Дипломная (вкр): Формирование сенсорных способностей в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с неживой природой

.        Козлова Т.А.. Сухова Т.А. и др. Экология - М.: Школа-пресс, 1996. - 192с.

.        Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. - М., 1988. - 108с.

.        Конопатова В.И. Все о мире узнаем на прогулке // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2008. - № 1. - с. 53-57.

.        Краснощекова Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста. - Р-на -Дону: феникс, 2007. - 319с.

.        Козлова С.А. Нравственное воспитание в процессе ознакомления дошкольников с социальной действительностью. - М.: Просвещение, 1988. - 172с.

.        Козлова С.А, Куликов Т.А.Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2000. - 416с.

.        Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. - М.: Владос, 2003. - 368с.

.        Лазарева Л. Экспериментирование с воздухом и водой // Дошкольный воспитатель. - 2008. - № 5. - с. 49-53.

.        Логинова Л. Экологические игры по программе К.Рыжовой «Наш дом - природа». //Дошкольное образование. - 2009. - №8. - с.22-23.

.        Минина Л. В мире цветовой экологии //Дошкольное воспитание. - 2008. - №4. - 85-91.

.        Мир детства. Дошкольник /Под ред. А.Г.Хрипковой, А.В.Запорожец. - М., 1979. - 190с.

.        Мир детства. Дошкольник / В.А.Аванесова, Л.А.Венгер и др. - М.: Педагогика, 1987. - 217с.

.        Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольника / Под ред. Л.М. Маневцевой. - СПб.: Детство-Пресс, 2000. - c.263.

.        Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников //Педагогика. - 2007. - №5. - с.22-27.

.        Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. - М.: Просвещение, 2004. - 208с.

.        Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. - М.: Академия, 2002. - 336с.

.        Основы дошкольной педагогики /Под ред. А.В. Запорожца, Т.А.Марковой. - М.: Просвещение, 1978. - 270с.

.        Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу /Под ред. Т.С.Комаровой, О.А.Соломенниковой. - Ярославль: академия развития, 2006. - 144с.

.        Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1983. - 96с.

.        Пичугина Н.О., Айдашева Г.А., Ассаулова С.В. Дошкольная педагогика. Конспект лекций. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 384с.

.        Психология воспитания / Под ред. В.А.Петровского. - М., 1995. - 225с.

.        Родной край / Под ред. С.А.Козловой. - М.: Просвещение, 1987.- 182с.

.        Рыжова Н.А. Экологическое воспитание в детском саду. - М., 2001.- 64с.

.        Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М.: Карапуз, 2001. - 432с.

.        Рыжова Н.А. Природа глазами ребенка //Цветной мир. - 2008. - №4. - с.3-6.

.        Рыжова Н.А. Я и природа: Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. - М.: Линка-пресс, 1996. - 56с.

.        Рыжова Н.А. На вершине горы: Экологические игры // Дошкольное образование. - 2008. - №7. - с.4.

.        Сенсорное воспитание в детском саду. Пособие для воспитателей /Под ред. Н.Н.Поддьякова, В.Н. Аванесовой. - М.: Просвещение, 1981. - 192с.

.        Сенсорное воспитание дошкольников /Под ред. А.В.Запорожца, А.П.Усовой. - М.: АПН РСФСР, 1963. - 267с.

.        Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. - М.: Академия, 2006. - 208с.

.        Содержание и методы умственного воспитания дошкольников /Под ред. Н.Н.Поддьякова. - М.: Педагогика, 1980. - 216с.

.        Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду /Под ред. А.П.Усовой и Н.П.Сакулиной. - М.: Просвещение, 1965. - 188с.

.        Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. - М.: Владос, 2001. - 144с.

.        Умственное воспитание детей дошкольного возраста /Под ред. Н.Н.Поддьякова, С.Н.Николаева, Л.А.Парамонова и др. - М.: Просвещение, 1988. - 192с.

.        Умственное воспитание детей дошкольного возраста /Под ред. НН.Поддьякова, Ф.А.Сохина. - М.: Просвещение, 1984. - 207с.

.        Хижняк Ю.Н. Как прекрасен этот мир. - М.: Просвещение, 1986. - 118с.

.        Чебан М.И. Экологические игры: Из опыта работы // Ребенок в детском саду. - 2008. - №6. - с.51-54.

.        Чумичева Р.М. Взаимодействие искусств в формировании личности старшего дошкольника. - Ростов - на - Дону, 1995. - 76с.

.        Шабаева Е.И. День рождения Земли: Конспект интегрированного занятия по экологии // Современное дошкольное образование. - 2008. - №3. - с.61-62.

.        Широкова С. За здоровьем на лесную поляну: Походы старших дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 7. - с. 17-21.

.        Шишкина В.А. Прогулки в природу: Учебно-методическое пособие для воспитателей. - М.: Просвещение, 2002. - 129с.

.        Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду: Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2002. - 144с.

.        Юрова Л.И. Занятия по экологии в подготовительной к школе группе // Воспитатель ДОУ. - 2008. - №5. - с.48-54.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Сравнительная таблица результатов констатирующего и контрольного экспериментов в экспериментальной группе

в - высокий уровень, с - средний уровень, н - низкий уровень.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Сравнительная диаграмма результатов констатирующего и контрольного экспериментов в экспериментальной группе

Из экспериментальной группы в констатирующем эксперименте принимали участие все 8 (100%) ребят, из них:

(62,5%) ребят выполнили все предложенные задания на высоком уровне;

(25%) ребят - на среднем уровне;

(12,5%) ребенок - на низком уровне.

В контрольном эксперименте принимали участие также 8 (100%) ребят, из них:

(75%) ребят выполнили предложенные задания на высоком уровне,

(25%) ребят - на среднем уровне.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Конспекты комплексных занятий

Занятие 1. «Волшебная капля воды»

Цели:

1.  Познакомить детей со свойствами воды (прозрачность, не имеет вкуса и запаха, вода растворитель, вода обладает памятью).

2.      Развивать навыки проведения лабораторных опытов (закреплять умение работать с прозрачной стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками, палочками; закреплять умение работать с незнакомыми растворами, соблюдать при этом необходимые меры безопасности).

.        Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а также отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту.

.        Обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Предварительная работа: рассматривание глобуса, карты мира, проведение мини-беседы «Если б не было воды», заучивание стихотворений о роднике, реке, море.

Оборудование: иллюстрации на тему «Вода», аудиозапись, видеозапись, колбы, вода, молоко, сахар, мелкие игрушки, стаканы с питьевой водой, фломастеры, листы бумаги.

Ход занятия

Часть 1. Вводная.

Воспитатель: Для того чтобы узнать, о чем сегодня пойдет речь на нашем занятии - отгадайте загадку:

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы.

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и с рук.

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать,

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтобы росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтобы варились кисели,

Чтобы не было беды -

Жить нельзя нам без… (Воды)

Сегодня мы поговорим о воде. Мы вспомним, что знаем. Узнаем новое, будем рассуждать, играть.

Где в природе мы можем увидеть каплю воды? Ответы детей.

Стихи о роднике, реке, море. (на доске иллюстрации различных водоемов)

Часть 2. Игровой практикум «Мама Тучка».

Воспитатель: Давайте представим, что я - мама Тучка, а вы - мои детки. Делайте все, что я скажу.

Капельки, вам пора отправляться в путь (звучит аудиозапись со звуками дождя). Полетели капельки на землю. Попрыгали, попрыгали… (Дети прыгают). Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими веселыми ручейками. («Капельки» составляют ручейки, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой рекой. («Ручейки» соединяются в одну цепочку). Плывут капельки к большой реке, путешествуют.

Текла, текла речка и попала в большой океан. (Дети перестраиваются в большой хоровод и двигаются по кругу). Плавали, плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала им домой вернутся. А тут солнышко пригрело. Стали капельки легкими, потянулись вверх. Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. (Дети разбегаются и рассаживаются на стульчиках вокруг воспитателя).

Воспитатель: Где встречается капелька воды? Ответы детей: в капельке дождя, в ручейке, реке, океане…

Воспитатель: А что же такое вода? Какими свойствами она обладает? Чтобы выяснить это мы пройдем в нашу лабораторию.

Часть 3. Основная. Исследование «Волшебная вода».

Воспитатель: Запомните правила поведения в лаборатории:

Не шумите - этим вы мешаете другим.

Аккуратно обращайтесь с посудой. Помните, что стекло может биться и им легко порезаться.

Слушайте воспитателя.

Внимательно следите за результатами опыта.

Закончив наблюдение, постарайтесь сделать вывод.

(Дети проходят к рабочим столам. На столах колбы, вода, молоко, сахар, мелкие игрушки, стаканы с питьевой водой)

Исследование.

Воспитатель: опускает в стакан с молоком игрушку. Видна ли игрушка? Ответы детей: нет.

Воспитатель: Опустите в стакан с водой свои игрушки. Хорошо ли вам видны игрушки? Ответы детей: видны хорошо.

Вывод: одно из свойств воды - прозрачность.

Воспитатель: Если у воды вкус? Попробуйте воду. Ответы детей: вода без вкуса.

Воспитатель: Пахнет ли вода чем - нибудь? Ответы детей: нет.

Вывод: вода не имеет ни вкуса, ни запаха.

Воспитатель: Опустите в воду кусочек сахара. Что с ним происходит?

Ответы детей: сахар растворяется.

Воспитатель: Где в жизни мы это можем наблюдать? Ответы детей: например за завтраком, когда мы кладем кусочек сахара в чай, сахар растворяется и чай становится сладким.

Вывод: еще одно свойство воды - в ней можно растворять различные вещества. Вода - растворитель.

Воспитатель: Вода обладает памятью. Об этом говорят ученые всего мира. Вода способна запоминать свет и звук, слова и даже мысли. От того, как мы будем относится друг к другу зависит наше здоровье, наше настроение, наша жизнь.

Просмотр фрагментов из мультфильмов: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Дюймовочка».

Воспитатель: Что произошло с Иванушкой? Ответы детей: Напился из копытца заколдованной воды. Ведьма передала плохую мысль воде.

Воспитатель: Почему вырос в горшочке цветочек и появилась Дюймовочка? Ответы детей: добрая Волшебница дала семечко. Женщина с любовью заботилась, поливала, ухаживала за семечком. Вот и появилась хорошенькая девочка - Дюймовочка!

Вывод: от хорошей мысли - добро, от плохой - зло.

Итог эксперимента: вода - одно из самых удивительных веществ. Она обладает многими свойствами: прозрачность, не имеет вкуса и запаха, является растворителем, обладает памятью.

Часть 4. Заключительная. Творческая работа.

Дети выполняют коллективную работу по рисованию на тему «Вода».

Воспитатель:

Такой рисунок могут нарисовать только добрые дети с доброй улыбкой. Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу добра.

Большое спасибо! Занятие закончено.

Занятие 2. «Солнце, солнце, загляни в оконце».

Цели занятия:

1.  Сформировать представление о солнце как о раскаленном небесном теле шарообразной формы, которое является источником тепла и света для всего живого на Земле.

2.      Совершенствовать умение соотносить предметы по форме, складывая целое из частей.

3.  Развивать логическое мышление и воображение детей.

Предварительная работа:

1.  Чтение сказки К.Чуковского “Крокодил”, опыт с лупой, наблюдение за солнцем через солнечные очки, эксперимент с комнатным растением (часть листа комнатного растения закрывается кусочком черной фотобумаги. Через несколько дней бумага снимается, рассматриваются и обсуждаются результаты эксперимента);

2.  Необходимое оборудование для лепки из пластилина.

Оборудование: кукла Карлсон; картинки с изображением космического корабля, разрезанные по принципу мозаики (для каждого из детей); цветные карандаши; листочки для рисования с изображением солнца (по числу детей); картинки с изображением велосипеда, автомобиля, самолета, космического корабля, телескопа; фланелеграф; кружочки желтой бумаги; мячи желтого цвета (по числу детей), пластилин желтого цвета.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, когда я шла к вам, то по дороге встретила красивого, в меру упитанного мальчика в самом расцвете сил с моторчиком за спиной. Как вы думаете, кто это был? Вы представляете себе, Карлсон собрался полететь на Солнце. Да-да, я не шучу. Кстати, а вот и он, собственной персоной (воспитатель достает из-под стола куклу).

Карлсон: Здравствуйте, ребята, вы рады меня видеть?

Проснулся я сегодня утром от заглянувшего в окно солнышка, запел: “Солнце, Солнце, загляни в оконце”. И вдруг подумал: “А почему бы мне не совершить путешествие на Солнце? Правда, это будет здорово? (Ответы детей.)

Воспитатель: На чем же ты собрался лететь на Солнце, Карлсон?

Карлсон: Как на чем? У меня же на спине есть моторчик, на нем и полечу.

Воспитатель: Ребята, сможет ли Карлсон совершить космическое путешествие на своем моторчике? Почему? (Солнце очень далеко, оно очень горячее, в космосе холодно, нет воздуха). Знаешь ли ты, Карлсон, на чем люди совершают космические путешествия? А вы, ребята?

(Предлагает детям подойти к столу, на котором заранее подготовлены для каждого из детей разрезные картинки с изображением космического корабля).

Смотрите, у меня есть составные части космических кораблей. Предлагаю собрать из них целый корабль и показать его Карлсону (Дети собирают космические корабли и показывают их Карлсону).

После этого воспитатель предлагает детям поиграть в игру “Космонавты”.

Подвижная игра “Космонавты”. По краям площадки чертятся контуры ракет (3-х местные). Общее количество мест должно быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая: “Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам. На какую захотим, на такую полетим! Но в игре один секрет: опоздавшим места нет”. С последним словом дети опускают руки и бегут занимать места в ракете. Те, кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а те, кто сидит в ракете, закрыв глаза, по очереди рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все снова встают в круг, и игра повторяется.