• Распространение оружия массового уничтожения. Отсутствие договоренности между странами по Договору о запрете ядерного оружия, вызывает неоднозначную реакцию, поскольку данная ситуация дает полную свободу действий в увеличении объемов ядерных запасов и их бесконтрольного распространения. Это, безусловно, спровоцирует рост уровня социальной напряженности и политизацию образования, сокращение исследований в мирных областях, превращение университета в форт-пост идеологии с последующей редукцией научного мышления.
• Кризис водоснабжения. Обеспечение пресной водой является серьезной проблемой не только для стран африканского континента, но и для отдельных районов России, США, Китая и т. д. Последствия кризиса водоснабжения для сферы высшего образования могут выражаться в падении спроса на результаты деятельности университета и получение образования, в связи с необходимостью удовлетворения базовых потребностей человека.
• Провал в смягчении последствий климатических изменений. Данный экологический риск оказывает влияние на системы жизнеобеспечения людей - вода, питание, электроэнергия и т. д. Распространение малярии, лихорадки денге, подъем уровня моря, способный лишить крова сотни тысяч людей. Неудачи в области разработки адаптационных технологий, приводят к тому, что результаты научной деятельности университета оказываются под сомнением, это провоцирует нарастание недовольства общества, в т. ч. государства и, как результат, свертывание финансирования по научным разработкам.
• Продовольственный кризис. Проблема голода, снижения качества питания, повышение цен на продукты питания и сельскохозяйственные культуры - все это, впоследствии, может привести к падению спроса на результаты деятельности университета и получение образования, в связи с необходимостью удовлетворения базовых потребностей человека.
• Безработица и неполная занятость. Одна из ключевых, но неявных проблем для сферы высшего образования. До начала «массовизации» в 1970-х гг. дипломы выпускников позволяли их обладателям конвертировать свои знания в достойную оплату труда при прочих равных условиях. В начале XXI века, когда спрос на квалифицированную рабочую силу стал ниже, а университеты увеличили «объемы продаж», особенно в гуманитарных областях, возникла парадоксальная ситуация: выпускники престижных университетов не могут получить вакансию, соответствующую их уровню квалификации. Это влечет за собой недовольство университетами, разочарование выпускников в их альма-матер, падение спроса на образование и подрыв престижа университета. глобальный риск университет образование
4. Перспективы развития университетов в эпоху глобализации
Современные университеты оказываются в сложной ситуации многофакторного влияния, одним из таких факторов становятся глобальные риски. Проблема выбора стратегий развития университетов в контексте глобальных рисков заведомо предопределяется той позицией, которую университеты занимают в отношении цели, организации и результатов собственных научных исследований и особенностей взаимодействия с ключевыми стейкхолдерами. Новые условия требуют не только анализа возможных последствий того или иного явления, но и разработки средств и технологий смягчения его проявлений, повышения уровня социальной инициативы. Перед университетами возникнет дилемма: решение локальных проблем или проблем общемирового характера, влияние которых будет все сильнее ощущаться и в регионах.
В условиях глобального развития необходимо признать гетерогенность, чтобы адекватно реагировать на разнонаправленные вызовы (здесь уместно говорить не только о сфере высшего образования и науки). Каждый университет может и должен обладать уникальностью [6]. Для Европы это один из самых наболевших вопросов [16]. Четкая дифференциация академической системы позволит оградить университеты от гомогенизации, поощряемой международными рейтингами. Эти вопросы обсуждались на Гамбургской международной конференции руководителей университетов, проводимой Фондом Кёрбера, Университетом Гамбурга и Германской конференцией ректоров (HRK). Основной темой обсуждения стала диверсификация и дифференциация академических систем. Эксперты пришли к выводу, что университетам требуется: четкая дифференциация; автономность в управлении ресурсами; стабильность финансовых вливаний; система качества, разработанная академическим сообществом, которая могла бы стать неотъемлемым элементом деятельности всех без исключения университетов; отсутствие барьеров в обеспечении равного доступа к высшему образованию студентов из разных типов университетов; внутренняя связь между университетами и общей системой [9].
Заключение
Современная индустрия инноваций и глобализирующийся мир часто меняют соотношение ценностей и форматы социально-экономических отношений: возникают и развиваются новые виды бизнеса, основанные на цифровых платформах, такие, как «Alibaba», конкурирующие с «Amazon» и «Wallmart» [10], появляются умные технологии, разрабатываются новые материалы, технологии 4D печати с возможностью конечного продукта реагировать на изменения окружающей среды и подстраиваться под нее и т. д. [17]. И хотя существует мнение, что в наибольшей степени технологическим рискам подвержены общества, демонстрирующие наибольшее экономическое и политическое неравенство [13], такие технологические риски, как кибератаки или мошенничество с цифровыми данными становятся все более значимыми и для стран с развитой и для стран с развивающейся экономикой.
Кризис в управлении глобальных рисков носит системный характер, часто усугубляясь отстаиванием национальных, групповых и политических интересов. На современном этапе большая часть международных институтов оказывается не в состоянии решить множество возникающих проблем. Крах государственных политик приводит к подрыву доверия, несоблюдение взаимных обязательств, региональных и крупномасштабных конфликтов. И хотя иерархия рисков варьируется по степени значимости для различных стран, проблема глобальных рисков и управления ими является вечной [2]. Современному обществу еще только предстоит создать и укрепить механизм регулирования глобальных проблем и большие надежды в этом отношении возлагаются, в том числе, и на университеты, как институты, ориентированные на исследования и инновации.
Среди актуальных тенденций развития университетов выделяют: обращение к большим базам данным (англ. Big Data) и интернету вещей (англ. Internet of Things), переход к открытым образовательным ресурсам (англ. Open Online Resources), создание «конструктора пространств» (англ. Makerspaces) и т. д. [5]. Цифровые технологии все больше захватывают университет и образовательное пространство [14]. Глобализация создает новые когнитивные поля, а цифровые технологии позволяют подключаться к ним, преобразовывать их [7]. Темпы инноваций, согласно теории «творческой небезопасности» определяются сложным сочетанием внутренней конкуренции и внешними угрозами, подкрепляемые политическими схватками [18]. Глобальные риски в этом смысле становятся новым вызовом для современных университетов, а стратегии их развития во многом будут определяться балансом между потребностью общества в удовлетворении все более сложных проблем и совершенствованием научно-исследовательского и творческого потенциала университета, как социальноориентированного института.
Литература
1. Высшее образование в немецкой и русской традициях: коллективная монография. Под общей ред. М. В. Богуславского. Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2016. 284 с.
2. Иванов О. Б. Глобальные риски и тенденции современного мира // ЭТАП: Экономическая Теория, Анализ, Практика. 2017. №1. С. 7-20.
3. Иванов О. Б., Иванова С. В. Влияние социально-экономических условий на формирование образовательного пространства в постиндустриальном обществе // Коммуникология. 2015. №4, Т.3. С. 52-71.
4. Иванова С. В. Социально-экономические смыслы образования в эпоху постмодерна // ЭТАП: экономическая теория, анализ и практика. 2017. №2. С. 141-149.
5. Ладыжец Н. С. Современные тенденции развития западных и отечественных университетов // Вестник Удмуртского университета. Серия: философия, психология, педагогика. 2015. Т.25, №4. С. 21-24.
6. Неборский Е. В. Мультиплексный подход в конструировании и оценке современного университета // Интернет-журнал «Науковедение». 2015. Т.7. №4. - Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/117PVN415.pdf.
7. Неборский Е. В. Формирование сетевых сообществ в сфере высшего образования в условиях глобализации // Проблемы современного образования. 2017. №4. С. 84-93.
8. Сулима Е. Н. Инновационные модели обучения в современном образовании // Педагогика. 2017. Т.1, №5. С. 11-17.
9. Altbach P. G. Postsecondary Systems, Massification and the Research University // International Higher Education. 2017. No. 91. P. 5-6.
10. Clarck D. Alibaba: The House That Jack Ma Built. New York: Ecco Press, 2016. 304 p.
11. Global Risks Report, 2017. 12th Edition. Geneva: World Economic Forum, 2017. 78 p.
12. Hong Ph. Y., Song I. H. Glocalization of social work practice: Global and local responses to globalization // International Social Work. 2010. Volume 53, Issue 5. P. 656-670.
13. Juma C. Innovation and Its Enemies: Why People Resist New Technologies. Oxford: Oxford University Press, 2016. 432 p.
14. Kaplan A., Haenlein M. Higher education and the digital revolution: About MOOCs, SPOCs, social media, and the Cookie Monster // Business Horizons. 2016. Vol. 59, Issue 4. P. 441-450.
15. Lyons K. Globalization and Social Work: International and Local Implications // The British Journal of Social Work. 2006. Volume 36, Issue 3. P. 365-380.
16. Ritzen J. A Chance for European Universities: Or: Avoiding the Looming University Crisis in Europe. Amsterdam: Amsterdam University Press, 2011. 224 p.
17. Schwab K. The Fourth Industrial Revolution. New York: Crown Business, 2017. 192 p.
18. Taylor M. The Politics of Innovation: Why Some Countries Are Better Than Others at Science and Technology. Oxford: Oxford University Press, 2016. 444 p.
Аннотация
В статье представлено теоретическое осмысление глобальных рисков как вызовов развитию современных университетов. За основу, в качестве базовой методологии, взят отчет Всемирного экономического форума «Глобальные риски - 2017». Глобальные риски рассматриваются, как сочетание вероятности и последствий наступления неблагоприятных событий, способных принести ущерб или убыток, и являющихся глобальными по своему характеру и воздействию. Среди рисков: экстремальные погодные явления; масштабная вынужденная миграция; стихийные бедствия; террористические атаки; мошенничество/ кража данных; кибератаки; незаконная торговля; антропогенные экологические катастрофы; межгосударственные конфликты; неэффективность государственного управления; распространение оружия массового уничтожения; кризис водоснабжения; провал в смягчении последствий климатических изменений; продовольственный кризис; безработица и неполная занятость. В статье представлен анализ потенциального влияния глобальных рисков на университеты и сферу высшего образования. В ближайшей перспективе стратегии развития университетов ожидает трансформация: усложнение дифференциации самих институций, работа в двух плоскостях - глобальной и локальной, - и изменения в подходах к организации научной деятельности. Это вызвано необходимостью адекватной реакции на глобальные риски.
Ключевые слова: университет; высшее образование; глобальные риски; глобализация; глокализация; Всемирный экономический форум