Далее рассмотрим, каким образом можно создать и усилить мотивацию. Стоит отметить, что в данной статье мы уделяем внимание самомотивации как неотъемлемой составляющей современного образовательного процесса, так как система образования планомерно трансформируется, перенимая особенности европейской модели. Итак, для усиления мотивации необходимо, во-первых, определить свой тип мотивации (позитивная / негативная); во-вторых, создать положительный эмоциональный фон для обучения; в-третьих, определить метастратегию, создать систему позитивной обратной связи и определить этапы обучения; в-четвертых, сформулировать четкие цели и связать усиление языковой компетентности с другими сверхзначимыми целями; в-пятых, проанализировать, с какими ценностями связано обучение, и усилить его значимость посредством их синтеза; в-шестых, создать условия для преодоления ограничивающих убеждений и создать систему поддерживающих убеждений; в-седьмых, определить, как знание английского языка влияет на личностное своеобразие индивида; в-восьмых, превратить мотивацию в систему, то есть найти богатый контекст для его (английского языка) существования в жизни обучаемого.
Остановимся подробнее на основных аспектах развития мотивации. Как уже было сказано, на начальном этапе обучения весьма важно осознать свой тип мотивации. Для этого необходимо понять, как именно объект мотивирует себя делать что-либо для обучения. Важно проанализировать, в какой момент, после чего появляются позитивные или негативные эмоции, что является рычагом для их запуска. Далее необходимо выявить наиболее сильную мотивацию, определив, с каким видом деятельности связана наибольшая активность в обучении. Также важно понять, как влияет на обучаемого противоположный тип мотивации. Для этого необходимо вывернуть стратегию наизнанку. То есть, если до этого обучаемый представлял образы достижения цели, то теперь он должен представить негативные последствия, тем самым создастся так называемый «кризисный» момент во «внутреннем кино». Понимание того, как формируется позитивная и негативная мотивация, позволяет сознательно использовать ту или иную эффективную стратегию для управления состоянием. Данный механизм работает следующим образом: во внутреннем плане действий необходимо реализовать стратегию, сходную с той, которая наиболее эффективна, в той деятельности, где мотивации недостаточно.
Следующим немаловажным аспектом мотивационного процесса является сопряжение любых познавательных действий с положительными эмоциями. Для этого психологи рекомендуют создать список любимых занятий, увлечений и дел, которые доставляют обучаемому удовольствие, например: любимая музыка, блюда, лакомства, танцы, спорт, запахи, воспоминания и т.д. После составления списка определяется конкретный вид работы, который больше всего нуждается в усилении мотивации. Далее необходимо перенести эмоции от удовольствий на учебный процесс. Например, слушать любимую музыку и запоминать новые слова, читать книгу и пить чай и т.д. Таким образом, для усиления мотивации необходимо подобрать наиболее экологичные для обучаемого виды эмоциональных якорей, которые будут приносить наибольшее удовольствие и усиливать интерес к учебному процессу.
Усилить ценность обучения также возможно за счет преодоления ключевых убеждений, связанных с недостатком мотивации. Для этого необходимо, во-первых, выделить одно из подобных ключевых убеждений, препятствующих обучению; во-вторых, определить ключевой критерий, препятствующий эффективной реализации стратегии; в-третьих, найти такой вид деятельности, в котором этот критерий преодолен; в-четвертых, проанализировать, какие ценности включены в этот процесс и делают его автоматически мотивированным. Далее необходимо связать эти ценности с обучением. Можно составить список возможных ответов из позиций «мечтателя» и «реалиста» и, критически проанализировав список, определить наиболее эффективные способы для реализации возможных альтернатив в последующем. Благодаря данной стратегии усиления мотивации создается добавленная стоимость и обучение связано с большими ценностями. Иными словами, для преодоления ключевых убеждений необходимо повысить поведенческую гибкость.
Для повышения мотивационной составляющей также необходимо создать богатый контекст, обусловливающий необходимость усвоения навыка или начала той или иной деятельности. Для этого психологи предлагают написать на листе бумаги 10 своих самых важных целей из различных сфер деятельности. Все цели должны быть важны, позитивны, конкретны, уместны, экологичны, и их реализация должна зависеть только от самого обучающегося. Далее следует расставить эти цели в порядке важности и подумать, каким целям способствует изучение английского языка. После этого группируются наиболее значимые цели, и определяется, существует ли контекст, где они реализуются все вместе. На стадии мечтания важно отложить критику. Последним шагом является составление мыслительных карт, которые визуализируют идеи и выступают в качестве рычага для дальнейших действий.
Итак, подведем итог сказанному выше. С точки зрения НЛП, для повышения мотивации в учебном процессе необходимо учитывать целый ряд факторов. При построении учебного процесса важно принимать во внимание особенности мышления индивида, феномены и эффекты восприятия, воздействие эмоционального фона, структуру субъективного опыта обучаемого и т.д. Учет данных факторов позволит создать положительный эмоциональный фон для восприятия информации, сформировать эффективные метастратегии, преодолеть «буксирующие» убеждения, создав систему поддерживающих убеждений, что в результате позволит превратить мотивацию в систему, которая заякорится в сознании индивида в виде программы, включающейся при возникновении триггеров, запускающих мотивационный процесс.
Список литературы
1. Андеpсон Д. Думай, пытайся, развивайся. СПб.: Азбука, 1996. 92 с.
2. Бэйтсон Г. Экология разума. М.: Смысл, 2000. 296 с.
3. Дилтс Р. Изменение убеждений с помощью НЛП. М.: Класс, 1999. 192 с. 4. Дилтс P. Моделирование с помощью НЛП. СПб.: Питер, 2000. 288 с.
Аннотация
В статье рассматривается применение методологии нейролингвистического программирования (НЛП) в обучении иностранным языкам. Обосновывается необходимость учета особенностей мышления, феноменов и эффектов восприятия, воздействия эмоционального фона, структуры субъективного опыта обучаемого и т.д. Показана важность создания положительного эмоционального фона для эффективного восприятия информации, экологичного построения метастратегий и формирования системы поддерживающих убеждений для укрепления мотивации.
Ключевые слова и фразы: нейролингвистическое программирование; мотивация; якорение; поведенческие, мыслительные стратегии; каналы восприятия информации; эмоциональный фон.
The article examines the application of the methodology of neuro-linguistic programming in teaching foreign languages. The paper substantiates the necessity to take into account the peculiarities of thinking, phenomena and perception effects, the impact of emotional background, the structure of a learner's subjective experience and etc. The importance of creating a positive emotional background for an efficient information perception, ecological building of metastrategies and the formation of the system of supporting beliefs for motivation strengthening is shown.
Key words and phrases: neuro-linguistic programming; motivation; anchoring; behavioral, thinking strategies; the channels of information perception; emotional background.