Для определения стратегических ориентиров, способствующих эффективной реализации ИКТ в образовательном пространстве обучающихся с умственной отсталостью, необходимо исходить из того, что «профессиональная деятельность педагога-дефектолога должна характеризоваться высоким уровнем компетентности...» [15, с. 221-- 222]. Современный педагог, организующий уроки с использованием мультимедийных средств, электронной доски и компьютера, значительно повышает эффективность и общий уровень качества обучения по сравнению со своими коллегами, использующими только технологию «мел -- доска».
Данные выводы подтверждают учителя-дефектологи начальных классов, участвующие в анкетировании, среди которых 91 % считает, что использование ИКТ в организации урочной и внеурочной деятельности эффективнее, чем задействование только «меловой» технологии.
В настоящее время перед олигофренопедагогами стоит задача повышения квалификации в области использования информационно-коммуникативных технологий, которые открывают широкие возможности применения расширенного спектра электронных ресурсов, сети Интернет. Реализация разнообразных форм обмена опытом между педагогами в вопросах информационно-коммуникативной грамотности (мастер- классы, вебинары и др.) позволит расширить качество индивидуализации специального образования в виде вариативности заданий, будет являться гарантом повышения эффективности урочного процесса указанной категории обучающихся [12]. Актуальной остается потребность описания и апробирования инновационных средств работы с обучающимися с умственной отсталость во внеурочной деятельности [4]. Кроме того, среди олигофренопедагогов возросла потребность в наличии методических рекомендаций по внедрению ИКТ в организацию урочной и внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью. В настоящее время авторы исследования ставят стратегическую задачу составления указанных методических рекомендаций. Проектные материалы планируется представить в последующих номерах журнала.
В заключение данного исследования стоит отметить, что проблема организации урочного процесса с использованием современных педагогических и информационных технологий остается актуальной в системе современного образования [14]. Состояние современной сферы образования и тенденции развития общества требуют развития системы образования на основе информационных технологий, создания соответствующей информационно-образовательной среды [2]. В связи с этим ИКТ должны активно применяться в организации урочной деятельности, что будет способствовать удовлетворению особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью. Для более эффективного решения коррекционных задач обучения ИКТ должен быть присущ поли- функциональный характер.
Благодаря средствам обучения, основанным на применении ИКТ, возможно обеспечить необходимую обучающимся с умственной отсталостью продуктивную деятельность. Данные технологии должны не заменить педагогическую технологию «мел -- доска», а помочь ей быть более эффективной и результативной. Рационально организованная урочная и внеурочная деятельность с применением ИКТ будет одним из средств повышения качественного усвоения учебного материала обучающимися с умственной отсталостью.
Литература
1. Айзенберг, Б.И. Диагностические и коррекционные аспекты использования компьютеров в работе с детьми, имеющими нарушения познавательной деятельности / Б.И. Айзенберг, А.Я. Юдилевич, О.П. Белоножко // Дефектология. -- 1991. -- N° 6.
2. Андреев, А.А. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект / А.А. Андреев, В.И. Солдаткин. -- М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002.
3. Блюмин, А.М. Мировые информационные ресурсы [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А.М. Блюмин, Н.А. Феоктистов. -- 2-е изд. -- М.: Дашков и Ко, 2012. -- Режим доступа: http://www.biblio club.ru/115795_Mirovye_informatsionnye_r esursy_U.
4. Зак, Г.Г. Инновационные подходы к организации внеурочной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на начальной ступени общего образования / Г.Г. Зак // Педагогическое образование в России. -- 2015. -- № 7. -- С. 234--239.
5. Кукушкина, О.И. Использование информационных технологий в разных областях специального образования: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.03: защищена 02.06.05: утв. 25.11.05 / Кукушкина Ольга Ильинична. -- М., 2005.
6. Кукушкина, О.И. Информационные технологии в обучении произношению. Пособие для сурдопедагогов и логопедов, преподавателей и аспирантов каф. спец. психологии и коррек. педагогики ун-тов и вузов / О.И. Кукушкина, Т.К. Королевская, Ю.Б. Зеленская; Ин-т коррек. педагогики Рос. акад. образования. -- М.: Полиграф Сервис, 2004.
7. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука -- реформе школы) [Электронный ресурс] / Е.И. Машбиц. -- М.: Педагогика, 1988. -- Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/6/0442/6_0442-1.shtml.
8. Никольская, И.А. Информационные технологии в специальном образовании: учеб. для студ. учреждений высш. проф. образования / И.А. Никольская. -- М.: Издател. центр «Академия», 2011.
9. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) [Электронный ресурс]. -- Режим доступа: http: // /minobr.gov-murman.ru/files/ Lows/Gener_edu/OVZ/08.pdf.
10. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И.В. Роберт. -- М.: ИИО РАО, 2010.
11. Трайнев, В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании / В.А. Трайнев, В.Ю. Теплышев, И.В. Трайнев. -- М.: Дашков и К, 2013.
12. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью [Электронный ресурс]. -- Режим доступа: http://fgos-ovz.herzen.spb.ru.
13. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. -- Режим доступа: http://минобр науки.рф/ документы / 2974.
14. Федотова, Е.Л. Информационные технологии в науке и образовании : учеб. пособие / Е.Л. Федотова, А.А. Федотов. -- М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА- М, 2015.
15. Филатова, И.А. Проблема деонтологической подготовки педагогов-дефектологов в контексте актуальных тенденций развития специального образования / И.А. Филатова // Педагогическое образование в России. -- 2011. -- № 1. -- С. 221--228.
References
1. Ayzenberg, B.I. Diagnosticheskie i korrektsionnye aspekty ispol'zovaniya komp'yuterov v rabote s det'mi, imeyushchimi narusheniya poznavatel'noy deyatel'nosti / B.I. Ayzenberg, A.Ya. Yudilevich, O.P. Belonozhko // Defektologiya. -- 1991. -- № 6.
2. Andreev, A.A. Prikladnaya filosofiya otkrytogo obrazovaniya: pedagogicheskiy aspekt / A.A. Andreev, V.I. Soldatkin. -- M.: RITs «Alfa» MGOPU im. M.A. Sholokhova, 2002.
3. Blyumin, A.M. Mirovye informatsionnye resursy [Elektronnyy resurs]: ucheb. posobie / A.M. Blyumin, N.A. Feoktistov. -- 2-e izd. -- M.: Dashkov i Ko, 2012. -- Rezhim dostupa: http://www.biblioclub.ru/115 795_Mirovye_informatsionnye_resursy_U.
4. Zak, G.G. Innovatsionnye podkhody k organizatsii vneurochnoy deyatel'nosti obuchayushchikhsya s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya na nachal'noy stupeni obshchego obrazovaniya / G.G. Zak // Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. -- 2015. -- № 7. -- S. 234--239.
5. Kukushkina, O.I. Ispol'zovanie informatsionnykh tekhnologiy v raznykh oblastyakh spetsial'nogo obrazovaniya: avtoreferat dis. ... d-ra ped. nauk: 13.00.03: zashchishchena 02.06.05: utv. 25.11.05 / Kukushkina Ol'ga Il'inichna. -- M., 2005.
6. Kukushkina, O.I. Informatsionnye tekhnologii v obuchenii proiznosheniyu. Posobie dlya surdopedagogov i logopedov, prepodavateley i aspirantov kaf. spets. psikhologii i korrek. pedagogiki un-tov i vuzov / O.I. Kukushkina, T.K. Korolevskaya, Yu.B. Zelenskaya; In-t korrek. pedagogiki Ros. akad. obrazovaniya. -- M.: Poligraf Servis, 2004.
7. Mashbits, E.I. Psikhologo-pedagogicheskie problemy komp'yuterizatsii obucheniya: (Pedagogicheskaya nauka -- reforme shkoly) [Elektronnyy resurs] / E.I. Mashbits. -- M.: Pedagogika, 1988. -- Rezhim dostupa: http://pedlib.ru/Books/6/0442/6_0442-1.shtml.
8. Nikol'skaya, I.A. Informatsionnye tekhnologii v spetsial'nom obrazovanii: ucheb. dlya stud. uchrezhdeniy vyssh. prof. obrazovaniya / I.A. Nikol'skaya. -- M.: Izdatel. tsentr «Akademiya», 2011.
9. Primernaya adaptirovannaya osnovnaya obshcheobrazovatel'naya programma obrazovaniya obuchayushchikhsya s umstvennoy otstalost'yu (intellektual'nymi narusheniyami) [Elektronnyy resurs]. -- Rezhim dostupa: http: // /minobr.gov-murman.ru/files/ Lows/Gener_edu/OVZ/08.pdf.
10. Robert, I.V. Sovremennye informatsionnye tekhnologii v obrazovanii: didakticheskie problemy; perspektivy ispol'zovaniya / I.V. Robert. -- M.: IIO RAO, 2010.
11. Traynev, V.A. Novye informatsionnye kommunikatsionnye tekhnologii v obrazovanii / V.A. Traynev, V.Yu. Teplyshev, I.V. Traynev. -- M.: Dashkov i K, 2013.
12. Federal'nyy gosudarstvennyy obrazovatel'nyy standart obrazovaniya obuchayushchikhsya s umstvennoy otstalost'yu [Elektronnyy resurs]. -- Rezhim dostupa: http://fgos-ovz.herzen.spb.ru.
13. Federal'nyy zakon «Ob obrazovanii v Rossiyskoy Federatsii» [Elektronnyy resurs]. -- Rezhim dostupa: http://minobrnauki.rf/dokumenty / 2974.
14. Fedotova, E.L. Informatsionnye tekh- nologii v nauke i obrazovanii: ucheb. posobie / E.L. Fedotova, A.A. Fedotov. -- M.: ID FORUM: NITs INFRA-M, 2015.
15. Filatova, I.A. Problema deontologicheskoy podgotovki pedagogov-defektologov v kontekste aktual'nykh tendentsiy razvitiya spetsial'nogo obrazovaniya / I.A. Filatova // Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. -- 2011. -- № 1. -- S. 221--228.