Детальный анализ игрушечного ассортимента 30-х годов ХХ века дает Ф. Моисеев. Автор выделяет его следующие характеристики:
1) большая часть игрушек рассчитана на индивидуальное использование: это отдельные куклы, отдельные петушки, зайчики, отсутствуют наборы, с которыми нельзя разворачивать коллективную игру;
2) представленная игрушка развивает, углубляет индивидуальные владельческие тенденции (например, игрушечная копилка приучает ребенка к личному накоплению денег, внушает им желание иметь определенную частную собственность);
3) игрушка статическая и малоподвижная (кроме некоторых строительных материалов и зарубежного очень дорого образца «Мекано»);
4) отдельную проблему составляет веселые игрушки, в которых в представленном ассортименте очень мало (Mouseev 1930, р. 9) [11].
Ученый секретарь межведомственного научно-художественного совета по игрушке и игровым материалам Е. Флерина называет игрушку первым учителем ребенка. По мнению автора, она создает окружение ребенка и закладывает одну из очень важных составляющих фундамента - мироощущение будущего гражданина. Под ее редакцией в 1935 году печатается «Список игрушек, разрешенных и запрещенных комитетом по игрушке при Наркомпросе РСФРС», содержащий перечень игрушек, разрешенных и запрещенных для производства и продажи. Согласно требованиям, игрушка должна быть запрещена, если она: идеологически не выдержана и педагогически вредна; антихудожественна по оформлению; технически несовершенна; является не столько игрушкой, сколько статуэткой или моделью, наглядным пособием.
Е. Флерина (1935) обращает внимание, что дошкольники, которые мало играют, развиваются значительно хуже и достаточно проблемной игрушкой для этого возраста называет куклу. Автор отмечает, что бесконтрольное присутствие этой игрушки и предметов, отражающих меблировку дома, приводят к однообразным и бесконечным играм в семью, которые заменяют все другие их виды. В этот период игрушка для детей, должна быть радостной, интересной, ценной с педагогической и идеологической точки зрения; тематически новой, динамической и действенной (подвижность частей, слаженная работа механизмов, тематические наборы); высококачественной, художественно украшенной; отвечать всем показателям по гигиене и безопасности (существует запрет мягких игрушек). Соответствуя этим требованиям, игрушка призвана стимулировать ребенка к коллективным играм; приучать к опрятности и экономии; расширять технический кругозор, создавать возможности для творческого конструирования и изобретательства. Кроме того, среди всех требований встречается и пожелание для производителей о том, что создавая новую игрушку, в основном стоит рассчитывать на использование природного материала и отходов от промышленности, стремиться к механизированным способам изготовления игрушки [12].
С целью реализации поставленных задач в советский период было издано немало пособий и альбомов для воспитателей детского сада, содержащих кроме перечня и иллюстраций игрушек для каждой возрастной группы, конкретные методические рекомендации и комментарии по их применению [9].
Фундаментальным обобщением достижений этого исторического периода, который определил основу для современного понимания феномена игрушки и ее места в дошкольном образовательном учреждении, можно считать труды С. Новоселовой. Так, перечень игрушек для каждой возрастной группы, требования и методические рекомендации конкретизированы и описаны автором в работе «Педагогические требования и возрастная адресность игрушек» (1987). Среди наиболее важных педагогических требований автор определяет идейную направленность игрушки, которая должна отражать прогрессивные явления современной действительности и утверждать гуманное, оптимистическое, жизнеутверждающее отношение ребенка к окружающему миру. Также, она должна быть образцом прекрасного и информировать детей о явлениях окружающей жизни с помощью художественного образа, способствовать гармоничному и всестороннему развитию личности, с учетом возрастных особенностей детей и зоны их ближайшего развития (Novosolovа 1987) [8].
Как подчеркивает М. Бениаминова (1986, р. 250), современной для ХХ века игрушке полагалось отвечать требованиям «педагогики, эстетики, техники, психологии, фантазии и эксперимента и главное отражать любовь к детям».
Конец XX - начало XXI века, по сравнению с предыдущими периодами, отличается возрастанием темпов и сменой направлений развития всех сфер общественной жизни, обусловленных распадом Советского союза и возникновением ряда независимых государств. На этом этапе происходит становления основ нового витка культуры, как национальной, связано с глобальным планетарным процессом «этнического ренессанса» последних десятилетий XX века. Как отмечают ученные, украинская культура в этот период приобрела более социально-классовые выразительные черты: «новые украинцы» ведут другой способ жизни, «оттачивают» свой, большей частью западноориентированный имидж, возникающие субкультуры отличаются совершенно новыми характеристиками, а культурные ценности - качественно новыми социальными признаками (Stolyarov 1998) [13]. Важной чертой новой социальной реальности и одновременно фактором ее развития, становится усиление влияния на культурную жизнь Украины ее диаспоры (украинский западные образовательные учреждения, церковные организации, культурный обмен, совместные социально-культурные проекты).
Учитывая указанные тенденции в украинской социокультурной ситуации и разнообразие ассортимента современных игрушек, их выбор, по мнению отечественных и зарубежных ученых (В. Абраменкова, Е. Смирнова, Е. Вовчик-Блакитная и др.), должен учитывать следующие характеристики: прочность, качество изготовления, безопасность для здоровья (указанную возрастную адресность, название предприятия-изготовителя и его реквизиты, четкую информацию об уходе за игрушкой, способах санитарно-гигиенической обработки и о возможной опасности, связанной с ее эксплуатацией); информативность (ознакомление со свойствами предметов, миром искусства и народным творчеством), соответствие интересам ребенка, наличие понятных ему ориентиров для самостоятельной и совместной со взрослым или сверстниками деятельности; социокультурные, объективные свойства, которые имеют важное значение для воспитания: реалистичность изображаемого образа, максимальное приближение к особенностям и ценностям родного народа, пропаганда общечеловеческих ценностей, направленность на сотрудничество с другими людьми и на формирование доброжелательного отношения к окружающему миру.
Актуальность всех групп выделенных свойств в условиях современной украинской реальности обусловлена процессами экономической интеграции, которые способствуют расширению ассортимента импортных товаров для детей. В Украине технический регламент безопасности игрушек, который утверждает процедуру оценки их соответствия всем требованиям, устанавливает правила маркировки, а также введение в обращение игрушек как импортируемых, так и отечественного производства, их продажи и бесплатного распространения, утвержден постановлением Кабинета Министров Украины от 8 октября 2008 г. № 901 (Hladun 2009, р. 34) [4]. Игрушки, импортируемые в Украину, согласно законодательству, не требуют дополнительной государственной экспертизы, а ответственность за их качество несет страна-производитель. Как правило, такие игрушки более привлекательны для потребителя, благодаря ценовой политике, но при этом значительно уступают по качеству.
Перечисленные выше характеристики игрушек, важные для детей дошкольного возраста, учитываются в основном украинскими производителями, поскольку их серийное производство возможно лишь при наличии в пакете сопроводительных документов и разрешений заключения межведомственного художественно-технического совета по игрушкам и учебно-наглядным игровым пособиям при МОН Украины. Как отмечает Л. Гладун (2009, р. 34), педагогическое качество игрушки в процессе психологопедагогической и художественно-технической экспертизы новых образцов игрушек отечественного производства, которое сегодня обеспечивается советом, оценивается по следующим критериям: возрастная адресность игрушки, содержание текстовых материалов (правил, инструкций и т. п.) и функциональность самой игрушки, уровень ее художественного исполнения. По мнению специалистов, соответствуя этим требованиям современная игрушка оказывает положительное влияние на формирование личности ребенка.
Таким образом, тенденции развития общества способствуют возникновению новой социокультурной реальности, которая в свою очередь сказывается на средствах передачи культурного опыта следующим поколениям. В этом процессе игрушка играет одну из центральных ролей. Являясь предметом, созданным взрослыми для детских игр, она выступает самым мощным по своему воздействию на ребенка и самым доступным для его понимания носителем общественных ценностей и установок. Именно динамизм событий ХХ века не только определил фундамент создания современного украинского общества, которое постепенно выстраивает собственную систему ценностных ориентаций, а и сформировал качественно новое отношение к пониманию роли феномена детской игрушки в социокультурных процессах.
Литература
1. Бениаминова М. В. Воспитание детей. / М. В. Бениаминова - М. : Медицина, 1986. -270 с.
2. Браун-Гебо А. С. «Какие игрушки нужны детям». / А. С. Браун-Небо - Ленинград : «Прибой», 1910. - 25 с.
3. Во что играют наши дети? Игры и грушки в зеркале психологи / Е. Смирнова и другие. - М. : Ломоносовъ, 2009. - 224 с.
4. Гладун Л. Щоб іграшка була корисною / Л. Гладун // «Вихователь-методист дошкільного закладу» - 2009. - № 12. - С. 33-35
5. Игрушка радость детей. Родителям и детям / Н. Бартрама - Москва - 1912. - 15 с.
6. Лубенец Т. «Об игрушках». / Т. Лубенец - К. : Киевский тов. детских садов - 1909 -16 с.
7. Митина А. Полезные и вредные игрушки / А. Митина - М. : Государственное медицинское издательство. - 1929 - 32 с.
8. Педагогические требования и возрастная адресность игрушек. Методические рекомендации / С. Новосьоловой, Е. Зворыгиной, Г. Докуциевской, Н. Реуцкой - Москва : Ротапринтный участок Ученого методического совета при АН СССР. - 1987 - 28 с.
9. Пособия и игрушки для детского сада. Систематизированый перечень. Второе издание. - Москва : Гос-е учебно-пед-кое издат-во Министерства просвещения РСФСР. - 1959. - 62 с.
10. Русова С. Про дитячі цяцьки / С. Русова // Світло. - 1911. - № 9. - С. 56-60.
11. Советская игрушка. Сборник межведомственного научно-художественного совета по игрушке и игровым материалам всекопромсовета и государственного музея игрушки. Всесоюзное кооперативное объединенное издательство КОИЗ. - Вып. 1 - 1931.
12. Список игрушек разрешенных и запрещенных комитетом по игрушке при наркомпросе РСФРС. / Под редакцией ученого секретаря комитета Е. А. Флериной. - Москва-Ленинград. - Выпуск 2. - 1935.
13. Столяров Д. Ю., Кортунов В. В. Учебное пособие по культурологи / Д. Ю. Столяров, В. В. Кортунов - М. : МОНФ, 1998. - 102 с.
14. Шабад Е. Игрушка в дошкольном возрасте. / Е. Шабад - Государственное издательство Москва- Ленинград. - 1928. - 16 с.
Literatura
1. Beniaminova M. V. Vospitaniye detey / M. V. Beniaminova - M. : Meditsina, 1986. - 270 s.
2. Braun-Gebo A. S. «Kakiye igrushki nuzhny detyam». / A. S. Braun-Nebo - Leningrad : «Priboy». 1910. - 25 s.
3. Vo chto igrayut nashi deti? Igry i grushki v zerkale psikhologi / Ye. Smirnova i drugiye. - M. : Lomonosov, 2009. - 224 s.
4. Hladun L. Shchob ihrashka bula korysnoyu / L. Hladun // «Vykhovatel-metodyst doshkilnoho zakladu» - 2009. - # 12. - S. 33-35
5. Igrushka radost detey. Roditelyam i detyam / N. Bartrama - Moskva - 1912. - 15 s.
6. Lubenets T. «Ob igrushkakh». / T. Lubenets - K. : Kiyevskiy tov. detskikh sadov - 1909. -16 s.
7. Mitina A. Poleznyye i vrednyye igrushki / A. Mitina - M. : Gosudarstvennoye meditsinskoye izdatelstvo. - 1929. - 32 s.
8. Pedagogicheskiye trebovaniya i vozrastnaya adresnost igrushek. Metodicheskiye rekomendatsii / S. Novosolovoy, Ye. Zvoryginoy, G. Dokutsiyevskoy N. Reutskoy - Moskva : Rotaprintnyy uchastok Uchenogo metodicheskogo soveta pri AN SSSR. - 1987. - 28 s.
9. Posobiya i igrushki dlya detskogo sada. Sistematizirovanyy perechen. Vtoroye izdaniye. - Moskva : Gos-e uchebno-ped-koye izdat-vo Ministerstva prosveshcheniya RSFSR. - 1959. - 62 s.
10. Rusova S. Pro dityacM tsyatski / S. Rusova / / Svitlo. - 1911. - № 9. - S. 56-60.
11. Sovetskaya igrushka. Sbornik mezhvedomstvennogo nauchno-khudozhestvennogo soveta po igrushke i igrovym materialam vsekopromsoveta i gosudarstvennogo muzeya igrushki. Vsesoyuznoye kooperativnoye obyedinennoye izdatelstvo KOIZ. - Vyp. 1 - 1931.
12. Spisok igrushek razreshennykh i zapreshchennykh komitetom po igrushke pri narkomprose RSFRS. / Pod redaktsiyey uchenogo sekretarya komiteta Ye. A. Flerinoy. - Moskva- Leningrad. - Vypusk 2. - 1935.
13. Stolyarov D. Yu., Kortunov V. V. Uchebnoye posobiye po kulturologii. / D. Yu. Stolyarov, V. V. Kortunov - M. : MONF, 1998. - 102 s.
14. Shabad Ye. Igrushka v doshkolnom vozraste / Ye. Shabad - Gosudarstvennoye izdatelstvo Moskva - Leningrad. - 1928. - 16 s.