Статья: Формирование у обучающихся культуры безопасности при изучении интегративного внеурочного курса Во благо (из опыта работы)

Один из модулей курса внеурочной деятельности «Во Благо» спланирован так, что участники курса представляют материалы, подготовленные во время коллективных творческих дел, экскурсий и занятий в рамках программы курса перед учениками 5-7-х классов. Из чего можно заключить, что процесс социализации у обучающихся носит многогранный характер, что способствует эффективному овладению важными компетенциями. Безусловно, расширяя круг общения и выходя за пределы своего образовательного учреждения, обучающиеся учатся взаимодействовать в социуме и воспринимать мнения другихУзнали об особенностях работы врачей

В заключение на основании проведенной работы можно утверждать, что реализация курса внеурочной деятельности «Во Благо» как способ взаимодействия со средними профессиональными образовательными организациями по развитию культуры безопасности у обучающихся 8-х классов, является эффективной. К тому же курс благоприятно влияет на развитие компетенций обучающихся, способствующих использованию полученных знаний, умений и навыков на практике, ориентации в социальной и природной среде и готовности действовать в опасных ситуациях, перспективах самостоятельного принятия решений в социальных и бытовых проблемах, в сложных жизненных обстоятельствах. Взаимодействие. Иными словами, создаются условия для формирования у обучающихся компетенций, «способствующих корректному выстраиванию диалога, участию в коллективном обсуждении проблем, четкому выражению своих мыслей, аргументации своих высказываний» (Юшина, 2017).

Для исследования предположений об эффективности данного курса и достижения поставленных учителем и преподавателем целей было проведено анкетирование обучающихся, занимающихся по курсу внеурочной деятельности «Во Благо». Представим краткий анализ результатов анкетирования. В анкетировании приняли участие 23 обучающихся школы, которые в течение 2021/2022 учебного года участвовали в экспериментальном курсе внеурочной деятельности «Во Благо».

Первый вопроса анкеты носит достаточно субъективный характер и подчеркивает личную заинтересованность обучающихся (рис. 4). Стопроцентный положительный результат, безусловно, говорит об успешной организации курса внеурочной деятельности «Во Благо».

Рисунок 4 Ответы на вопрос № 1 анкеты по итогу реализации курса «Во Благо»

Далее важным стало решение участников курса и в следующем году продолжать занятия по курсу. На рисунке 5 видно, что больше половины участников курса (19 человек из 23) заинтересованы в продолжении курса. Данный результат открывает возможность продолжать и увеличивать потенциал курса. Целесообразно добавить взаимодействие учеников из разных школ и попробовать переложить систему работы с другим СПО или даже вузом.

Рисунок 5 Ответы на вопрос № 3 анкеты по итогу реализации курса «Во Благо»

Рисунок 6 Ответы на вопрос № 6 анкеты по итогу реализации курса «Во Благо», %

На рисунке 6 представлено процентное распределение количества обучающихся, использующих знания, полученные во время курса внеурочной деятельности «Во Благо», в повседневной жизни. Так как знания специфические, мы ориентировались на обсуждение информации и распространение в кругах общения учеников, закрепляя и повторяя полученные знания, умения и навыки. Это говорит о высоком уровне развития культуры безопасности.

Также отметим, что и задачи, которые были заложены в основу идеи по творческому союзу учителя и преподавателя, нашли отклик у ребят. В таблице 2 представлена часть цитат обучающихся о цели проведения данных курсов. Заметим, что большинство смогло верно определить намерения педагога и учителя.

Таблица 2

Ответы на вопрос № 10 анкеты по итогу реализации курса «Во Благо»

В заключение на основании проведенной работы можно утверждать, что реализация курса внеурочной деятельности «Во Благо» как способ взаимодействия со средними профессиональными образовательными организациями по развитию культуры безопасности у обучающихся 8-х классов, является эффективной. К тому же курс благоприятно влияет на развитие компетенций обучающихся, способствующих использованию полученных знаний, умений и навыков на практике, ориентации в социальной и природной среде и готовности действовать в опасных ситуациях, перспективах самостоятельного принятия решений в социальных и бытовых проблемах, в сложных жизненных обстоятельствах. Взаимодействие учеников школы с педагогами и студентами СПО помогает сформировать и развить как логические, так и практические компетенции, что позволит в дальнейшем не только успешному профессиональному становлению обучающихся, но и их достижениям в различных жизненных сферах.

Список источников

1. Абрамова В. Ю., Елизарова И. С., Рзаева Г. И. К вопросу формирования понятий экологической безопасности в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» // Современное образование в области безопасности жизнедеятельности: теория, методика и практика: мат-лы междунар. науч.-практ. конф. Казань, 2017. С. 5-10.

2. Воробьев Ю. Л. Пучков В. А., Дурнев Р. А. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения / под общ. ред. Ю. Л. Воробьева. М., 2006. 336 с.

3. Елизарова И. С. Организация внеклассной работы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» с учащимися старших классов: проблемы и подходы // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2012. № 4 (119). С. 13-16.

4. Попова Р. И., Авдеева Н. В. Возможности компетентностно-ориентированного подхода к организации учебноисследовательской деятельности учащихся при изучении курса ОБЖ // Мир науки, культуры, образования. 2010. № 5. С. 73-76.

5. Юшина Е. В. Организация индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии и ее влияние на формирование коммуникативных УУД // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2019. № 4. С. 59-65.

References

1. Abramova, V. Yu., Elizarova, I. S. & Rzaeva G. I. (2017) K voprosu formirovaniya ponyatiy ekologicheskoy bezopasnosti v kurse “Osnovy bezopasnosti zhiznedeyatel'nosti” [To the Question of Forming the Concepts of Environmental Safety in the Course "Health and Safety Training Course"]. In: Sovremennoye obrazovaniye voblasti bezopasnosti zhiznedeyatel'nosti: teoriya, metodika i praktika. Proceedings of the International Conference. Kazan', 5-10. (in Russian)

2. Vorobyov, Yu. L., Puchkov, V. A. & Durnev, R. A. (2006) Osnovy formirovaniya kul'tury bezopasnosti zhiznedeyatel'nosti naseleniya [Safety Culture Development of Population Life-Sustaining Activity], Vorobiev, Yu. L. (ed.). Moscow, Delovoy ekspress, 336. (in Russian)

3. Elizarova, I. S. (2012) Organizatsiya vneklassnoy raboty po kursu “Osnovy bezopasnosti zhiznedeyatel'nosti” s uchashchimisya starshikh klassov: problemy i podkhody [Organization of Extracurricular Work on the "Health and Safety Training Course" with High School Students: Challenges and Approaches]. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, 4 (119), 13-16. (in Russian)

4. Popova, R. I. & Avdeeva, N. V. (2010). Vozmozhnosti kompetentnostno-oriyentirovannogo podkhoda korganizatsii uchebnoissledovatel'skoy deyatel'nosti uchashchikhsya pri izuchenii kursa OBZH [Possibilities of a Competence-Based Approach to the Organization of Educational and Research Activities of Students in the Course of Life Safety]. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya, 5, 73-76. (in Russian)

5. Yushina, E. V. (2019) Organizatsiya individual'no-gruppovoy uchebno-poznavatel'noy deyatel'nosti obuchayushchikhsya na urokakh biologii i yeye vliyaniye na formirovaniye kommunikativnykh ULA [Organization of Individual and Group Learning and Cognitive Activities of Students in Biology Classes and Its Impacton the Formation of Universal Learning Activities (ULA)]. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Seriya: Pedagogika, 4, 59-65. (in Russian)