Характеристика онлайн-курса развития психологических компетенций родителей подростков
Трифонов Андрей Сергеевич
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева», Саранск, Россия Аспирант кафедры «Психологии»
Аннотация
психологическая педагогическая родитель поддержка
Современные реалии развития института семьи, неготовность родителей подростков к осуществлению полноценной воспитательной и образовательной функции, психических задач, недостаточная сформированность психологических компетенций приводят к необходимости поиска эффективных технологий психолого-педагогической поддержки родителей. Автором представляется структура психологических компетенций родителей подростков: способность осуществлять психолого-педагогическое сопровождение совместной деятельности, способность осуществлять психолого-педагогическое сопровождение общения. Представлена положительная перспектива применения онлайн-обучения в решении исследовательской проблемы. Выдвинуто предположение об эффективности онлайн-обучения, в частности онлайн-курсов в формировании психологических компетенций родителей современных подростков за счет концентрированности вопросов на наиболее волнующих семейных проблемах, простоты и минимальной требовательности к обучению. Для подтверждения или опровержения гипотезы, для достижения поставленной цели автором организовано экспериментальное исследование составляющих психологических компетенций родителей подростков: волевой саморегуляции, эмоционального интеллекта, родительских установок, коммуникативных и организаторских склонностей, коммуникативных умений. Учтена и описана этапность эксперимента, в совокупности констатирующего, формирующего, контрольного этапов, представлены сроки их реализации. Выбраны и обоснованы методики диагностики. Представлены результаты констатирующего этапа эксперимента, свидетельствующего о недостаточности развития психологических компетенций родителей подростков. Автором представлена программа онлайн-курса для родителей подростков из экспериментальной группы, содержащая 14 занятий (частей), описаны особенности организации занятий, методика их проведения, а также содержательное наполнение. В заключение исследования определена динамика развития психологических компетенций участников эксперимента, отмечена высокая эффективность онлайн-обучения респондентов. Данные подтверждены методом математической статистики - ф* критерий Фишера.
Ключевые слова: психологические компетенции; родители подростков; родительство; семейное воспитание; психологические задачи; онлайн-обучение; онлайн-курсы
Abstract
Characteristics of the online-course of the development of psychological competencies of parents of adolescents. Trifonov Andrey Sergeevich, Mordovian state pedagogical university named after M.E. Evsevyev, Saransk, Russia
Modern realities of the development of the institute of the family, the unpreparedness of parents of adolescents to carry out a full-fledged upbringing and educational function, mental tasks, insufficient formation of psychological competencies lead to the need to search for effective technologies of psychological and pedagogical support for parents. The author presents the structure of psychological competencies of parents of adolescents: the ability to carry out psychological and pedagogical support of joint activities, the ability to carry out psychological and pedagogical support of communication. A positive perspective of using online learning in solving a research problem is presented. An assumption has been made about the effectiveness of online education, in particular online courses in the formation of psychological competencies of parents of modern adolescents, due to the concentration of questions on the most exciting family problems, simplicity and minimal requirements for training. To confirm or refute the hypothesis, in order to achieve this goal, the author organized an experimental study of the components of the psychological competencies of parents of adolescents: volitional self-regulation, emotional intelligence, parental attitudes, communicative and organizational inclinations, communication skills. The stages of the experiment, in the aggregate of the ascertaining, forming, control stages, are taken into account and described, the terms of their implementation are presented. Diagnostic methods were selected and substantiated. The article presents the results of the ascertaining stage of the experiment, which testifies to the insufficient development of psychological competencies of the parents of adolescents. The author presents the program of an online course for parents of adolescents from the experimental group, containing 14 lessons (parts), describes the features of the organization of lessons, the methodology for their implementation, as well as content. In conclusion of the study, the dynamics of the development of psychological competencies of the participants in the experiment was determined, and the high efficiency of online training of the respondents was noted. The data are confirmed by the method of mathematical statistics - ф* Fisher's test.
Keywords: psychological competences; parents of adolescents; parenting; family education; psychological tasks; online training; online courses
Введение
Семья, как первичный и важнейший институт развития и воспитания подрастающего поколения, несет в себе потенциальные возможности. В ней происходит реализация бытовых задач, образования, осуществляется мотивационная, эмоциональная готовность, эмоционально-чувственное становление, организация общения, взаимодействия, совместной деятельности и др. Однако в силу нарастающего кризиса семьи, падения жизненного уровня, дефицита психолого-педагогических знаний и умений у родителей, воспитательной конкурентности между родителями, неблагоприятных («токсичных») отношений родителей с ребенком, выполнение комплекса воспитательных и развивающих семейных задач затрудняется [1-3]. Для эффективной реализации своего потенциала у родителей должны быть сформированы определенные компетенции.
Компетенции в научном понимании - совокупность внутренних психических образований, включая знания, умения и навыки, определенная готовность к их реализации на практике. Компетенции являются продуктом обучения, следствием саморазвития и онтогенетического развития, обусловлены индивидуальным опытом человека [4]. Компетенции родителей - это общая совокупность знаний, умений, развитость личностных качеств в определенной сфере жизнедеятельности семьи, позволяющие максимально успешно осуществлять деятельность отца и матери по образованию, воспитанию и обучению ребенка в семье. Родительские компетенции связаны с термином «родительство» и определяют их общую готовность к целесообразной самостоятельной деятельности по реализации родительских функций и обязанностей посредством совокупности родительских личностных качеств. Родительские компетенции обусловлены принятыми общественными нормами, требованиями, реалиями социальной среды [5; 6].
При реализации психологических семейных задач наиболее остро встает вопрос формирования психологических компетенций родителей. Однако в современной научной мысли отсутствует четкое определение данного феномена. Отмечается, что психологические компетенции родителей подростков тесно связаны с психологическими знаниями, умениями, личностными качествами, необходимыми для эффективного решения выдвинутых перед ними психологических задач: обеспечение психологической защищенности, эмоциональной поддержки, развитие волевой сферы, формирование жизненной позиции, формирование навыков эффективного взаимодействия, создание условий для саморазвития, самоутверждения, передача социального и трудового опыта и др. [7]. Психологические компетенции родителей представляются как совокупность пожизненно сформированных в результате саморазвития способностей, которые позволяют повысить эффективность воспитательных функций семьи, конструктивно организовать совместную деятельность и общение с ребенком.
В силу своей специфики, психологические компетенции родителей подростков становятся наиболее востребованными во время перехода их детей в подростковый возраст. Это обусловлено новообразованиями этого возраста, расширением социальных связей, отчуждением от родителей в пользу сверстников, стремлением к взрослости и независимости, стремлением к самоутверждению, саморазвитию, самостоятельности, наличием недопонимания в отношениях, наличием множества конфликтов [8].
Различают компетенции, относящиеся к человеку как личности, субъекту деятельности и общения [9]. Применительно к психологическим компетенциям родителей подростков, стоит отметить, что они нацелены на усвоение специфических психологических знаний об особенностях возрастного этапа подростка, формирование определенных умений и навыков, которые родитель сможет использовать как самостоятельно, так и обучить подростка этим умениям. Разработанная модель психологических компетенций родителей подростков содержит следующие элементы: способность осуществлять психолого-педагогическое сопровождение совместной деятельности, способность осуществлять психолого-педагогическое сопровождение общения.
1. Психолого-педагогическое сопровождение совместной деятельности:
• совместный досуг (организация совместного досуга с учетом интересов, мотивов и ценностей подростка);
• совместный быт (организация быта, распределение домашних обязанностей с учетом возрастных особенностей подростка);
• содействие образовательной деятельности (помощь в вопросах образования и профессионального самоопределения);
• ценностные ориентации подростка (помощь в переосмыслении личных целей и ценностей);
• нравственно-моральные нормы (передача социокультурного опыта, построение модели поведения на их основе);
• мотивационная поддержка (стимулирование на образовательные достижения, мотивацию достижения успеха);
• моральная поддержка (поддержка при неудачах различного характера).
2. Психолого-педагогическое сопровождение общения:
• межличностное общение с подростком дома (учет эмоционального состояния подростка, построение коммуникации с состоянием и запросами подростка);
• межличностное общение с подростком вне дома (учет эмоционального состояния подростка, эмоциональная идентификация состояния, построение коммуникации с состоянием и запросами подростка, поведение отсутствия уничижении его личности);
• эмоциональное общение (создание атмосферы безопасности, комфорта, любви и понимания);
• референтная группа (знание референтной группы, ее ценностей, характер деятельности);
• коммуникация между членами семьи (конструктивное взаимодействие между подростком и членами, аргументирование позиций, подчеркивание значимости подростка);
• саморегуляция и самообладание (адекватное применение приемов волевой саморегуляции);
• коммуникация подростка со сверстниками и педагогами (обучение построению конструктивной коммуникации с окружающими, создание доверительных взаимоотношений).
Весь комплекс структурных компонентов взаимосвязан между собой, имеет разный уровень проявления в каждой семье, в совокупности формирует определенный уровень развития психологических компетенций родителей подростков [10-12].
Сохранившаяся в настоящее время тенденция к усложнению социальной среды, неготовность родителей к осуществлению воспитательных функций, семейная тревожность, напряженность, отсутствие адекватной оценки опасностей и угроз, ограниченность конструктивного вмешательства, эмоционального контакта с ребенком, выраженность излишней эмоциональной дистанции, не сформированность у родителей подростков необходимых компетенций, их противоречивость, усиливает актуальность вопроса разработки программы психологической помощи родителям. Формирование психологических компетенций родителей возможно только в рамках специально организованной деятельности [13].
Одним из методов решения поставленной задачи является технология онлайн-обучения, в частности использование онлайн-курсов. Онлайн-курсы - разновидность технологии электронного обучения, подразумевающий под собой образовательный процесс по получению комплекса знаний, отработки умений на основе технических средств современных информационных технологий и контроля [14]. Онлайн-курсы формирования психологических компетенций родителей современных подростков позволяют ориентировать их на актуальные проблемы возрастного этапа развития детей, усвоить подготовленный материал в простой форме, снижая требовательность к посещению занятий и выполнению представленных заданий (отсутствие очного посещения, самостоятельный выбор времени обучения, возможность временной приостановки обучения, анонимность и открытость).
Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена высокой значимостью качества родительского воспитания на становление и развитие подростков. Психологические компетенции родителей подростков связаны с ситуациями общения и совместной деятельности. В силу специфики социальной ситуации развития подростков, неготовностью родителей выполнять свои обязанности и роли, наличием проблем в совместном взаимодействии и общении, возрастает интерес к организации психолого-педагогической помощи родителям. Эффективным средством повышения уровня развития психологических компетенций родителей может рассматриваться онлайн-обучение. Следовательно, перед нами поставлена цель - определить эффективность онлайн-обучения современных родителей подростков. Для достижения цели необходимо решение следующих задач: анализ развития психологических компетенций родителей подростков, разработка и реализация онлайн-курса развития психологических компетенций, определение динамики развития участников эксперимента. Предполагается, что онлайн-обучение, направленное на развитие знаний, умений и навыков родителей в области совместной деятельности и общения с подростками, позволяет оптимизировать уровень их психологических компетенций, повысить эффективность родительства.