Дипломная работа: Информационная система исследования влияния асимметрии мозга на деятельность специалиста

Представим полученные результаты в виде таблицы с указанием количества человек, обладающих каждым из перечисленных видов соотношений (рисунок 37). А на рисунке 38 представим те же данные в процентном виде.

Рисунок 37 - Виды соотношений с указанием количество человек

Рисунок 38 - Виды соотношений с указанием процентных величин

Таким образом из 40 студентов, полное совпадение наблюдается только у 60 процентов (24 человека).

Влияние асимметрии на деятельность студента обнаружена в 70 процентах случаев (32 человека) (рисунок 39). Остальные же не совпадают.

Рисунок 39 - Результат исследования

Скорее всего это связано с тем, что существует множество факторов, которые могут влиять на деятельность специалиста, характер, темперамент, какие-либо внешние факторы (болезнь, волнение и т.п.). Необходимо исследовать как приобретенные качества, такие как характер, мотивация, так и врожденные биологические (асимметрия мозга) [17].

Но стоит отметить, что асимметрия мозга и сила нервной системы имеет также большое влияние на деятельность специалиста. Поэтому важно учитывать особенности нервной системы, планируя свою деятельность.

5. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И САМОРАЗВИТИЕ

5.1 Сведения о деятельности возглавляемого научного микроколлектива

В течение учебы на факультете информационных систем и технологий я входила в 4 лидерскую группу, научным направлением которой было «НОП «ВЗЛЕТ»: Коучинг и психологическое сопровождение».

В мой микроколлектив входили: Колесникова Татьяна (аспирант 1 курса), Мезенцева Марина (4 курс), Абдеева Лилия (4 курс), Маркова Юлия (4 курс), Грачева Мария (3 курс), Сергей Гордеев (3 курс), Шакирова Гузель (2 курс), Нерослов Никита (2 курс), Анастасия Семенова (1 курс).

Во время учебного процесса мы занимались работой научного микроколлектива, следуя заявленному плану работы. Темы работ участников микроколлектива были следующие: «Роль коучинга при выполнении научно исследовательских и творческих работ творческой молодежью» (Нерослов Никита), «Командный коучинг: кому и зачем это нужно?» (Семенова Анастасия), «Моделирование психологических механизмов научного творчества при помощи коучинга» (Шакирова Гузель), «Информационная система проведения дистанционных психологических тестирований и олимпиад» (Гордеев Сергей), «Программный модуль дистанционного проведения интеллектуально-познавательных мероприятий для творчески одаренной молодежи» (Грачева Мария).

Все участники микроколлектива активно участвовали в научной деятельности и проявили себя как ответственные, исполнительные и талантливые студенты.

5.2 Перечень публикаций

Статья «Информационная система исследования влияния асимметрии мозга на деятельность специалиста» направлена в редакцию в журнал: «Высшая школа», Россия, Москва (РИНЦ), 10 - 15 июня 2016г.

5.3 Перечень участия в конференциях

В таблице 4 приведен перечень конференций, в которых автор работы участвовал на протяжении обучения в вузе, с указанием названия конференции, места проведения, а также, даты проведения. Копии подтверждающих документов представлены в приложении В.

Таблица 4 - Перечень участий в конференциях

5.4 Перечень выполненных курсовых работ и проектов в период обучения

В таблице 5 приведен перечень выполненных автором за период обучения курсовых работ, с указанием семестра, курса, дисциплины и названия курсовой работы.

Таблица 5- Перечень выполненных курсовых работ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

При написании данной работы была поставлена цель: выявить особенности влияния асимметрии мозга на деятельность специалиста с помощью автоматизированного теста моторных проб.

Для того чтобы предоставить пользователям помощь в освоении разработанной информационной системы, было разработано руководство пользователя (приложение Б).

Для определения психологических особенностей и асимметрии мозга с помощью методик требуются компетентные специалисты и большое количество времени на обработку результатов. Возникает потребность в простых, информативных системах, доступных даже не профессионалу. Следует отметить, что разработанная информационная система в отличие от известных методик проста, информативна, пригодна для самообследования и культурно независима.

Система является функциональным продуктом и обладает удобным интерфейсом. Разработанный алгоритм расчета коэффициентов силы нервной системы и функциональной асимметрии позволяют учесть все виды учебной нагрузки, в том числе опираясь на реальную трудоемкость освоения дисциплины. Система реализована при помощи языка программирования С++ с использованием Фреймворка Qt.

Исследование проводилось с целью выявления особенностей влияния асимметрии мозга на деятельность специалиста. В результате исследований было выявлено, что существуют закономерности влияния асимметрии мозга, а это значит, что с помощью разработанной системы можно объективно оценивать и моделировать эффективность деятельности, стиль и качество работы специалиста. Однако для получения полного и точного результата необходимо провести комплексное исследование, так как существует множество факторов, которые могут влиять на деятельность специалиста помимо асимметрии мозга, например, характер, темперамент, какие-либо внешние раздражители и даже самочувствие (болезнь, волнение и т.п.).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бехтерева, Н.П., Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека [Текст]/ Бехтерева, Н.П. Л., Медицина, 1974, С.151.

2. Фингелькурц, Ан, Фингелькурц, Ал.А.. Межполушарная асимметрия мозга, интеллектуальная одаренность и близнецы[Текст]/ «Вопросы психологии».-2000.-№5.-С.12-24.

3. Фокин, В.Ф., Городенский, Н.Г., Шармина, С.Л. Психофизиологические характеристики готовности к обучению и функциональная межполушарная асимметрия [Текст]/ Проблема теории и методики обучения,- 2000.-№ 5. 33-36с.

4. Аляева, И.Н. Системный подход к исследовательской деятельности студентов [Текст]/ Специалист. 2001. - №6.

5. Davidson R.J. Cerebral asymmetry, emotion and affective style [Текст]/Brain Asymmetry (R.J. Davidson & Hugdahe, eds.) The MIT Press, Cambridge, MA, 1995. P.369-388.

6. Капцов, А.В., Кичигин, В.И. Психолого-педагогическое обеспечение многоуровневого высшего образования [Текст]/ Под ред А.В. Капцова и В.И. Кичигина. - Самара: СамГАСА, 2003. - С.70, 82-83.

7. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст]/Б.Ф. Ломов; - Москва, - С.149-150.

8. Райгородский, Д.Я. Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е.П. Ильина (Теппинг-тест) [Текст]/ Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара, 2001.С.528-530.

9. Елисеев, О.П. Определение коэффициента функциональной асимметрии и свойств нервной системы по психомоторным показателям [Текст]/ Практикум по психологии личности - СПб., 2003.,С.200-202.

10. Брагина, Н.Н, Доброхотова, Т.А. Функциональные асимметрии человека [Текст]/Брагина, Н.Н, Доброхотова Т.А. - М.,Медицина, 1981.- 288 с.

11. Сайт любителей бильярда. Теппинг-тест [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.llb.su/pooltest/test_taping (дата обращения: 27.03.2016).

12. Теппинг-тест [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.unhumans.ru/Tool/tapping-test.htm (дата обращения: 27.03.2016).

13. РД 50-34.698-90. Информационная технология. Комплекс стандартов и руководящих документов на автоматизированные системы. Автоматизированные системы. Требования к содержанию документов.-Введ.1992.01.01//Информационная технология. Комплекса стандартов и руководящих документов на автоматизированные системы. - М.: Издательство стандартов, 1991. - С.66-103.

14. Обзор Valentina studio [Электронный ресурс] // Режим доступа https://www.valentina-db.com/ru/valentina-studio-overview (дата обращения: 19.04.2016)

15. Дерябкин, В.П. Проектирование информационных систем по методологии UML[Текст]: метод. указания к уч.-лаборат. практикуму. /В.П.Дерябкин, В.В.Козлов; Самарск.гос.арх.строит.ун-т. - Самара, 2008.-42с.

16. Пиявский, С.А. Управляемое развитие научных способностей молодежи. - М.: Академия наук о Земле, 2001. - 109 с.

17. Капцов А.В. Личностное и интеллектуальное развитие студентов в условиях учебной группы современного вуза [Текст]/ А.В. Капцов: монография. - Самара.: СНЦ РАН, 2011. - С.97-103с.

18.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Листинг основных программных модулей

Окно прохождения тестирования

#include "stud.h"

#include "ui_stud.h"

#include "mainwindow.h"

#include "teppingtest.h"

#include "instuctionstud.h"

#include "rezteststud.h"

#include <QSqlQuery>

#include <QSqlQueryModel>

#include <QSqlRecord>

Stud::Stud(QWidget *parent):

QMainWindow(parent),

ui(new Ui::Stud)

{

ui->setupUi(this);

ui->label_2->setText(QString("Добро пожаловать, %1 ! \r\n \r\n В главном окне студента Вы можете ознакомиться с инструкцией \r\n"

"по прохождению теппинг-теста. Также, после прохождения теста \r\n"

" сможете ознакомиться с результатами").arg(FIO));

QSqlQueryModel model;

QString e = QString("SELECT * FROM \"ResultTest\" WHERE \"StudentId\" = '%1'").arg(IDD);

model.setQuery(e);

if (model.rowCount()==0)

ui->pushButton_2->setDisabled(true);

// if (queryQ.isNull(false)) ui->pushButton->setDisabled(true);

// else ui->pushButton->setEnabled(true);

}

Stud::~Stud()

{

delete ui;

}

void Stud::on_pushButton_clicked()

{

TeppingTest *w22 = new TeppingTest();

w22->setWindowTitle("Теппинг-тест");

w22->show();

close();

}

void Stud::on_pushButton_2_clicked()

{

RezTestStud *w2 = new RezTestStud();

w2->setWindowTitle("Результаты тестирования");

w2->show();

close();

}

void Stud::on_pushButton_3_clicked()

{

InstuctionStud *w22 = new InstuctionStud();

w22->setWindowTitle("Инструкция по прохождению теппинг-теста");

w22->show();

close();

}

void Stud::on_pushButton_4_clicked()

{

MainWindow *w22 = new MainWindow();

w22->setWindowTitle("Авторизация");

w22->show();

close();

}

Построение графика

#include "grafikpnv.h"

#include "ui_grafikpnv.h"

#include<QtSql/QSqlDatabase>

#include<qDebug>

#include<QSqlQuery>

#include <QVariant>

#include<QList>

#include <QSqlTableModel>

#include <QMessageBox>

#include "prepodrez.h"

GrafikPNV::GrafikPNV(QWidget *parent) :

QMainWindow(parent),

ui(new Ui::GrafikPNV)

{

ui->setupUi(this);

QString b01,b02,b03,b04,b05,b06;

QSqlQuery queryQ;

QString e1111 = (QString("SELECT \"Button1\", \"Button2\", \"Button3\", \"Button4\", \"Button5\","

" \"Button6\" FROM \"ResultTest\" where \"StudentId\" = '%1' AND \"Hand\" = '%2'").arg(qq).arg(0));

queryQ.exec(e1111);

while (queryQ.next()) {

b01=queryQ.value(0).toString();

b02=queryQ.value(1).toString();

b03=queryQ.value(2).toString();

b04=queryQ.value(3).toString();

b05=queryQ.value(4).toString();

b06=queryQ.value(5).toString();

}

ui->Qwt_widget->detachItems(QwtPlotItem::Rtti_PlotItem,true);

ui->Qwt_widget->setTitle( "График результатов по не ведущей руке" );

ui->Qwt_widget->setCanvasBackground( Qt::white );

// Параметры осей координат

ui->Qwt_widget->setAxisTitle(QwtPlot::yLeft, "Количество кликов");

ui->Qwt_widget->setAxisTitle(QwtPlot::xBottom, "Время, сек");

QwtPlotPicker *d_picker =

new QwtPlotPicker(

QwtPlot::xBottom, QwtPlot::yLeft, // ассоциация с осями

QwtPlotPicker::CrossRubberBand, // стиль перпендикулярных линий

QwtPicker::ActiveOnly, // включение/выключение

ui->Qwt_widget->canvas() ); // ассоциация с полем

// Цвет перпендикулярных линий

d_picker->setRubberBandPen( QColor( Qt::red ) );

// цвет координат положения указателя

d_picker->setTrackerPen( QColor( Qt::black ) );

// непосредственное включение вышеописанных функций

d_picker->setStateMachine( new QwtPickerDragPointMachine() );

ui->Qwt_widget->setAxisScale(QwtPlot::xBottom, 5, 30, 5);

ui->Qwt_widget->setAxisScale(QwtPlot::yLeft, 0, 48, 8);

QwtPlotGrid *grid = new QwtPlotGrid();

grid->setMajorPen(QPen( Qt::gray, 2 )); // цвет линий и толщина

grid->attach( ui->Qwt_widget );

curve = new QwtPlotCurve();

curve->setPen( Qt::blue, 6 ); // цвет и толщина кривой

// Маркеры кривой

// #include <qwt_symbol.h>

QwtSymbol *symbol = new QwtSymbol( QwtSymbol::Ellipse,