УДК 378.1
Инновации в подготовке студентов экономического направления к предпринимательской деятельности в современных условиях
Мезенова Светлана Александровна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Аспирант Ведущий бухгалтер
Актуальность исследования обоснована обеспечением предпринимательской деятельностью субъектов, входящих в категорию наиболее значимых для страны и подготовкой кадров для данного вида деятельности. В статье анализируются научные взгляды современных иностранных и Российских ученых экономистов по вопросам развития и поддержки малого предпринимательства. Затронута проблема социального предпринимательства, как части предпринимательства экономического. Автор обращает внимание, что Российским государством уделяется большое внимание образовательной деятельности в области экономики, о чем свидетельствует введение и реализация Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению «Экономика». В эмпирической части дается описание используемых психологических методик для выявления основных личностных факторов предпринимательства в условиях экономической дифференциации. Также рассмотрены и предложены инновационные методы обучения студентов предпринимательской деятельности. Педагогическое исследование представлено в виде экспертной оценки инноваций в образовании при обучении студентов экономического направления предпринимательской деятельности. Анализ эмпирически полученных данных показал, что вузом уделяется большое внимание научноисследовательской деятельности студентов. Однако выявлены некоторые недостатки в обучении студентов предпринимательской деятельности: нет достаточной информированности о возможностях открытия собственного дела будучи студентом и получить поддержку со стороны Правительства; мало опыта по предоставлению студентам возможности совмещения учебы и самостоятельной предпринимательской деятельности; мало уделяется внимания психологии творчества, психологии личности, психологии профессионального самоопределения. Доказано, что объединение собственных научно-исследовательских лабораторий с объектами промышленности, деловыми центрами, выставочными площадками, занимающимися предпринимательской деятельностью, будет способствовать более успешному обучению студентов предпринимательской деятельности.
Ключевые слова: предпринимательская деятельность; экономика; инновации в обучении: мотивация успеха; конкурентоспособность; образовательный стандарт; психология
The relevance of the study is justified by the provision of entrepreneurial activity of the subjects that are in the category of the most significant for the country and the training of personnel for this type of activity. The article analyzes the scientific views of modern foreign and Russian economists on issues of development and support of small business. The problem of social entrepreneurship as a part of economic enterprise is touched upon. The author draws attention to the fact that the Russian state attaches great importance to educational activities in the field of economy, as evidenced by the introduction and implementation of the Federal State Educational Standard of Higher Education in the field of Economics. The empirical part describes the psychological methods used to identify the main personal factors of entrepreneurship in the context of economic differentiation. Also innovative methods of teaching students of entrepreneurial activity are considered and proposed. Pedagogical research is presented in the form of an expert assessment of innovations in education when teaching students the economic direction of entrepreneurial activity. Analysis of empirically obtained data showed that the university pays much attention to the research activities of students. However, some shortcomings in the teaching of business students have been revealed: there is insufficient awareness of the possibilities of opening one's own business as a student and gaining support from the Government; little experience in providing students with the opportunity to combine study and self-employment; little attention is paid to the psychology of creativity, the psychology of the individual, the psychology of professional self-determination. It has been proved that combining its own research laboratories with industrial facilities, business centers, exhibition grounds engaged in entrepreneurial activities will contribute to more successful training of students in business.
Keywords: entrepreneurial activity; economy; innovation in learning: motivation for success; competitiveness; educational standard; psychology
В настоящее время в России решаются задачи по закреплению позитивных процессов в сфере укрепления государства, развитию экономики и приданию рынку цивилизованного характера. В связи с этим решаются вопросы, связанные с обеспечением предпринимательской деятельности субъектов, входящих в категорию наиболее значимых для страны. Актуальной становится проблема конкретизации гражданско-правового статуса индивидуального предпринимателя в современных условиях. В этом вопросе заслуживают внимания труды современных иностранных ученых экономистов по вопросам развития и поддержки малого предпринимательства П. Друкера, М. Кассона, М. Мескона, Н. Сирополиса, Р. Хизрича. А также российских исследователей В.В. Алещенко, Р.В. Бабун, Г.Ю. Ветрова, Ю.А. Корчагина, В.Н. Лексина, И.В. Милькиной, Л.В. Шапиро, А.Н. Швецова, С.Б. Жихаревич и др.
Е.М. Бухвальд и А.В. Виленский в исследовании, посвященном малому бизнесу и предпринимательству, констатируют факт о низкой эффективности этого процесса [3]. предпринимательский инновационный экономика
Е.В. Чеберко отмечает, что предпринимательской деятельности можно и нужно учить, дав людям навыки грамотных правил игры в рыночной экономике. Автор отождествляет понятия предпринимательство и предприимчивость. Предприимчивость, по мнению Е.В. Чеберко, - это тип экономического поведения, «связанный с поиском нетрадиционных, новаторских направлений развития производительных сил, экономических отношений, выбором альтернативных решений» [15].
Идея того, что предпринимательская деятельность имеет прямое отношение к типу личности, занимающегося этой деятельностью. Майкл Мескон, Майкл Альберт, Франклин Хедоури описывают три основных аспекта человеческой переменной в ситуационном подходе к управлению - это поведение отдельно взятых людей, поведение людей в группах и характер поведения руководителя. Роль лидера оказывает влияние на поведение подчиненных, но насколько оно успешное является спорным вопросом [9].
Интересной является аргументация А.А. Ботвиненко о развитии социального предпринимательства в России. Социальные предприниматели, ориентируясь на конкретную социальную проблему, ищут новые и эффективные пути ее решения, которые, зачастую, связаны с новыми способами использования ресурсов общества и экономики. Автор показывает социальное предпринимательство как важную стратегию социально-экономического развития России через создание новых рабочих мест, в том числе для людей с ограниченными возможностями здоровья, и, являясь «катализатором повышения уровня доверия общества к экономике, способствует накоплению социального капитала и социальной сплоченности в стране» [2].
Необходимо отметить, что государственная политика направлена на развитие экономики и, в том числе, развитие предпринимательства в России.
В соответствии с ФГОС ВО, выпускник экономического направления должен обладать компетенциями, готовящими его к предпринимательской деятельности в современных условиях.
* Общекультурными компетенциями (ОК):
o способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах деятельности (ОК-3);
o способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);
o способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7).
* Общепрофессиональными компетенциями (ОПК):
o способностью осуществлять сбор, анализ и обработку данных, необходимых для решения профессиональных задач (ОПК-2);
o способностью находить организационно-управленческие решения в профессиональной деятельности и готовностью нести за них ответственность (ОПК-4).
* Профессиональными компетенциями (ПК):
o способностью на основе типовых методик и действующей нормативноправовой базы рассчитывать экономические и социально-экономические показатели, характеризующие деятельность хозяйствующих субъектов (ПК-2);
o способностью анализировать и интерпретировать финансовую, бухгалтерскую и иную информацию, содержащуюся в отчетности предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т. д., и использовать полученные сведения для принятия управленческих решений (ПК-5);
o способностью организовывать деятельность малой группы, созданной для реализации конкретного экономического проекта (ПК-9);
o способностью критически оценивать предлагаемые варианты управленческих решений, разрабатывать и обосновывать предложения по их совершенствованию с учетом критериев социально-экономической эффективности, рисков и возможных социально-экономических последствий (ПК-11).
* Профессионально-прикладными компетенциями (ППК) способностью осуществлять документирование хозяйственных операций, проводить учет денежных средств, разрабатывать рабочий план счетов бухгалтерского учета организации и формировать на его основе бухгалтерские проводки (ППК-1) [12].
Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники экономического направления, включает и предпринимательскую, т. е. хозяйствующую деятельность. Образовательные стандарты высшего образования дают возможность студентам в процессе обучения получить теоретические знания и практические навыки, но это не всегда позволяет выпускнику включиться в предпринимательскую деятельность или начать трудовую деятельность на предприятии. Поэтому встает вопрос об инновационных подходах в подготовке студентов экономических факультетов. Что может являться инновационным в подготовке студентов к предпринимательской деятельности? Этот вопрос неоднократно обсуждается политиками, экономистами, ведущими учеными, которые считают, что инновационная деятельность в системе высшего образования - это повышение эффективности функционирования вузов в условиях рыночной экономики [12].
О.В. Куликова и И.А. Гулей отмечают необходимость преобразований научнообразовательной сферы вузов, которые должны быть направлены на создание и развитие научно-образовательных центров, инновационных программ. Это будет способствовать решению исследовательских задач, кадровых вопросов [7].
Таким образом, проанализировав научные труды, обобщив данные научных исследований, была сформулирована цель исследования: разработка теоретических положений развития инновационных подходов в подготовке студентов экономического направления к предпринимательской деятельности в современных условиях.
Задачи исследования:
1. выявить мотивы выбора студентами предпринимательской деятельности;
2. выявить основные личностные факторы предпринимательства в условиях экономической дифференциации;
3. рассмотреть и предложить инновационные методы обучения студентов предпринимательской деятельности.
Объект исследования - студенты 3-4 курсов ФГБОУ ВО «Нижневартовского государственного университета», направления «Экономика», «Экономика и менеджмент».
Предмет исследования: образовательные инновации при подготовке студентов экономического направления к предпринимательской деятельности.
Методы исследования и исследуемые
В исследовании приняли участие студенты 3-4 курсов ФГБОУ ВО «Нижневартовского государственного университета», направления «Экономика», «Экономика и менеджмент». Выборка исследуемых была случайной, всего было исследовано 48 студентов.
Методы исследования: «Экспертная оценка профессионально значимых свойств» [4]; «Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности» [10]; «Креативность в менеджменте» [10]. Экспертная оценка инноваций в образовании при обучении студентов экономического направления.
Результаты и их обсуждение
«Экспертная оценка профессионально значимых свойств». Студенты получили набор карточек, изучили их. После этого необходимо было дать экспертную оценку психологическим качествам, которые могут влиять на успешность предпринимательской деятельности. Была предложена схема ранжирования от самых значимых до менее значимых качеств. Корреляционный анализ полученных результатов позволил выявить структуру профессионально значимых свойств, которые относятся к предпринимательской деятельности. Получены следующие результаты: на первом месте у 23-х студентов профессиональнозначимым свойством руководителя малого предприятия является «профессиональная компетентность», что соответствует ФГОС ВО специальности «Экономика». У 11-ти студентов на первом месте профессионально-значимым свойством руководителя малого предприятия является «личная организованность». Профессионально-значимым свойством руководителя малого предприятия «предприимчивость» только у 8-ти студентов.
Такие качества как «волевая устойчивость», «лидерство», «новаторство», «решительность» на первое место поставили по одному студенту. И двое студентов на первое место поставили такое качество, как «интуиция». Интерпретация данных и перевод их в баллы прояснила картину подготовленности к предпринимательской деятельности.
Предположительно, 18 студентов из 48 имеют представление об этом виде деятельности. «Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности» изучалась методом тестирования с использованием опросника Дж. Холланда [10]. Согласно типологии личности Дж. Холланда, различают шесть психологических типов людей: интеллектуальный, предприимчивый, реалистичный, социальный, конвенциальный, артистический. Каждый тип определяется личностными характеристиками. Определенному психологическому типу личности соответствуют профессии, в которых студент может достичь наибольших успехов. После проведения исследования были получены следующие результаты: предприимчивый тип - 14 студентов; интеллектуальный тип - 21 студент; артистический тип - 2 студента; реалистичный тип - 4 студента; конвенциальный тип - 2 студента; социальный тип - 5 студентов.