Заключение
Проведя исследование по теме «Использование подростковой литературы в ролевой игре на старшем этапе обучения», мы пришли к аргументированному выводу относительно ее сегодняшнего положения: подростковая литература только начинает развиваться в России. Ее использование на уроках английского языка способно помочь в достижении различных целей, в том числе и главной цели обучения - развития коммуникативной компетенции.
Часто из-за большого количества материала и ограниченности во времени учителю не удается использовать новые творческие приемы, которые имеют большую эффективность на уроке, но занимают продолжительное время. Ролевая игра предлагает учащемуся ситуацию, близкую к ситуации общения. Проигрывание такой ситуации позволяет учащимся сконцентрироваться на решении коммуникативной задачи, увлечься его процессом, использовать знакомую лексику и грамматические структуры, не осознавая этого. Таким образом, ролевая игра становится не только целью обучения, но и средством для развития определенных навыков и умений, средством контроля.
При использовании ролевой игры важно учитывать возраст учащихся и их психологические особенности.
Оба мероприятия были апробированы на практике, показали высокие результаты, вызвали интерес у учеников, были одобрены учителем-предметником и классным руководителем, оценены на «отлично».
В ходе исследования цель работы была
достигнута, а именно: всесторонне освещены темы подростковой литературы и
ролевой игры. Гипотеза также получила свое подтверждение: использование ролевой
игры является одним из основных способов развития коммуникативной компетенции,
позволяет разнообразить урок, повышать мотивацию учащихся, является эффективным
способом усвоения грамматического и лексического материала, совершенствования
фонетических навыков.
Список использованных
источников
1. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - Москва: ИКАР, 2009. - 448 с.
. Артемьева, Н.В. Драматизация как вид творческой деятельности [Электронный ресурс] / Н.В. Артемьева // Сайт учителя начальной школы Артемьевой Н.В-Режим доступа: http://ks22-artemeva-n-v.yok33.ru/home/moi-publikacii/dramatizacia-kak-vid-tvorceskoj-deatelnosti.
3. Березникова, Е.С. Драматизация и инсценирование как средство повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка [Электронный ресурс] / Е.С. Березникова // English: электронный журнал. - 2009. - №14. - Режим доступа: http://eng.1september.ru/article.php? ID=200901404.
. Бондарь, Н.Ф. Использование коммуникативных игр как средство профессиональной направленности обучения студентов (на примере занятий по культуре речевого общения) / Н.Ф. Бондарь // Филологические чтения. - 2007. - №7 - С. 22-29.
. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов педагогических институтов / под ред. А.В. Петровского; изд. 2-е, испр. и доп. - Москва: Просвещение, 1979. - 287 с.
. Дарья Доцук [Электронный ресурс]: официальный сайт. - Режим доступа: http://www.dariadotsuk.ru/1041108310861075/24.
. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б.М. Бим-Бад. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 527 с.
. Российская педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс] // Academic.ru - агрегатор энциклопедий: [сайт]. - Режим доступа: http://pedagogicheskaya.academic.ru/1048/ДИДАКТИЧЕСКИЕ_ИГРЫ.