Юридическая и правоохранительная деятельность в этом отношении не составляет исключения. В процессе проведения реформирования правоохранительной системы в России были выявлены возросшие высокие требования к уровню образования и профессиональной подготовки сотрудников полиции. Отсюда становится очевидной необходимость введения изменений в образовательный процесс высших образовательных организаций системы МВД России. Действующие сотрудники полиции, как правило, уже имеют определенный уровень образования, поэтому основная нагрузка по приведению его в соответствие современным требованиям к кадровому составу полиции ложится на факультеты заочного обучения.
Большинство руководителей органов внутренних дел испытывают потребность в получении новых знаний, но лишь немногие могут позволить себе поступление в образовательные организации в силу удаленности вуза и обязательного ежедневного контроля профессиональной деятельности подразделений. Таким образом, необходимость сделать более удобным поступление и обучение в вузе для сотрудника ОВД уже назрела давно.
Материалы и методы
Исследование результатов дистанционных вступительных испытаний проводилось на базе Барнаульского юридического института МВД России с помощью сравнительного анализа результатов, взятых за два года, -- традиционного экзамена (2017 г.) и дистанционных вступительных испытаний (2018 г.). Анализировалась специальная литература по исследуемой теме, изучался опыт работы других образовательных организаций системы МВД России, осуществлялось наблюдение за алгоритмом проведения вступительных испытаний с использованием программного обеспечения Moodle и без него. В эксперименте приняли участие более 350 кандидатов из 9 регионов России, включая республики Алтай, Хакасия, Тыва, Чукотский автономный округ, Кемеровскую, Новосибирскую, Томскую области.
Результаты и обсуждение
В Барнаульском юридическом институте МВД России (БЮИ МВД России) созданы все необходимые организационно-технические условия для того, чтобы любой обучающийся мог дистанционно прослушать лекцию, принять участие по всем видам контактных занятий, сдать устный экзамен или пройти тестирование [9]. Появление новых информационных технологий, связанных с развитием компьютерных средств и сетей телекоммуникаций, дало возможность создать качественно новую информационно-образовательную среду в вузе как основу для развития и совершенствования системы образования [10]. В своей работе БЮИ МВД России наравне с традиционными методами обучения использует дистанционную поддержку профильного обучения, что способствует новому уровню организации самостоятельной работы обучающихся. В институте повсеместно развернута сеть интегрированных мультисервисных телекоммуникационных систем (ИМТС), которые предоставляют широкий спектр возможностей для официального обмена информацией, проведения вебинаров и иных форм коммуникации по видеоконференцсвязи, для удаленного пользования электронной информационнообразовательной средой вуза.
Порядок проведения вступительных испытаний с применением дистанционных технологий в БЮИ МВД России с использованием системы дистанционного обучения Moodle начинается с процедуры идентификации и допуска абитуриента к вступительным испытаниям [11]. Эта процедура включает в себя:
— идентификацию личности средствами видеосвязи (оригинал паспорта подставляется к объективу web- камеры);
— подтверждение персональных данных поступающего (оригинал паспорта подставляется к объективу web-камеры и сравнивается с данными поступающего, указанными в заявлении (дата рождения, паспортные данные, адрес регистрации и места жительства));
— осмотр помещения, в котором абитуриент сдает экзамен, на исключение посторонних лиц и других справочно-информационных материалов, не предусмотренных программой проведения вступительных испытаний (с помощью web-камеры);
— выдача абитуриенту сотрудником приемной комиссии кода доступа к сайту с материалами вступительных испытаний.
Прохождение дистанционных вступительных испытаний абитуриентами состоит из следующих шагов:
— зайти на официальный сайт института: https:// бюи.мвд.рф/entrance/прямой-набор, подать документы согласно списку, опубликованному на сайте института;
— выбрать дни сдачи вступительных испытаний, указанных на сайте в разделе «Расписание вступительных испытаний»;
— сообщить в приемную комиссию по электронной почте день сдачи и логин Skype.
Сообщить о выбранной дате экзамена необходимо не менее чем за две недели до нее, при этом нужно указать фамилию, имя и отчество, какой экзамен планируется сдавать, дату и логин Skype. В день можно сдать только один выбранный предмет из необходимых для поступления.
Предварительно перед экзаменом с поступающим свяжется специалист, который добавит его контакт в Skype, а кандидату на поступление, в свою очередь, необходимо будет подтвердить данные запроса и добавить в контакты Skype специалиста. Далее абитуриенту в назначенное время необходимо быть на связи в Skype, после чего пройти идентификацию личности и приступить к вступительным испытаниям.
За основу создания и сопровождения учебных курсов взята свободно распространяемая система построения образовательного контента Moodle, которая сформирована в соответствии со стандартами информационных обучающих систем [12]. Система дистанционного образования Moodle -- это современная, прогрессивная, постоянно развивающаяся среда, имеющая богатый набор модулей, составляющихся для курса. Интерфейс системы Moodle обладает и возможностью перевода более чем с 70 иностранных языков, что очень актуально для иностранных граждан, поступающих в наш вуз. Для формирования системы Moodle преподавателями вуза в условиях интернет-среды на базе интерактивных учебников, электронных книг, электронной почты и др. создаются учебные курсы. Эти курсы могут содержать произвольное количество ресурсов и произвольное число интерактивных элементов курса, включающих в себя форум, чат, опрос, рабочую тетрадь, глоссарий, задание, тест, анкету, wiki, семинар, лекцию с элементами деятельности.
Современная система Moodle обеспечивает передачу знаний и доступ к различной обучающей информации наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения. Эксперименты подтвердили, что качество и структура курсов, равно как и качество преподавания при дистанционном обучении, чаще всего намного лучше, чем при традиционных формах обучения, так как новые технологии могут обеспечить активное вовлечение обучающегося в учебный процесс, а также управлять им в отличие от большинства традиционных. Интеграция звука, движения, образа текста и др. вовлекает обучающегося в образовательный процесс и мотивирует на самостоятельное обучение.
Таким образом, преимущества системы Moodle очевидны: она дает огромный мотивационный потенциал, реализовывает все коммуникативные качества обучающихся [13], позволяет им воспринимать друг друга, взаимодействовать, обмениваться информацией, а также закладывает прочную основу для их дальнейшего постоянного самообразования. Отсюда делаем вывод, что процесс обучения с использованием системы Moodle имеет ряд преимуществ, способствующих реализации основных методических принципов.
Основные возможности системы Moodle
1. Конфиденциальность.
2. Огромный мотивационный потенциал.
3. Большая степень интерактивности обучения, чем при работе в аудитории.
4. Возможность совмещать работу и учебу.
5. Возможность многократных повторений изучаемого материала.
6. Использование электронной библиотеки.
7. Динамичность доступа к информации.
8. Доступность.
9. Наличие постоянно активной справочной системы.
10. Возможность самоконтроля.
11. Соответствие принципу развивающего обучения.
12. Индивидуализация.
13. Возможность общения с одногруппниками и преподавателем через форум, чаты, групповые и индивидуальные консультации.
14. Возможность многократно контролировать полученные знания с помощью тестирования.
Опытно-экспериментальная работа. В 2018 г. по поручению Департамента государственной службы и кадров МВД России успешно апробирован новый подход к набору в БЮИ МВД России, а именно проведены вступительные испытания с применением дистанционных образовательных технологий. В ходе эксперимента более 350 кандидатов из 9 регионов России, включая республики Алтай, Тыва, Чукотский автономный округ, Кемеровскую, Новосибирскую, Томскую области, сдавали вступительные испытания, не покидая своего территориального органа, с помощью телекоммуникационных средств. В 2018 г. поступило 437 материалов изучения данных о кандидатах на заочное обучение, а дистанционные вступительные испытания проходили 384 человека, что составляет 85% от подавших документы. По сравнению с 2017 г. этот показатель улучшился (2017 г. -- 79%). Опрос в виде анкетирования потенциальных кандидатов на обучение в БЮИ МВД России показал, что у большинства респондентов, не сдававших вступительные испытания, были уважительные причины, по которым они не смогли покинуть место прохождения службы. К ним относятся транспортно-географические барьеры (38%), денежные средства (20%), проживание (21%), невозможность оставить работу (12%), семейные обстоятельства (9%). Сравнительный анализ дистанционных (2018 г.) и традиционных вступительных испытаний (2017 г.) наглядно показал (рис.), что результаты дистанционных вступительных испытаний не уступают или даже превосходят результаты традиционных экзаменов.
В ходе испытания поступающие проходили тестирование, решали практические задачи, отвечали на вопросы (собеседование). По результатам проведения дистанционных вступительных испытаний видно, что в 2018 г. заметно возросла активность поступающих (рис.) на факультет заочного отделения, так как активизировались удаленные регионы. Абитуриенты смогли принять участие в испытаниях, даже находясь в отпуске за пределами своего региона.
Внедрение программного обеспечения Moodle в процесс дистанционных вступительных испытаний дает очевидные преимущества, такие как моментальная обработка результатов тестирования, автоматизация сбора и обработка документов и, наконец, глобальное уменьшение расходов, например, на печать и размножение учебно-методических материалов.
Анализируя полученные результаты при использовании дистанционной формы проведения вступительных испытаний на факультете заочного обучения, следует отметить, что основной проблемой явилась организация проведения вступительных испытаний. Обозначенная проблема обусловлена несколькими факторами:
— недостаточной компьютерной грамотностью поступающих;
— отсутствием у абитуриентов практических навыков использования программного обеспечения Moodle;
— зависимостью процесса вступительной кампании от информационных технологий;
— разными часовыми поясами;
-- уровнем контроля качества знаний поступающих со стороны преподавателей при выполнении практических заданий. Работы, присланные по электронной почте, не являются надежным средством контроля, так как приемная комиссия не может быть уверена в том, что абитуриент их выполнил самостоятельно.
Важную роль в анализе достигнутых результатов при проведении вступительных дистанционных испытаний сыграло проведенное тестирование, а также обработка и подача документов поступающими. Использование системы Moodle при дистанционной форме вступительных испытаний позволяет проводить их в любой точке страны с обработкой результатов в режиме реального времени, которая осуществляется сразу же по завершении теста, что обеспечивает возможность узнать свою оценку через 2-3 минуты после окончания сеанса тестирования.
Выводы
Дистанционные вступительные испытания дают образовательным организациям возможность принимать абитуриентов независимо от географического и временного положения без их физического присутствия. Поступающие сотрудники обретают равные возможности на получение образования независимо от их места проживания. Обработка результатов в режиме реального времени позволяет образовательной организации выбрать будущих обучающихся более высокого уровня подготовки. Немаловажен еще один плюс дистанционных вступительных испытаний -- бюджетность, так как происходит большая экономия денежных средств как поступающих, так и федерального бюджета. Отсюда можно заключить, что дистанционные вступительные испытания стали оптимальным решением и для системы МВД России, и для обучающихся.
На сегодняшний день в Барнаульском юридическом институте МВД России данный опыт признан положительным и рекомендован к применению в последующие годы.
Рис. Сравнительный анализ дистанционных вступительных испытаний (Fig. Comparative analysis of distance entrance examinations)
Список литературы
1. Трухачёв В. И., Банникова Н. В., Гаврилова О. Г. и др. Активные методы в профессиональной подготовке экономистов- менеджеров. Ставрополь, 2003. 188 с.
2. Осинцева Л. М., Кирюшин И. И. Роль межгрупповых соревнований как мотивация обучающихся в Барнаульском юридическом институте МВД России // Формирование и развитие научных знаний студентов и школьников с опорой на комплексный системный подход: сб. науч. тр. по мат-лам IV междунар. науч.-практ. конф. Горно-Алтайск, 2017. С. 162-166.
3. Веряев А. А., Ушаков А. А. Элементы дистанционного обучения (сетевого взаимодействия) в учебном процессе общеобразовательного учреждения // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2012. № 8(123). С. 72-75.
4. Маслакова Е. С. История развития дистанционного обучения в России // Теория и практика образования в современном мире: мат-лы VIII междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). СПб., 2015. С. 29-32.
5. History of Distance Education. URL: http://mysite.du.edu/~kkeairns/de/Text/Lessons/Lesson1.pdf (дата обращения: 02.03.2019).
6. URL: https://newtonew.com/higher/distancionnyy-ekzamen-vedushchiy-obrazovatelnyy-trend (дата обращения: 02.03.2018).
7. Полат Е. С., Моисеева М. В., Петров А. Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. Е. С. Полат. М., 2008. 272 с.
8. Кислухина И. А. Использование дистанционных образовательных технологий в системе высшего образования: проблемы и перспективы // Управление экономическими системами. 2017. № 9(103). С. 7-25.
9. Кирюшин И. И. Единое информационно-образовательное пространство институтов МВД России // Концепт. 2017. Т. 31. С. 91-95.
10. Зауторова Э. В. Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс ведомственного вуза // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2017. № 4(71). С. 73-77.
11. Гридасова Л. В., Константинова Т. К., Тимофеев В. В. Реализация принципов электронного и сетевого обучения слушателей заочной формы обучения, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом третьего поколения // Вестник учебного отдела БЮИ МВД России. 2013. № 22. С. 43-45.
12. Литвинов В. А., Баумтрог В. Э. Обучение через тестирование в MOODLE и STELLUS // Кибернетика и программирование. 2017. № 1. С. 69-74.
13. Кирюшин И. И., Баумтрог В. Э. Использование возможностей сетевых технологий при подготовке специалистов в Барнаульском юридическом институте МВД России // Педагогика и просвещение. 2016. № 4. С. 413-419.