Статья: Игровые инновационные методики в профориентационной работе преподавателя

Игровые инновационные методики в профориентационной работе преподавателя

Паудяль Надежда Юрьевна, кандидат философских наук, доцент, зам. зав. кафедрой русского языка и лингвистических коммуникаций в управлении по научной работе,

Филиндаш Лариса Васильевна, кандидат философских наук, доцент, зам. зав. кафедрой русского языка и лингвистических коммуникаций в управлении по учебной работе, ФГБОУ ВПО «Государственный университет управления», Москва, Российская Федерация

Статья посвящена инновационным игровым методам обучения в профориентационной работе преподавателя. Разработанные в формате игровых технологий методики, имеющие коммуникативную и в то же время профориентированную по содержанию заданий направленность, нацелены на повышение профессионального мастерства работников образовательных организаций. Разные по содержанию игры позволяют создать элементы ситуативности, актуализировать командные навыки, выявить лидерские и исполнительские качества, раскрыть творческий потенциал, способствуют социальной адаптации учащихся. Несомненным достоинством инновационной игровой методики обучения является также ее воспитательный потенциал. Наиболее подробно рассматриваются такие формы, как брейн-ринг и тренинг. Брейн-ринг относится к неимитационным методам игровых технологий и является наиболее привлекательным для молодежной среды благодаря динамическому, соревновательному характеру. Тренинг, состоящий из ролевых и деловых игр, многочисленных упражнений и конкретных заданий, направлен на развитие знаний, умений и навыков, формирование социальных установок. Данные интерактивные методики дают возможность корректировать и совершенствовать коммуникативные, общекультурные и профессиональные компетенции. Инновационные технологии коммуникативной направленности нацелены на развитие вербальных и невербальных составляющих коммуникативной компетенции, расширение возможностей диа- и полилогического общения, систематизацию знаний о видах и средствах деловых коммуникаций, совершенствование навыков деловой презентации и ведения переговоров. Междисциплинарный характер игровых заданий позволяет решать не только конкретную профессиональную задачу мотивировать выбор рабочей специальности, но и расширять общегуманитарный кругозор. Возродить представления и знания о традиционных национальных культурно-нравственных ценностях и особенностях русского культурного мира, стимулировать интерес к русскому языку, культивировать патриотические чувства способствуют задания историко-лингвистического и культурологического характера.

Ключевые слова: игровые технологии, коммуникативные навыки, профессионально ориентированные задания, брейн-ринг, тренинг

Innovative GAME methods in professional orientation work OF THE TEACHER

Nadezhda Paudyal, PhD in Philosophical sciences, Associate Professor

Larisa Filindash, PhD in Philosophical sciences, Associate Professor

State university of management,

Moscow, Russian Federation

The article is devoted to innovative game methods of teaching the in career-oriented work of the teacher. The methods developed in the form of game technology has communicative and at the same time professionally oriented on the content of tasks focus, and aimed at improving the professional skills of employees of educational institutions.Different in content games allow to create elements of situationality, update team skills, reveal leadership and performing qualities, discover the creative potential, promote social adaptation of students. The apparent advantage of innovative game methods of teaching is also its upbringing potential. Such forms as brain-ring and training are considered the most detail. Brain-ring belongs to the not imitation gaming methods and is the most attractive to young people due to the dynamic, competitive nature. The training, consisting of business and role-playing games, numerous exercises and specific tasks, aims to the development of knowledge and skills, and formation of social attitudes. These interactive methods make it possible to adjust and improve communication, general cultural and professional competence. Innovative technologies with communicative orientation focused on the development of verbal and non-verbal components of communicative competence, extension of possibilities for dia-and polylogic communication, systematization of knowledge about the kinds and means of business communication, improving the skills of business presentations and negotiations. The interdisciplinary nature of the game tasks can solve not only specific professional task to motivate the choice of working specialty, but also expand the humanitarian horizon. Tasks historical and linguistic and cultural character helping revive the ideas and knowledge about traditional national culture and moral values and features of Russian cultural world, stimulate the interest to Russian language, cultivate patriotic feelings.

Keywords: game technology, communication skills, professionally oriented tasks, brain-ring, training

В настоящее время актуальной образовательной задачей является формирование коммуникативной компетентности. Недостаточная речевая культура специалистов, отсутствие умений эффективного речевого взаимодействия в разных ситуациях вызывает необходимость усилить работу по развитию коммуникативных навыков на разных стадиях обучения, в т.ч. и школьном. Авторы предлагают использовать игровые технологии в процессе профориентационной работы в целях повышения культуры паритетного диалогического взаимодействия, коммуникативно-грамотного речевого поведения в рамках дискуссий, дебатов, переговоров.

Для обеспечения должного методического уровня подобной работы, расширения подходов к профориентационной работе предлагается формат разнообразных игровых технологий коммуникативного лидерства [5, с. 71].

В современных экономических и демографических условиях, когда необходимы квалифицированные кадры в высокотехнологичных инновационных отраслях промышленности, работники образовательных учреждений нуждаются в методической и дидактической обеспеченности своей профориентационной работы. Перед ними стоят задачи расширить знания молодежи о значительности спектра востребованных профессий. Им необходимо популяризировать не только такие высокотехнологичные рабочие профессии, как оптик, электронщик, электромеханик, программист, но и такие традиционные специальности, как каменщик, печник, резчик по дереву, кузнец. Социологические исследования в области динамики спроса на рабочий персонал убеждают в возможности сделать карьеру, выбрав одну из рабочих профессий, например, монтажника или слесаря, а не только юриста, экономиста, менеджера. Данные, представленные в таблице 1, подтверждают спрос современного рынка труда на рабочие профессии определенных квалификаций.

В современной России стоит задача возрождения рабочей аристократии, о чем заявил президент Российской Федерации Владимир Путин в связи с проблемой реиндустриализации в стране и необходимостью создания фонда молодых высококвалифицированных кадров, способных воссоздать и организовать систему целостной производственной кооперации во всех отраслях промышленности. Решение этой задачи возможно путем информирования молодежи о социальных преимуществах, обеспечиваемых государственными и коммерческими предприятиями, предоставления сведений о материальных преимуществах подобных профессий.

Таблица 1 - ТОП -20 квалифицированных рабочих профессий

Примечание: исследования рекрутингового портала SupeгJob.ru

игровой инновационный профориентация преподаватель

Использование подобных материалов позволит преподавателю - социальному педагогу, ведущему профориентационную работу, убедить учащихся сделать осознанный выбор в пользу квалифицированной рабочей сферы деятельности, пробудить интерес и активировать мотивацию к мастеровым специальностям (материальная заинтересованность, социальная значимость рабочих профессий, возможность карьерного роста) (табл. 2).

Таблица 2 - Самые высокооплачиваемые рабочие профессии

Примечание: Данные портала «РБК. Личные финансы»

Эффективность профессионального мастерства работников образовательных организаций зависит от комплексного использования традиционных и инновационных игровых форм работы, среди которых наиболее перспективными можно считать брейн-ринг, имитационные ролевые, деловые, интеллектуальные игры, тренинги, квесты, познавательные экскурсии: тематические обучающие прогулки по городу, улице, транспортным маршрутам и другие увлекательные творческие задания в игровых формах [9, с. 26]. Игровые технологии обеспечивают чередование активных и пассивных видов занятий, традиционных и инновационных методик, что важно при обучении на любом возрастном и уровневом этапе образования. Особую притягательность приобретают разнообразные формы музейной коммуникации [7, с. 45]. Популярными в настоящее время стали многочисленные акции: «Ночь в музее», «Театр Гоголя», «Открытые фонды» и др., которые расширяют когнитивный и эвристический потенциал посетителей, прежде всего, молодежи. Разные по содержанию игры помогут преподавателям создать элементы ситуативности, актуализировать командные навыки, выявить лидерские и исполнительские качества, раскрыть творческий потенциал, т.е. способствовать социальной адаптации учащихся в целом.

Кроме того, несомненным достоинством инновационной игровой методики обучения является ее воспитательный потенциал. Междисциплинарный характер заданий, которые можно разработать в связи с профориентационной направленностью, позволяет решать не только конкретную задачу мотивировать выбор рабочей профессии, но и расширять общегуманитарный кругозор.

Возродить представления и знания о традиционных национальных культурно-нравственных ценностях и особенностях русского культурного мира (обряды, промыслы, языковые, моральные, бытовые, поведенческие, религиозные и другие нормы) позволят задания историко-лингвистического характера: отражение в топонимике значения городов как центров ремесел, престижности определенных профессий. Например, можно задать вопрос: «Люди каких специальностей жили в Толмачёвском, Барашевском переулках?» Предварительно преподаватель может сопоставить название известного места (улица, мост, набережная) с названием профессий живших здесь людей. На Кузнецком мосту жили кузнецы; шорники, мастера кожевенного и сыромятного дела работали в слободе Кожевники (Кожевническая улица, Кожевнические переулки, Сыромятническая набережная, Сыромятнические улицы). О мастерах-каменщиках напоминают улицы Большие и Малые Каменщики, Каменнослободский переулок.

Стимулировать интерес к русскому языку на основе толкования значений слов, знания их происхождения (в частности, из какого языка заимствовано слово, когда появилось в русском языке, какие синонимы и корни есть в русском языке) и семантики помогут тесты с примерами современного использования лексем в разных контекстах. Примерно с X века на Руси стали возводить каменные здания. Название новой профессии произошло от стройматериала, из которого делался кирпич, - глины. Тогда это слово звучало как «зод». Умение создавать однокоренные слова позволит догадаться о названии новой профессии. Креативный, юмористический характер носят задания на знание фразеологизмов, которые связаны с определением профессии. Например, «Стричь под одну гребенку» (парикмахер); «На живую нитку» (портной); «В час по чайной ложке» (врач). Развивать логическое, эвристическое мышление, актуализировать интеллектуальную деятельность способны тесты на понимание смысла пословиц и поговорок. Использование богатого фольклорного материала дает возможность провести несколько раундов, отличающихся типами заданий и вопросов. Например, в первом раунде необходимо вставить названия профессий в поговорки: «И …, и …, и на дуде игрец» (швец, жнец); «Сперва сам поучись, а потом в … становись» (учитель); «У … лечись, а у умного учись» (врач). Во втором раунде предлагается ответить на забавные вопросы с подтекстом: «Как зовут фольклорного пастуха?» (Макар). Еще один раунд «Из поговорки слова не выкинешь» основан на задании закончить известные поговорки. «Какие труды - …(такие и плоды)». В целом такая методика помогает молодым людям глубже понять и оценить национальную идентичность, что особенно актуально в современных условиях глобализационных процессов, инициирующих языковую и культурную агрессию.

Культивировать патриотические чувства на основе аргументированных знаний могут вопросы, связанные не только с народным творчеством, но и с биографией и деятельностью представителей российской литературы мирового значения. Какая общая профессия объединяет В.И. Даля, А.П. Чехова, В.В. Вересаева, М.А. Булгакова, Б.Л. Пастернака? (Врач). Какая профессия была у автора повести «А зори здесь тихие» писателя Б.Л. Васильева: а) переводчик, б) кадровый военный, в) летчик-испытатель? (Б). Достоинством такого задания является демонстрация преподавателем разных типов вопросов: закрытых, общих, уточняющих, альтернативных.

Методика применения игровых форм требует большой предварительной работы: необходимо заранее разработать инструкции по организации, проведению и оцениванию конкретной игры; иметь ответы, что позволит рекомендовать их для самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, а не только для аудиторных занятий под контролем руководителя [1, 6].