В статье Н. И. ГоликовойГоликова, Н. И. Деятельность Вологодского губернского земства по народному образованию (1870-1917) / Н. И. Голикова, Т. Н. Рубцова // Культура русского Севера. - 1994. - С. 131-140. раскрываются основные направления деятельности Вологодского губернского земства в области организации народного образования в Вологодской губернии. Здесь приводятся данные по количеству школ в губернии, их материальной базе, поднимаются вопросы подготовки учительских кадров и их материального обеспечения.
Н. С. Воротникова в своей статье дает анализ численности учащихся сельских начальных школ Вологодской губернии во второй половине XIX - начале XX вв., их сословного и половозрастного состава, а также делаются выводы о роли начальной школы в жизни населения сел и деревень того периода Воротникова, Н. С. Ученический состав сельских начальных школ Вологодской губернии во второй половине XIX - начале XX в. / Н. С. Воротникова // Ярославский педагогический вестник. - 2016. - № 2. - С. 30-34..
В своей работе М. И. ИвановаИванова, М. И. Проблемы развития системы образования в Вологодской области / М. И. Иванова // Управление и экономика: опыт, теория, практика. - 2009. - С. 257-265. на основании данных о количестве общеобразовательных школ Вологодской области, как городской, так и сельской местности за 1995-2007 гг. делает выводы о динамике школ, их структуре, обеспеченности школ в материально-техническом плане, о качестве преподавания, заключающемся в подготовленности и квалифицированности педагогических кадров.
В изучении Озерецкой церковно-приходской школы особую помощь оказали работы Н. М. МакедонскойМакедонская, Н. М. Церковные приходы, бывшие на территории Тарногского района Вологодской области / Н. М. Македонская // Кокшеньга: районная газета. - 2015. - № 74. - С. 2. и Н. Г. НедомолкинойНедомолкина, Н. Г. Тарногские храмы / Н. Г. Недомолкина // Пятницкий бульвар. - 2003. - № 8. - С. 10-11,15. , в которых дается краткая история и описание церквей и храмов, которые существовали или существуют до сих пор на территории Тарногского района. Особо ценна информация об Озерецкой Христорождественской приходской церкви: ее создании, перестройках, прицерковных зданиях, священниках и истории последних лет ее сущестоввания.
Также не менее важной для данного исследования представляется работа тарногского краеведа А. А. Угрюмова, представляющая собой историко-этнографические очерки о КокшеньгеУгрюмов, А. А. Кокшеньга: историко-этнографические очерки / А. А. Угрюмов. - Вологда, 2003. - 192 с. . Здесь автор раскрывает подробную историю Кокшеньгской земли, описывает разнообразные традиции и обычаи местного населения, раскрывает особенности различных сфер деятельности кокшеньгкских крестьян, их быт, занятия, и, что особенно актуально, особенности «народного просвещения»: возникновение первых учебных заведений, особенности ученического состава, основные направления учебной деятельности и т.п.
Работы же, посвященные отдельному изучению истории и дальнейшей деятельности Озерецкой школы, представлены статьей педагогического коллектива школы «Страницы истории Озерецкой школы: юбилейные 2016 и 2017 гг.»Страницы истории Озерецкой школы: юбилейные 2016 и 2017 гг. / Коллектив Озерецкой школы // Кокшеньга. - 2017. - 8 февраля. - С. 4. опубликованной, в районной газете «Кокшеньга», где кратко освещены основные этапы становления и деятельности школ в Озёрках, основные вехи биографий некоторых учителей.
В процессе написания данной исследовательской работы был использована достаточно широкая источниковая база. Одним из важнейших источников можно назвать материалы текущего архива школы и музея Озерецкой школы. Кроме того были использованы такие группы источников, как законодательные и подзаконные акты, делопроизводственная документация, периодическая печать, источники личного происхождения.
Материалы первой группы источников, представлены законодательными и подзаконными актами, что помогает проследить эволюцию народного образования в Озёрках со второй половины XIX - начала XXI вв., определить цели и задачи образования в стране, структуру образовательной системы разных исторических периодов и особенности деятельности соответствующих учебных заведений.
В работе были проанализированы «Высочайше утвержденное мнение Государственного Совета <…> По проекту нового Положения о начальных народных училищах» 1874 г.Высочайше утвержденное мнение Государственного Совета, объявленное Сенату Управляющим Министерством Народного Просвещения 6 июня. - По проекту нового Положения о начальных народных училищах: закон Российской Империи от 25.05.1874 № 53574 // Полное собрание законов Российской империи (далее - ПСЗ РИ). Собр. 2. Т. 49. Отд-ние 1. От № 52982-53684. - Санкт-Петербург: Тип. 2 Отд-ния Собств. е. и. в. Канцелярии, 1830-1885. - С. 834-840. и «Высочайше утвержденные Правила о церковно-приходских школах» 1884 г.Высочайше утвержденные Правила о церковно-приходских школах: закон Российской империи от 1.06.1884 № 2318 // ПСЗ РИ. Собр. 3. Т.4. От № 1934-2642. - Санкт-Петербург: Государственная типография, 1887. - С. 372-374., что помогло получить представление о сущности этих образовательных учреждений, об особенностях образовательного процесса в них.
В работе было использовано постановление Наркомпроса «О передаче дела воспитания и образования из духовного ведомства в ведение Комиссариата по народному просвещению» от 11 декабря 1917 г.О передаче дела воспитания и образования из духовного ведомства в ведение Комиссариата по народному просвещению: постановление Комиссариата по народному просвещению от 15.12.1917 // Собрание узаконений и распоряжений Правительства за 1917-1918 гг. - Москва: Типография Управления делами Совнаркома СССР, 1942. - С. 129., а также декреты СНК «Об отделении церкви от государства и школы от церкви» от 23 января 1918 г.Об отделении церкви от государства и школы от церкви: декрет Совета Народных Комиссаров от 23.01.1918 // Собрание узаконений и распоряжений Правительства за 1917-1918 гг. - Москва: Типография Управления делами Совнаркома СССР, 1942. - С. 286-287. и «О передаче в ведение Народного Комиссариата Просвещения учебных и образовательных учреждений и заведений всех ведомств» от 5 июня 1918 г.О передаче в ведение Народного Комиссариата Просвещения учебных и образовательных учреждений и заведений всех ведомств: декрет Совета Народных Комиссаров от 5.06.1918 // Собрание узаконений и распоряжений Правительства за 1917-1918 гг. - Москва: Типография Управления делами Совнаркома СССР, 1942. - С. 538., принятием которых церковь отделялась от государства, школа от церкви, а церковно-приходские школы со всем имуществом переходили в ведение Народного Комиссариата Просвещения.
Важным законодательным актом является декрет ВЦИК «О Единой Трудовой Школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики (Положение)» 1918 г.О Единой Трудовой Школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики (Положение): декрет ВЦИК от 16.10.1918 // Собрание узаконений и распоряжений правительства за 1917-1918 гг. - Москва: Типография Управления делами Совнаркома СССР, 1942. - С. 1026-1030., где содержатся основные принципы деятельности созданных школ, структура данных образовательных учреждений, особенности самоуправления в них и т.д., что помогло при характеристике деятельности таких школ в Озёрках.
Анализ постановлений ЦИК и СНК «О всеобщем обязательном начальном обучении» 1930 г.О всеобщем обязательном начальном обучении: постановление ЦИК и СНК от 14.08.1930 // Собрание законов и распоряжений Рабоче-Крестьянского Правительства СССР за 1930 год, № 39. - Москва: Типография Управления делами СНК СССР и СТО, 1930. - С. 711-715. и СНК и ЦК ВКП(б) «О структуре начальной и средней школы в СССР» 1934 г.О структуре начальной и средней школы в СССР: постановление СНК и ЦК ВКП(б) от 16.05.1934 // Собрание законов и распоряжений Рабоче-Крестьянского Правительства СССР за 1934 год, № 26. - Москва: Типография Управления делами СНК СССР, 1948. - С. 478. позволяет определить структуру образовательных учреждений тех лет, основные задачи для их организации, особенности их функционирования, назначения заведующих и директоров в школах разного типа, что помогает при характеристике педагогического состава школ, изучаемых в данной работе.
Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» от 24.12.1958 г.Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР: закон СССР от 24.12.1958 // Ведомости Верховного Совета СССР. - 1959. - № 1. - С. 10-22. вместо всеобщего обязательного семилетнего образования вводил всеобщее обязательное восьмилетнее образование, а также определял структуру и основные принципы деятельности всех ступеней образования и соответствующих учебных заведений.
Также в процессе исследования был использован как закон от 19 ноября 1973 г. «Об утверждении основ законодательства союза ССР и союзных республик о народном образовании»Об утверждении основ законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании: закон СССР от 19.07.1973 № 4536-VIII // Ведомости Верховного Совета СССР. - 1973. - № 30. - С. 460-482. , который дает представление об основных задачах и принципах народного образования в СССР, о системе образования, об особенностях каждой ступени образования.
Одним из важных актов для изучения общих образовательных целей и задач, стоявших перед школой в определенный период времени, для изучения ведущих на тот момент направлений учебно-воспитательной работы и их реализации в данной школе является постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду» от 22 декабря 1977 г.О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду: постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР от 22.12.1977 № 1111 // Собрание постановлений Правительства СССР. - 1978. - № 1. - С. 7-19.
Постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР «О дальнейшем совершенствовании общего среднего образования молодежи и улучшений условий работы общеобразовательной школы» от 12 апреля 1984 г.О дальнейшем совершенствовании общего среднего образования молодежи и улучшений условий работы общеобразовательной школы [Электронный ресурс]: постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР от 12.04.1984 № 313. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=ESU;n=2041#036214302151828703 дает представление о реформировании школьного образования, а также позволяет оценить степень соответствия дальнейшей деятельности школы этим изменениям, в частности переходу к девятилетнему обучению.
Кроме того, в работе был проанализирован Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании» 1992 г.Об образовании: закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 // Ведомости Съезда Народных Депутатов РФ и Верховного Совета РФ. - 1992. - № 30. - ст. 1797., который позволяет охарактеризовать принципы, цели и задачи образования в новом государстве, проследить изменения в системе образования и определить особенности всех ступеней образования.
Одним из важнейших законодательных актов, конечно, является Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29.12.2012 № 273. - Москва: Проспект, 2015. - 160 с. На основании данного документа Озерецкая основная школа осуществляет свою деятельность и организует учебно-воспитательный процесс в настоящее время.
Источниковую группу делопроизводственной документации представляют книги приказов Озерецкой школы, книги приказов Управления образования администрации Тарногского муниципального района, протоколы педсоветов школы, книги учета и записи аттестатов, похвальных листов, сведения о материально техническом обеспечении школы и т.д. Эта документация представлена в текущем архиве Озерецкой школы и в архиве Управления образования.
Книги приказов Озерецкой школы за 1972-2017 гг.Архив БОУ ТМР ВО «Озерецкая ОШ». Книги приказов Озерецкой школы за 1972-1975 гг. - 50 с.; за 1975-1978 гг. - 69 с.; за 1978-1985 гг. - 86 с.; за 1985-1991 гг. - 96 с.; за 1991-2002 гг. - 124 с.; за 2002-2017 гг. - 153 с., книги приказов Управления образования администрации Тарногского муниципального района за 1930-1970-е гг.Архив Управления образования администрации Тарногского муниципального района. Книги приказов по Тарногскому РОНО за 1938-1940 гг. - 132 с.; за 1941-1942 гг. - 98 с.; за 1945-1948 гг. - 154 с.; за 1952-1954 гг. - 145 с.; за 1954-1956 гг. - 138 с.; за 1960-1961 гг. - 115 с.; за 1961-1962 гг. - 120 с.; за 1965-1966 гг. - 118 с.; за 1967-1968 гг. - 124 с.; за 1969-1971 гг. - 149 с. содержат приказы о принятии на работу и увольнению педагогов и работников школы, о нагрузке учителей, о предоставлении отпусков, о выговорах, о создании школьного лагеря и т.д. Анализ данных источников позволяет проследить изменения педагогического состава Озерецкой школы, которые были довольно частыми в период до 1980-х гг., также помогают проследить динамику численности педагогов в школе, определить их стаж работы, назначение на различные должности и т.п.
Книги приказов Озерецкой школы по учащимся за 1972-2017 гг.Архив БОУ ТМР ВО «Озерецкая ОШ». Книги приказов Озерецкой школы по учащимся за 1972-1980 гг. - 62 с.; за 1980-2013 гг. - 98 с.; за 2014-2017 гг. - 10 с., протоколы педсоветов Озерецкой школы за 1972-2017 гг.Архив БОУ ТМР ВО «Озерецкая ОШ». Протоколы педсоветов Озерецкой школы за 1972-2017 гг. - 1080 с. , книги учета и записи выданных аттестатов, похвальных листов за 1972-2017 гг.Архив БОУ ТПМ ВО «Озерецкая ОШ». Книга учета и записи выданных свидетельств, похвальных грамот окончившим курс обучения за 8 классов в Озерецкой восьмилетней школе за 1972-1999 гг. - 125 с.; Книга учета и записи свидетельств, похвальных листов выдаваемых окончившим курс неполной средней школы в Озерецкой основной школе за 1999-2010 гг. - 30 с.; Книга учета и записи аттестатов об основном общем образовании и похвальных листов в БОУ Озерецкая основная общеобразовательная школа за 2010-2017 гг. - 17 с. содержат информацию об успеваемости учащихся, их количестве за каждый учебный год, об успехах одних учащихся, проступках и выговорах других, о причинах зачисления и отчисления учащихся в школу и т.п. На основании анализа данных источников можно получить представление об успеваемости учащихся, результатах экзаменов, переводе на следующую ступень образования, сделать вывод о динамике численности контингента учащихся, об эффективности учебной деятельности школы, об успешности реализации образовательных задач.