Еще у учащихся после изучения предлагаемых тем связанных с информацией по одной большой общей теме: «Информация и информационные процессы» реализуются следующие межпредметные связи: информатика связывается с такими дисциплинами как математика и русский язык.
Наука информатика может связываться с математикой, потому, что в этой дисциплине производятся математические вычисления, решаются задачи, применяются формулы в задачах, как на компьютере, так и на листочках, где учащиеся выполняют задания. В этой дисциплине информатика применяются расчеты, как в математике. Так же с помощью дисциплины математики производятся логические операции в информатике, так как - этот предмет в общем построен на логике. Например, логическое умножение, логическое сложение и логическое отрицание. Исходя из этого можно сделать вывод, что предмет информатика имеет связь с предметом математика.
А так же информатика может еще связываться с дисциплиной русский язык.
Потому, что ученики работают с информацией на персональном компьютере, они
печатают тексты, используя правила правописания слов русского языка. Сначала
ученики вручную с детства пишут диктанты по русскому языку, применяя правила, как
правильно пишутся слова и выражения, как и где ставятся знаки препинания,
соблюдая нормы. Вследствие этого, когда учащиеся набирают текст на компьютере
по дисциплине информатика, они вспоминают, как писали раньше диктант и
применяют правила правописания из русского языка. Вот поэтому информатика имеет
связь с дисциплиной русский язык.
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ) ЧАСТЬ
В первой части этого раздела дипломной работы подробно представлены
планы-конспекты уроков с указанием дидактического материала. В предлагаемой
методике используются уроки комбинированного типа, сообщения новых знаний,
урок-игра. Во второй части этого раздела представлено программно-педагогическое
средство для осуществления компьютерного контроля знаний учащихся.
.1 Первый развернутый план-конспект урока
Школа: №11
Класс: 7 “А”
Дата: 22.02.2011
Тема урока: «Информация и знания».
Цели урока:
Образовательные:
научить детей самостоятельно осваивать новый материал;
выработать навыки работы с персональным компьютером.
Развивающие:
формировать навыки самостоятельности в работе;
развивать внимание, память, алгоритмическое мышление и эстетическое чувство.
Воспитательные:
воспитывать культуру поведения в компьютерном классе.
Тип урока: сообщение новых знаний
Методы проведения: объяснение решения задач, лекция, показ, упражнения, объяснение с демонстрацией на ПК, работа с опорными конспектами, опрос учащихся с целью закрепления новых знаний.
Оборудование: конспекты, карточки, персональный компьютер.
План урока
1 Организационный момент (1 мин)
2 Актуализация знаний (10 мин)
Сообщение новых знаний (25 мин)
Закрепление новых знаний (5 мин)
Подведение итогов (4 мин)
Продолжительность урока: 45 минут.
Ход урока
Организационный момент:
приветствие;
проверка наличия учебных принадлежностей;
объявление темы и цели урока;
Актуализация знаний:
Опрос учащихся по предыдущей теме урока.
Активизирование знаний учащихся.
Мотивирование умственной деятельности учащихся.
Объяснение нового материала.
Речь учителя: учитель объясняет новую тему на интерактивной доске и сообщает важные термины под диктовку, чтобы ученики вели запись в тетрадь.
Информация для человека - это знания, которые он получает из различных источников.
Учеба в школе - это целенаправленный процесс получения знаний, а значит, получения информации. Чем больше вы учитесь, тем больше информации содержит ваша память.
Знания можно разделить на две группы.
Знания первой группы начинаются со слов «Я знаю, что…». Такие знания принято называть декларативными (от слова «декларация», что значит утверждение, сообщение). К этой группе относятся знания об определенных явлениях (Земля вращается вокруг Солнца), событиях (Пушкин родился в 1799 году), свойствах объектов (Байкал - самое глубокое в мире пресное озеро), зависимостях (теорема Пифагора).
Знания второй группы, начинаются со слов «я знаю, как…», называются процедурными. Они определяют действия для достижения какой - либо цели (как собрать радиоприемник, перемножить дроби, вырастить помидоры).
Информацию мы получаем в форме некоторых сообщений: устной речи, текста, прочитанного в книге или в газете, кадров хроники, показанных в телевизионных новостях, и т. п. Например, слушая речь человека, говорящего на китайском языке, вы не пополните своих знаний (если, не знаете китайского языка). Такие сообщения, которые не пополняют знаний принимающего их человека, назовем неинформативными сообщениями.
Отсюда можно сделать вывод: сообщение информативно, если оно понятно для принимающего его человека. Однако это правило - еще не вся истина. Вот пример понятных сообщений:
Москва - столица России;
Дважды два - четыре.
Пополняют эти сообщения ваши знания ? Конечно, нет! Это вам давно известно. Следовательно, если сообщение содержит уже известные человеку сведения, то для такого человека оно тоже будет неинформативно. «2*2=4» информативно для первоклассника и неинформативно для семиклассника. Чтобы быть информативным, сообщение должно быть новым для понимающего его человека.
|
Сообщение содержит информацию для человека, если содержащиеся в нем сведения являются для него новыми и понятными. |
Теперь можно сделать окончательный вывод, записанный на доске перепишите
его в тетрадь. Вывод представлен рисунком 1.
Рисунок 1 - образец записи в тетрадь
Закрепление новых знаний
Учитель задает учащимся вопросы по новой теме:
- Что такое информация?;
- Попробуйте перечислить источники, из которых за сегодняшний день вы получали информацию?
- Попробуйте привести примеры декларативных и процедурных знаний, которыми вы обладаете?
- В каком случае сообщение содержит информацию для конкретного человека, а в каком случае - нет? Приведите примеры обоих случаев.
Подведение итогов
- Оценка работы учащихся за активное участие в процессе урока.
- Выдача домашнего задание: учебник: И. Г. Семакин. Информатика. Базовый курс. 7-9 классы. § 1. «Информация и знания», - стр. 10 - 12 пересказ.
- Выставление оценок.
2.2 Второй развернутый план-конспект урока
Школа: №11
Класс: 7 “А”
Дата: 29.02.2011
Тема урока: «Восприятие информации и языки».
Цели урока:
Образовательные цели:
научить детей самостоятельно осваивать новый материал;
выработать навыки работы с персональным компьютером.
Развивающие цели:
формировать навыки самостоятельности в работе;
развивать внимание, память, алгоритмическое мышление и эстетическое чувство.
Воспитательные цели:
побуждать к познавательной деятельности, воспитывать ответственность, организованность, самостоятельность.
Тип урока: комбинированный
Методы проведения: объяснение решения задач, самостоятельная работа учащихся на ЭВМ, лекция, показ, объяснение с демонстрацией на ПК, работа с опорными конспектами, опрос с целью закрепления знаний.
Оборудование: конспекты, карточки, персональный компьютер.
План урока
1 Организационный момент (1 мин)
2 Актуализация знаний (5 мин)
Сообщение новых знаний (15 мин)
Закрепление новых знаний (3 мин)
Самостоятельное выполнение работы на ПК (18 мин)
Подведение итогов (3 мин)
Продолжительность урока: 45 минут.
Ход урока
Организационный момент:
приветствие;
проверка наличия учебных принадлежностей;
объявление темы и цели урока.
Актуализация знаний:
Опрос учащихся по предыдущей теме урока.
Активизирование знаний учащихся.
Мотивирование умственной деятельности учащихся.
Объяснение нового материала.
Речь учителя: учитель объясняет ученикам новую тему и под диктовку сообщает важные термины, чтобы дети вели запись в тетрадь.
Человек воспринимает информацию из окружающего мира с помощью своих органов чувств; их пять: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание.
Более 90% информации поступают к нам через зрение и слух. Но и запахи, вкусовые и осязательные ощущения тоже несут информацию. Например, почувствовав запах гари, вы узнали, что сгорел обед, о котором забыли. На вкус вы легко узнаете знакомую пищу, на ощупь - знакомые предметы даже в темноте.
Информация, воспринимаемая человеком в речевой или письменной форме, называется символьной, или знаковой, информацией.
Человеческая речь и письменность тесно связаны с понятием «язык». Конечно, имеется в виду не орган речи, а способ общения между людьми. Разговорные языки имеют национальный характер. Есть русский, английский, французский, китайский и другие языки. Лингвисты их называют естественными языками. Естественные языки имеют устную и письменную формы.
Кроме разговорных (естественных) языков существуют формальные языки. Как правило, это языки какой-нибудь профессии или области знаний. Например, математическую символику можно назвать формальным языком математики; нотную грамоту - формальным языком музыки.
Теперь можно сделать такой вывод который записан на доске, запишите его в
тетрадь, вывод представлен рисунком 2:
|
Язык - это знаковый способ представления информации. Общение на языках - процесс передачи информации в знаковой форме. |
Рисунок 2 - образец записи в тетрадь.
Однако запахи, вкусовые и осязательные ощущения не сводятся к каким-то знакам, не могут быть переданы с помощью знаков. Безусловно, они несут информацию, поскольку мы их запоминаем, узнаем. Такую информацию будем называть образную информацию. К образной относится также информация, воспринимаемая через зрение и слух, но не сводящаяся к языкам: шум ветра, пение птиц, картины природы, живопись.
Закрепление новых знаний.
Учитель задает учащимся вопросы по новой теме:
- Какую роль в информационной деятельности человека выполняют органы чувств? Перечислите все органы чувств человека?
- Приведите примеры символьной информации.
- Почему восприятие вкусов и запахов можно назвать приемом информации?
- Что такое «естественные языки», «формальные языки»?
(Отвечая на вопросы учителя, ученики должны поднимать руки. Преподаватель поднимает одного из учеников и он отвечает).
Самостоятельное выполнение работы на персональном компьютере.
Ученики выполняют самостоятельную работу на компьютере. Учитель объясняет детям, как правильно выполнять задание на компьютере в программе Visual Basic, затем преподаватель объявляет всем задания и учащиеся садятся за компьютеры. Образец задания представлен в приложении С.
В оставшееся время учащиеся будут выполнять задания в рабочих тетрадях по информатике. Рабочая тетрадь: И. Г. Семакин. Информатика для 7 класса часть 1: §2 стр. 14-15, упражнение №1 - 5.
Подведение итогов.
- Оценить работу учащихся за активное участие в процессе урока.
- Домашнее задание: учебник: И. Г. Семакин. Информатика. Базовый курс. 7-9 классы. § 2. «Восприятие информации и языки», - стр. 13 - 15 выучить.
- Выставление оценок.
2.3 Третий развернутый план-конспект урока
Школа: №11
Класс: 7 “А”
Дата: 7.03.2011
Тема урока: «Информационные процессы».
Цели урока:
Образовательные цели:
научить детей самостоятельно осваивать новый материал;
выработать навыки работы с персональным компьютером;
ознакомить учащихся с информационными процессами.
Развивающие цели:
формировать навыки самостоятельности в работе;
развивать внимание, память, алгоритмическое мышление и эстетическое чувство.
Воспитательные цели:
побуждать к познавательной деятельности, воспитывать ответственность, организованность, самостоятельность;
воспитывать дисциплинированность, а также нравственные качества личности.
Тип урока: сообщение новых знаний
Методы проведения: объяснение решения задач, самостоятельная работа учащихся на ЭВМ, лекция, показ, упражнения, объяснение с демонстрацией на ПК, работа со справочным раздаточным материалом, опрос с целью закрепления новых знаний.
Оборудование: справочный раздаточный материал, персональный компьютер, интерактивная доска, проектор.
План урока
1 Организационный момент (1 мин)
2 Актуализация знаний (10 мин)
Сообщение новых знаний (25 мин)
Закрепление новых знаний (5 мин)
Подведение итогов (4 мин)
Продолжительность урока: 45 минут.
Ход урока
Организационный момент:
приветствие;
проверка наличия учебных принадлежностей;
объявление темы и цели урока.
Актуализация знаний:
Опрос учащихся по предыдущей теме урока.
Активизирование знаний учащихся.
Мотивирование умственной деятельности учащихся.
Объяснение нового материала.
Речь учителя: учитель объясняет новую тему и сообщает детям важные термины под диктовку. Объяснение сопровождается компьютерной презентацией. Презентация представлена в приложении A.
Любой человек постоянно занят какой-то работой с информацией: читает книги, подсчитывает стоимость покупки, пересказывает другому человеку какие-то сведения, заучивает правила, решает задачи и многое другое.
Любая информационная деятельность человека сводится к выполнению трех основных видов информационных процессов: процесса хранения информации, процесса передачи информации и процесса обработки информации.
Учитель раздает справочный материал, позволяющий сформировать целостное представление о видах информации, реализующий принцип наглядности обучения и используя возможности зрительной памяти ученика. Раздаточный материал представлен приложением B.
Хранение информации. Люди хранят информацию либо в собственной памяти, либо на каких - то внешних носителях, чаще всего - на бумаге. Сохраненные в памяти знания воспроизводятся человеком мгновенно. Свою память мы еще можем назвать внутренней памятью. Тогда информацию, сохраненную на внешних носителях (в записных книжках, справочниках, энциклопедиях, магнитных записях), можно назвать нашей внешней памятью. Чтобы воспользоваться такой информацией, ее сначала нужно поместить во внутреннюю память. Например, прочитать номер телефона в записной книжке, а потом использовать эту информацию по назначению (набрать номер на аппарате).
Передача информации. Очень часто любому человеку приходится участвовать в процессе передачи информации. Передача может происходить при непосредственном разговоре между людьми, через переписку, с помощью технических средств связи: телефона, радио, телевидения. Такие средства называются каналами передачи информации.
В процессе передачи информация может искажаться или теряться, если информационные каналы плохого качества.