Интеграция кейс-технологии с визуальными дидактическими средствами в целях формирования правовой культуры студентов
Ядрышников Константин Сергеевич Аспирант 2-го курса кафедры общей и социальной педагогики ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина», преподаватель Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Нижегородский колледж малого бизнеса»
Аннотация
кейс филателистический правовой культура студент
В статье обобщен практический опыт интеграции кейс-технологии с филателистическим материалом, в целях формирования правовой культуры студентов. Автором предлагаются примеры кейсов правовой направленности, их визуализация (почтовые марки и блоки), а также делается вывод относительно эффективности данной интеграции и ее потенциальный синергетический эффект.
Abstract
INTEGRATION OF THE CASE TECHNOLOGY WITH VISUAL DIDACTIC MEANS (PHILATELIC MATERIAL) TO FOR THE LEGAL CULTURE IN STUDENTS
Yadryshnikov Konstantin S. 2nd year Post-graduate student at the Department of the general and social pedagogics, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, teacher at the Public budgetary professional educational institution “Nizhny Novgorod College of Small Business”
The article generalizes the practical experience of integrating a case technology with philatelic material to form the legal culture in students. The author offers examples of legal orientation cases, their visualization (stamps and blocks) and also he draws the conclusion of the efficiency of this integration and its potential synergetic effect.
Почтовые марки обладают, пожалуй, самой высокой информативностью, за исключением, конечно, книг.
[1, с. 39].
Правовая культура граждан как базовая ценность и основа правового государства характеризуется наличием у всех членов общества правовых компетенций определенного уровня, а именно: правовых знаний, убеждений и правомерного поведения, которые в итоге сублимируются в правовую культуру личности и общества в целом.
Важность и необходимость формирования правовой культуры у граждан (в первую очередь, у молодежи) государством не просто осознается, но считается одной из приоритетных задач. Не случайно Президентом РФ были утверждены Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан (28 апреля 2011 г. № Пр-1168). Данный документ справедливо указывает, что «развитие правового государства, формирование гражданского общества и укрепление национального согласия в России требуют высокой правовой культуры, без которой не могут быть в полной мере реализованы такие базовые ценности и принципы жизни общества, как верховенство закона, приоритет человека, его неотчуждаемых прав и свобод...» [2].
Традиционно данное стратегическое направление развития государства нашло свое отражение в качестве одного из приоритетов государственной политики в сфере образования - воспитание в гражданах правовой культуры личности. Данный принцип был закреплен в ст. 3 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [3].
Статья 47 данного закона закрепляет перечень академических прав и свобод педагога, в силу которых он самостоятельно определяет формы, средства, методы обучения и воспитания. Одновременно с этим педагогический работник обязан, в силу ст. 2 данного закона, осуществлять неотделимую от обучения воспитательную деятельность, развивая личность обучающегося, создавая условия для социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства [3].
Разумеется, образовательные организации всех типов, педагоги и воспитатели обеспечивают формирование правовой культуры обучающихся посредством применения целого арсенала педагогического инструментария (технологий, методик, приемов и т. д.).
Мы же в настоящей работе изучим возможность и эффективность формирования правовой культуры обучающихся (на примере студентов среднего профессионального образования неюридического профиля) путем интегрированного применения кейс- технологии и филателистического материала (почтовых марок) как визуального дидактического средства.
В статье дан анализ применения кейс-технологии в целях формирования правовой культуры студентов. Кроме того, проанализирован педагогический опыт ряда исследователей относительно использования почтовой марки как наглядного пособия и собственный опыт применения филателистического материала на занятиях по правовым дисциплинам, факультативных занятиях, в целях формирования у студентов не только правовых компетенций, но и правовой культуры в целом.
Педагогический инструментарий, применение которого обосновано при формировании правовой культуры обучающегося, достаточно полно представлен исследователем Е. А. Певцовой в контексте общего обучения праву [4, с. 78-79]. Речь идет о таких методах, как объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, эвристический и исследовательский методы. Разумеется, все методики имеют свои неоспоримые преимущества, однако в рамках настоящей работы нам хотелось бы рассмотреть кейс-технологию, которая в вышеприведенной классификации может быть охарактеризована как метод проблемного изложения.
Определяя понятие самого кейса, в данной работе мы будем использовать определение, данное исследователем О. Г. Смоляниновой: «Кейс - это описание реальной ситуации. Кейс - это "кусочек" реальной жизни. Кейс - это события, реально произошедшие в той или иной сфере деятельности и описанные автором для того, чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории, "сподвигнуть" студентов к обсуждению и анализу ситуации и принятия решения. Кейс - это "моментальный снимок реальности", фотография действительности» [5, с. 124]
На наш взгляд, именно тесная связь данной педагогической технологии с жизнью, возможность применения ее обучающимися на практике позволит педагогу достичь запланированного педагогического результата.
Вместе с тем необходимо помнить о наглядности при формировании правовой культуры обучающихся. Так, в свое время заслуженный деятель искусств РСФСР, доктор искусствоведения А. В. Караганов отмечал: «Наши дети не перестали читать, но неизмеримо больше, чем раньше, смотрят... А школа по-прежнему учит только читать и не учит смотреть» [6, с. 10] И действительно, при необходимости и уместности визуализации в образовательном процессе эффективность его будет только возрастать. Упомянутым выше исследователем Е. А. Певцовой была разработана классификация наглядности при преподавании правовых дисциплин, а именно: условно-графическая наглядность, технические средства обучения, предметная наглядность и изобразительная наглядность.
В рамках заявленной в настоящей работе проблематики нас интересует один из видов дидактических средств обучения, ранее в таком качестве не используемый (при преподавании правовых дисциплин и формировании правовой культуры студентов). Речь идет о почтовой марке, которая является носителем информации (в том числе и правовой) и, по нашему мнению, может и должна применяться педагогами как при обучении правовым дисциплинам вообще, так и для формирования правовой культуры в частности.
Большой филателистический словарь определяет понятие «филателия» как «.коллекционирование знаков почтовой оплаты - почтовых марок; этикеток, ярлыков, календарных и специальных гашений (штемпелей), штампов и др., а также конвертов, открыток-карточек с знаками почтовой оплаты - напечатанными (цельных вещей) и наклеенным и (целых вещей)» [7, с. 280]. В рамках настоящей статьи под филателистическим материалом, в целях конкретизации педагогического анализа, мы будем понимать именно почтовую марку и почтовый блок (часть марочного листа).
Почтовая марка давно переросла себя и как способ оплаты, и даже как предмет коллекционирования. Разумеется, она продолжает использоваться и по своему прямому назначению и является одним из самых популярных предметов коллекционирования, однако все больше возможности почтовых марок начинают быть востребованы в иных сферах жизни общества, в том числе и в педагогике.
Появление дефиниции «филателистическая педагогика», на которое указывал исследователь И. Я. Левитас в своей книге «Филателия школьникам», было обусловлено началом широкого использования филателии в педагогике с середины 1920-1930-х гг. (В. Брюсов, М. Я. Сюзюмов, А. Чачиков) [8, с. 6]. В советский период и в настоящее время в научных публикациях встречается педагогический опыт использования филателистического материала в химии [9-13], географии [14-17], истории [18; 19], безопасности жизнедеятельности [20; 21], информатике [22], экологии [23] изучении иностранных языков [24], в воспитательной работе [25-28]. Однако нас интересует использование филателии в преподавании правовых дисциплин (например, «Право» и т. п.) в целях правового обучения и правого воспитания для формирования правовой культуры студента в целом. В этом проявляется научная новизна данной статьи как первой работы, рассматривающей данную проблематику.
Как писал Л. С. Выготский, «коллекционирование марок может стать, однако, драгоценным воспитательным средством, если мы соединим это коллекционирование с какой- нибудь более сложной деятельностью» [29, с. 100]. В данной работе нами проанализирован собственный педагогический опыт использования филателистического материала не просто в качестве наглядного пособия, но интегрировав его с кейс-технологией, что также ранее в педагогической науке не апробировалось, с представлением результатов в научной педагогической среде.
В «Дигестах» Юстининана приводятся замечательные слова Цельса: «Право есть наука о добром и справедливом», и это высказывание, как никакое другое, отражает созидательную роль права.
Право - это концентрированное выражение стремления людей к справедливости, выраженное в определенных правилах поведения (устных или письменных), санкционируемых государством и обязательных для всех граждан. Право - это универсальный инструмент регулирования жизни людей и защиты их прав и интересов во всех, без исключения, областях жизнедеятельности.
В.А. Сухомлинский отмечал, что «нет в учебном плане такого предмета, который бы в той или иной мере не касался бы мировоззрения» [30, с. 414], и, на наш взгляд, к правовым дисциплинам это относится в первую очередь. Ведь именно высокий уровень правосознания граждан позволяет обеспечить передачу молодому поколению правовых знаний, убежденности в необходимости правомерного поведения и компетенций для их реализации в профессиональной и межличностной сфере. Данную задачу позволяет осуществить кейс-технология.
Так, ставя перед студентом задачу решить правовой кейс и визуализируя его филателистическим материалом, педагог добивается синергетического эффекта, позволяющего решить как образовательную, так и воспитательную цели образовательного процесса - формирование правовой культуры личности студента высокого уровня
Приведем пример правовых кейсов к разделу «Основы конституционного права Российской Федерации» дисциплины «Право», для специальностей среднего профессионального образования.
Так, к почтовому блоку (рис. 1), демонстрируемому студентам, предлагаются следующие кейсы:
Рис. 1. Почтовый блок «Государственные символы Российской Федерации» 2001 г.
Кейс 1
Ручушкина И.М, являясь индивидуальным предпринимателем - владельцем хостела «У Ирины», г. Нижний Новгород, 12.06.2017 г., в День независимости России, установила на главном входе в хостел Государственный флаг РФ. Участковый уполномоченный Астафьев В.В., увидев на входе в хостел Государственный флаг РФ, составил в отношении Ручушкиной И. М. протокол об административном правонарушении и привлек к административной ответственности за совершения правонарушения, предусмотренного ст. 17.10 Кодекса об административных правонарушениях РФ (КоАП РФ), и подверг административному наказанию в виде штрафа в сумме 2000 рублей.
Насколько законны действия индивидуального предпринимателя и полицейского? Аргументируйте свой ответ.
Кейс 2
В.О. Самсонова, в целях защиты своих прав и законных интересов, написала на своего соседа В.А. Тараканова жалобу в прокуратуру Советского района г. Нижнего Новгорода за курение на лестничной клетке. На обращении к прокурору Советского района г. Нижнего Новгорода В. О. Самсонова поместила Государственный герб РФ, а также скрепила свою подпись оттиском личной печати с надписью «непосредственная власть народа Российской Федерации Самсонова В.О.», на которой был изображен Государственный герб РФ.
Прокурором Советского района г. Нижнего Новгорода в отношении В. О. Самсоновой было вынесено постановление о возбуждении дела об административном правонарушении, предусмотренном статьей 17.10 КоАП РФ, дело передано в мировой суд.
Каким будет постановление мирового суда? Аргументируйте свой ответ.
Кейс 3
Чижова А.М., начальник отдела маркетинга и рекламы гостиницы ООО «Прилив» г. Нижнего Новгорода, в целях рекламы гостиничных услуг отеля создала видеоролик, рекламирующий отель, и наложила на него музыку Государственного гимна РФ. Данный видеоролик, после предварительного просмотра генеральным директором ООО «Прилив», транслировался по местному телевидению в течение недели. После этого в адрес Федеральной антимонопольной службы по Нижегородской области поступила жалоба гражданки Патриной А.А., где заявитель указывает, что она воспользовалась услугами гостиницы, так как из-за звучащей в клипе музыки Государственного гимна РФ подумала, что отель государственный, что вызывает у нее больше доверия и является более безопасным местом временного проживания. Узнав, что отель частный, Патрина А. А. посчитала, что ее права нарушены, и обратилась с жалобой в Нижегородское Управление Федеральной антимонопольной службы России на недобросовестную рекламу услуг отеля. Управлением Федеральной антимонопольной службы по Нижегородской области в отношении юридического лица - гостиницы ООО «Прилив» было возбуждено дело по признакам нарушения законодательства о рекламе (недобросовестная реклама).