Материал: Исследование вариантов жизненного пути в поздней юности

Можно предположить, что кроме вышеперечисленных вариантов жизненного пути в поздней юности могут проявиться другие образцы жизни, зависящие не только от возраста, но и навязанные обществом, либо обусловленные культурными традициями; образцы, являющиеся отражением современных тенденций.

Таким образом, можно сделать вывод о существовании нескольких вариантов построения жизни в поздней юности. Выбор вариантов зависит от многих параметров, ведущим из них считают возраст, (он определяет психофизическое и личностное развитие индивида), поскольку именно от него зависит, какие варианты жизненного проектирования будут наиболее значимыми. Основными из них являются: обучение в ВУЗе, служба в армии (для юношей), начало трудовой деятельности, построение карьеры, создание собственной семьи, родительство. Подчеркнем, что возможны иные образцы построения собственного жизненного пути.

Выводы по главе 1

Согласно периодизации отечественных психологов (Обухова Л.Ф., Г.А. Цукерман, В.И. Слободчиков, К.Н. Поливанова, Исаев Е.И.) юность соответствует переходу от подросткового возраста к периоду самостоятельной взрослой жизни (зрелости). Наиболее часто исследователи выделяют раннюю юность (от 15 до 18 лет), т.е. старший школьный возраст и позднюю юность (от 18 до 23 лет) [25].

В это время завершаются процессы физического созревания человека, заканчивается созревание коры головного мозга, происходит развитие теоретического (гипотетико-дедуктивного, абстрактного) мышления и философской рефлексии, формируется индивидуальный стиль умственной деятельности, складываются основные свойства нервных процессов.

В психологических периодизациях А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина акцент ставится на новом типе ведущей деятельности - учебно-профессиональной. Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста является становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я».

Постепенно расширяется круг личностно значимых социальных отношений, возрастает потребность в дружеском, интимном общении.

Особенно значимым в юношеском возрасте для личности является переход к взрослости, этому способствует такой возрастной этап развития как поздняя юность.

Период поздней юности, или начало зрелости, считается сенситивным, то есть благоприятным для завершения формирования как психофизических, так и личностных качеств, что способствует становлению самосознания, самоопределения и постепенной самореализации личности.

Юношеский возраст является периодом интенсивного формирования и становления системы ценностных ориентаций, оказывающих влияние на становление характера и личности в целом. Это связано с появлением на данном возрастном этапе необходимых для формирования ценностных ориентаций предпосылок: овладение понятийным мышлением, накоплением достаточного морального опыта, занятием определенного социального положения. Появление убеждений в юношеском возрасте свидетельствует о значительном качественном переломе в характере становления системы моральных ценностей.

Именно ценностные ориентации, сформированные в юношеском возрасте, определяют особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью и тем самым позволяют выйти на проблему смысла человеческой жизни.

Следовательно, эффективное овладение человеком вышеперечисленными показателями развития в юношеском возрасте позволит рассмотреть варианты проектирования его жизненного пути и выстроить определенную линию дальнейшего становления личности. В поздней юности таковыми являются: обучение в ВУЗе, служба в армии (для юношей), начало трудовой деятельности, построение карьеры, создание собственной семьи, родительство. Выбор того или иного вариантов обусловлен возрастом личности, ее ценностными ориентациями, мотивационной готовностью к жизненным изменениям, направленностью индивида. От этого будет зависеть весь процесс развития человека: его дальнейшее самоопределение, выбор конкретных целей, самореализация.

Глава 2. Исследование вариантов жизненного пути в поздней юности

.1      Методы исследования

Поздняя юность - это важнейший период в жизни человека, связанный со становлением ценностных ориентаций, определяющих в дальнейшем личностное и профессиональное самоопределение, раскрытие индивидуальности. Сформированная система ценностей позволяет индивиду активно включаться в поиск своего места в жизни, помогает выстроить жизненные планы, продумать варианты жизненного пути. Кроме того, постепенно молодой человек начинает более реалистично (объективно) соотносить свои потребности со своими возможностями, оценивать доступность для себя той или иной сферы жизнедеятельности.

Следовательно, система ценностных ориентаций выступает “свернутой” программой жизнедеятельности и служит основанием для реализации определенной модели жизни личности [14].

Подчеркнем, что ценности задают ориентацию на будущее, поэтому на основе определения личностной позиции относительно общественно выработанной системы ценностей, перед юношами встает вопрос о выборе вариантов жизненного пути.

Целью нашего исследования является изучение вариантов жизненного пути в поздней юности; исследование ценностных ориентаций и направленности юношей.

Задачи, поставленные в ходе исследования:

1. изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме «Варианты жизненного пути в поздней юности»;

2.      раскрыть особенности развития личности в поздней юности;

.        рассмотреть понятие «жизненный путь» как проблему психологии;

.        выделить основные варианты жизненного пути в поздней юности;

5. исследовать выбор вариантов жизненного пути в поздней юности в зависимости от ценностных ориентаций и направленности личности юношей.

Объектом исследования являются варианты жизненного пути в поздней юности.

Предметом исследования курсовой работы является рассмотрение вариантов жизненного пути в поздней юности.

Гипотеза исследования: направленность личности и ценностные ориентации влияют на выбор вариантов жизненного пути в поздней юности.

При выполнении работы использованы такие методы исследования, как изучение психолого-педагогической литературы, тестирование респондентов.

В процессе работы были рассмотрены основные варианты проектирования жизненного пути в поздней юности.

Исследование проводилось среди юношей и девушек 18-23 лет в количестве 30 человек.

Для выявления характерного содержания системы ценностей современных юношей и девушек и влияния их на выбор вариантов жизненного пути мы использовали следующие методики:

.        ориентационную анкету направленности личности Б. Басса;

.        методику «Ценностные ориентации» М. Рокича.

Эмпирическое исследование включало несколько этапов.

На первом этапе осуществлялась диагностика направленности личности и определение ценностных ориентаций юношей и девушек.

На втором этапе исследования была проведена обработка результатов исследования.

Третий этап предполагал подведение итогов исследовательской работы.

На первом этапе мы диагностировали направленность личности юношей и девушек 18-23 лет, а затем определяли их ведущие ценностные ориентации. Отметим, что направленность - это целостная система установок, ценностных ориентаций, интересов личности, ее жизненная позиция по отношению к труду, к другим людям, к обществу в целом [3].

По мнению В.С. Мерлина и М.С. Неймарк [13] направленность личности может проявляться в отношении к другим людям, к обществу, к самому себе. В связи с этим выделяют три группы мотивов, связанные с отношениями человека к другим людям (к себе, к другим людям, к своему делу) и характеризующие направленность его личности:

- мотивы общественные - коллективистские, гуманистические, связанные с заботой о других людях, с любовью к ним, с чувством долга перед обществом и зависимостью от него и т. д.;

мотивы личные - связанные с собственным благополучием, личным первенством, успехом, престижем, удовольствием, властью и т. д.;

мотивы деловые - идущие от интереса к окружающему миру, к объекту, к процессу познания и деятельности.

В зависимости от преобладания тех или иных мотивов различают три вида направленности личности: общественная, личная и деловая.

Общественная направленность проявляется, как доминирующее стремление действовать в интересах других людей, своего коллектива или общества в целом; личная направленность - в доминировании личных мотивов, в стремлении к самоутверждению, престижу, собственной выгоде, благополучию и т. п.; деловая направленность - как доминирующее стремление человека, вызываемое интересом к познанию и деятельности [15].

В настоящем исследовании направленность личности исследуемых юношей и девушек изучалась с помощью ориентационной анкеты Б. Басса, состоящей из 27 пунктов-суждений [7]. Данная методика позволяет определить следующие виды направленности (Приложение А):

) Направленность личная или на себя (Я) - ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение от работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

) Направленность общественная (на взаимодействие) или на общение (О) - стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

) Направленность деловая (на задание) или на дело (Д) - заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Данные исследования размещены в п. 2.2

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича [7] определяла содержательную сторону направленности личности.       Методика основана на прямом ранжировании списка ценностей. М.Рокич различает два вида ценностей: а) терминальные - убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; б) инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует радиационному делению на ценности-цели (список А) и ценности-средства (список Б).

Испытуемым предлагается последовательно ранжировать 18 наименований терминальных ценностей (цели жизни) и 18 наименований инструментальных ценностей (средства достижения жизненных целей). Важнейшими являются терминальные ценности - это основные цели человека, которые отражают долговременную жизненную перспективу, то, что он ценит сейчас и к чему стремится в будущем. Терминальные ценности как бы определяют смысл жизни человека.

Списки ценностных ориентаций выдавались 30 испытуемым с инструкцией проранжировать предложенные ценности по их значимости в жизни испытуемого (ПРИЛОЖЕНИЕ Б). Первая указанная в списке ценность получает 1 балл, вторая - 2 балла и так до последней (18 баллов). Подсчитывается среднее арифметическое по каждой ценности. Ценности, получившие 1-6 баллов - значимые; 7-12 баллов - менее значимые; 13-18 баллов - пренебрегаемые.

.2      Анализ полученных данных

На втором этапе исследования была проведена обработка результатов исследования Результаты диагностики направленности личности Басса (ПРИЛОЖЕНИЕ В) указывают на преимущественное наличие у юношей и девушек общественной (53%) и деловой (51,7%) направленности, и меньшее наличие личностной (43,3%) характеристики. Для большей наглядности результаты диагностики представлены на рисунке 1.

Рис. 1 - Направленность личности юношей и девушек

Из диаграммы видно, что разрыв между параметрами «направленность личности на общение» и «направленность личности на дело» юношей и девушек 18-23 лет незначительный, однако значение первого параметра превышает, чем значение второго. Таким образом, можно предположить, что различные виды направленности личности в поздней юности развиты неодинаково, преимущественное место занимает направленность молодых людей на общение, а именно на стремление при любых условиях поддерживать хорошие отношения с людьми, на ориентацию к совместной деятельности, (но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям), ориентацию на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми. Данные параметры отражают особенности периода поздней юности: максимальное расширение круга общения, установление стабильных, тесных и близких взаимоотношений с окружающими, и следовательно, могут способствовать выбору варианта соответствующего жизненного пути.

Результаты методики «Ценностные ориентации» Рокича свидетельствуют о выделении следующих наиболее значимых терминальных ценностей для юношей и девушек 18-23 лет: здоровье (91% испытуемых), любовь (82%), счастливая семейная жизнь (87%), активная деятельная жизнь (63%), материально обеспеченная жизнь (79%), наличие хороших и верных друзей (76% исследуемых). На последнем месте по значимости у респондентов оказались: счастье других (62%), красота природы и искусства (75%), творчество (64%). Представим данные о значимых ценностях юношей в виде диаграммы:

Рисунок 2 - Терминальные ценности по Рокичу

Рассматривая инструментальные ценности, можно выделить наиболее значимые из них для юношества:

Рисунок 3 - Инструментальные ценности по Рокичу

Данные значения раскрывают не только особенности развития личности юношей и девушек 18-23 лет, но и особенности формирования и становления личностных качеств, необходимых для установления взаимоотношений в социуме (честность, жизнерадостность, воспитанность), укрепления эмоциональных связей со значимыми людьми (чуткость), самореализации в целом. К примеру, параметр «независимость» необходим для успешного самоопределения человека, развития способности действовать самостоятельно и решительно.

На последнее место (среди инструментальных ценностей) респонденты поставили: непримиримость к недостаткам в себе и других (36% испытуемых) и высокие запросы: требования к жизни и высокие притязания (45% респондентов).

Таким образом, анализ полученных данных диагностик позволил прийти к следующим выводам (3 этап): направленность юношей на общение, выделение ценностей здоровья, любви, семейной и материально обеспеченной жизни, наличие верных друзей совпадают с возможными вариантами проектирования жизненного пути в поздней юности, предложенными в данной работе. Эти ценностные ориентации обусловливают развитие личности в будущем. При дальнейшем активном становлении значимых личностных качеств, формировании различных видов направленности личности будет облегчен выбор того или иного варианта жизненного пути человека. Следовательно, направленность личности и ценностные ориентации влияют на выбор вариантов жизненного пути в поздней юности, определяют дальнейший ход развития человека в будущем. Гипотеза доказана.

Выводы по главе 2

При изучении выбора вариантов жизненного пути в поздней юности в зависимости от ценностных ориентаций и направленности личности юношей, в ходе эмпирического исследования можно было установить наличие взаимосвязи между возрастными характеристиками развития личности и соответствующей ее направленностью. Это позволяет нам предположить, что с помощью результатов использованных психодиагностических методик можно спрогнозировать выбор человеком конкретного варианта жизненного пути. Направленность личности юношей на общение, а затем на дело, значимость таких качеств, как жизнерадостность, честность, чуткость и воспитанность в определенной степени влияют на проектирование собственного пути, определяют присущие поздней юности новообразования, а также подтверждают линию развития человека на этом жизненном этапе.