пиковых возможностей в области педагогической работы и писательского творчества. В декабре 1969 он подписал с Робертом Спитцером договор на несколько книг. Их темой должна была стать философия и психотерапевтическая практика гештальт - терапии. Перлз обработал эти вопросы совместно со своей женой Лорой и философом Полом Гудманом - социологом, альтернативным педагогом и писателем.
Перлз должен был представить в книгах существо своей работы, способом, который дал бы возможность образованному дилетанту ее понять. Наряду с манускриптами и лекциями, книги должны были содержать прежде всего транскрипцию фильмов, показывающих Перлза во время работы. Автор был убежден, что подобные транскрипции будут основным фундаментом для интересных открытий из области настоящего процесса терапии. Он верил, что суть работы гештальтиста можно намного лучше уловить при чтении транскрипций, нежели изучая теоретические тексты. К сожалению, неожиданная смерть Перлза в 1970 поставила под вопросом этот проект.
Перед Спитцером встала проблема, что делать с обширным материалом, оставленным Перлзом. Вначале он обратился к некоторым ученикам Перлза с просьбой помочь при издании этих работ. Поскольку они отказались от его предложения, он представил его в 1972 году Ричарду Бэндлеру.
Бэндлер получил задание выбрать и записать вводные гештальт - сессии Перлза. Транскрипции должны были дополнить авторский текст. Спитцер писал позднее, что Бэндлер почти как помешанный, день за днем надевал наушники, смотрел фильмы и готовил точные транскрипции. Интенсивная работа привела его к тому, что Бэндлер начал говорить и вести себя как Перлз.
Первой вышла незаконченная рукопись Перлза The Gestalt Approach (Гештальт - подход). После этого вышла вторая книга Eye Witness to Therapy (Свидетель терапии), которая в большинстве состояла из транскрипции учебных фильмов Перлза. Два года спустя Бэндлер опубликовал следующее собрание избранных транскрипций под титулом Legacy from Fritz (Завещание Фрица).
Несмотря на то, что Бэндлер не знал Перлза лично благодаря работе над
публикациями, он попал под его влияние. [4].
В 1972 году Джон Гриндер, работая в колледже в Сан-Франциско, особо заинтересовался теоретическими разработками американского лингвиста Ноама Хомского, изучавшего различные аспекты лингвистики и, в частности, синтаксис. Джон к тому времени уже получил докторскую степень и был соавтором книги, посвященной проблемам лингвистики, под названием «On Deletion». В это время он принял решение переехать в Санта-Круз для получения профессорского звания в Санта-Крузском университете.
Несколько слов о Джоне. Он служил в американской армии и участвовал в секретных действиях, будучи военным переводчиком. Владел несколькими иностранными языками: итальянским, немецким, языком жителей Самоа. Однажды, в ходе одной из военных операций, попал в африканскую деревню, где удивительно быстро изучил язык Суахили. Джон начал с изучения поведенческого языка и завершил овладением языком вербальным. По сути, он занимался тем, что впоследствии в НЛП назовут моделированием.
Ричард Бендлер в 1972 году был студентом Санта-Крузского университета. Он вырос в Сан-Хосе, в Калифорнии. Как пишет Терри в своей книге «Первые дни. НЛП», у него было трудное детство, как и у многих оборванцев, снующих в окрестностях обычного американского квартала. Он рос в бедности и очень рано начал подрабатывать, используя свои музыкальные способности и накопив, таким образом, деньги на обучение. После окончания средней школы Ричард поступил в колледж в Лос-Алтос Хиллс. Спустя два года он перевелся в Санта-Крузский университет, где главным образом увлекался математикой и кибернетикой и в дальнейшем заинтересовался поведенческими науками.
В те годы начался бурный расцвет практической психологии и психотерапии «новой волны». Ричард не был удовлетворен уровнем подготовки студентов в этой области психологии, именно поэтому он обратил внимание на гештальт-метод, служащий для получения быстрых и ясных результатов, приводящих к самоосознанию. Увлекшись разработками Фрица Перлза, Ричард проводил много времени, делая обзоры его работ по гештальт-терапии. Его также интересовали и другие области современной психотерапии и семейной терапии, а также рольфинг - глубокий массаж, влияющий на изменение соединительных тканей органов. Редактирование конспектов по гештальт-терапии привело Ричарда к написанию своей первой книги под названием «Гештальт-метод глазами свидетеля психотерапии». Недовольство преподаванием психологии в университете побудило его организовать свой собственный практический курс.
В Санта-Крузском университете была великолепная традиция: каждый четверокурсник мог устроить свой собственный спецкурс для студентов младших курсов под наблюдением одного из преподавателей. Весной 1972 года он уже проводил занятия по гештальт-терапии в Кресг-колледже, который слыл пристанищем духовных наук.
Ричард Бендлер к этому моменту посещал семинары Джона Гриндера по лингвистике, находя их очень интересными и полезными для практического использования. Считая Джона одним из прогрессивных преподавателей, он попросил его стать супервизором одной из гештальт-групп. Джон Гриндер дал свое согласие, после чего он по-настоящему заинтересовался тем, что там происходило (а также психотерапией вообще).
По описанию Терри Макклендона и Дэвида Гордона, эти занятия скорее можно было бы назвать «вокруг гештальта», так как участники под руководством Джона и Ричарда упражнялись с техниками гештальт-терапии в игровой форме, позволяя себе менять некоторые шаги и наблюдая при этом за тем, к чему приведут подобные модификации. Занятия проходили в одной большой комнате с покрытым ковром полом, а вдоль стен лежали подушки, для того чтобы студенты могли непринужденно сидеть, и несколько подушек - в центре. Поначалу центральной фигурой был Ричард, в то время как Джон находился в тени.
Джон Гриндер, проводя супервизию, предложил Ричарду одну любопытную идею: если начать обучать всему, что уже открыл Ричард, то по результатам обучения возможно будет создать хорошее описание модели этого опыта. Придя к мысли о вероятности совместного моделирования, Ричард и Джон выбрали для этой цели тех, кто в то время гениально владел поведенческой коммуникацией. В ходе своей работы они использовали аудиокассеты и видеоматериалы для исследования коммуникационных паттернов. Среди первых людей, выбранных для моделирования, были Фриц Перлз и Вирджиния Сатир (немного позднее - Милтон Эриксон).
Следующим фокусом пристального внимания участников этих групп стали речевые структуры, и с этого момента началась эра метамодели. Джон Гриндер, будучи лингвистом, подготовил основу для ее создания еще задолго до совместной работы с Ричардом, однако конкретные паттерны метамодели были осмыслены ими в процессе работы над материалами Ф. Перлза. Свои разработки они начали опробовать в группе, уточняя и слегка видоизменяя их. Поначалу лингвистические паттерны, которые они исследовали, находились в контексте гештальт-терапии. Затем Джон начал преподавать по одному паттерну метамодели в неделю, пытаясь адаптировать их для применения в терапии, бизнесе и образовании. В этот период Ричард больше заботился о техниках, а Джон - о грамматике языка и трансформации. Занятия проходили в парах: один человек излагал свою проблему, а другой - пытался помочь ему в ее решении, используя метамодель, или занимался сбором информации о проблеме. Участники на практике постигали связь поверхностной структуры опыта с глубинной и учились более тщательно различать «карту» и «территорию». В результате студенты освоили техники, которые позволяли получать более полную лингвистическую репрезентацию индивидуальной модели мира человека. Так был создан особый инструмент НЛП - техника по сбору информации об актуальном состоянии человека.