качество формируемого исторического сознания (комплексное изучение исторического вопроса; обсуждение вопроса с разных точек зрения; обобщение и анализ исторического опыта; установление причинно-следственных связей в историческом процессе и т.п.);
соответствие возрастным особенностям младших школьников (допустимый уровень сложности; увлекательный формат проведения; опора на эмоции, яркие, наглядные образы личностей, события и т.п.);
потенциал формирования собственного мнения, осмысления, оценки, эмоционального отношения к историческим фактам;
активная позиция ученика, необходимая для формирования самостоятельных представлений об истории (исследователь, путешественник, ученый, помощник, аналитик, участник мероприятия и др.).
Перед любой из формой работы, описанной нами выше, должна быть проведена классическая эскурсия по музею, демонстрирующая ученикам суть Исторического парка, технику работы с его экспонатами, общее содержание экпозиций.
Примеры, приведенные нами, являются лишь образцом заданий, которые необходимо корректировать и трансформировать для потребностей каждого конкретного класса начальной школы.
Опираясь на ФГОС НОО, мы делаем вывод о том, что некоторые формы работы целесообразно взять в приоритет на 1-2-м году обучения (исследование музея, игра, творческая мастерская), а некоторые - в 4-м классе (научная и проектно-исследовательская деятельность). Для каждого класса начальной школы подбор форм работы стоит осуществлять индивидуально, исходя из уровня актуального развития детей и учебной программы, по которой осуществляется образовательная деятельность.
В младшем школьном возрасте необходимо принимать своевременные меры по формированию у учеников исторического сознания, так как данный возраст является сензитивным для принятия, прочувствования и осмысления исторических фактов. Решающий вклад в решение данной задачи способна внести музейная деятельность, особенно музеи инновационного типа. Данные музеи основаны на коммуникативной модели, используют новейшие находки в интерактивной и мультимедийной областях, ставят школьников в позицию активных участников деятельности, исторического диалога. Наиболее эффективными видами работы по формированию исторического сознания, реализуемыми в Историческом парке, мы считаем исследование музея, игру, творческую мастерскую, дискуссионную площадку, квест, а также проектно-исследовательскую и научная деятельность. От того, как учитель будет развивать у своих воспитанников историческое сознание, зависит, смогут ли школьники осознавать сущность исторических процессов, получать ценные уроки истории, делать осознанный выбор и нести ответственность за свой выбор.
Литература
1. Кон И.С. Проблема истории и истории философии // Методологические и историографические вопросы исторической науки. 1966. № 4. С. 14-55.
2. Левада Ю.А. Историческое сознание и научный метод // Философские проблемы исторической науки. М., 1969. С. 184-224.
3. Могильницкий Б.Г. Введение в методологию истории. М.: Высшая школа, 1989. 175 с.
4. Гобозов И.А. Философия истории: проблемы и перспективы // Философия и общество. 1997. № 2. С. 162-192.
5. Панюков А.И. Социально-философское исследование исторического сознания (на материалах отечественной общественной мысли): дис. ... д-ра филос. наук. Новосибирск, 1999. 316 с.
6. Николаев А.В. Формирование исторического сознания в контексте изучения истории России. URL: http://anthropology.ru/ru/text/nikolaev-av/formirovanie-istoricheskogo-soznaniya-v-kontekste-izucheniya-istorii-rossii (дата обращения: 21.11.2018).
7. Федоринов Е.И. Формирование исторического сознания как фактор гуманитаризации образования. URL: http://www.rciabc.vsu.ru/irex/pubs/fedomov1.htm (дата обращения: 24.11.2018).
8. Тощенко Ж.Т. Историческое сознание и историческая память: анализ современного состояния // Новая и новейшая история. 2000. № 4. С. 3-14.
9. Фугелова Т.А. Образовательные программы начальной школы. СПб.: Инфо-да, 2016. 120 с.
10. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл, 2005. 1136 с.
11. Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1919. 281 с.
12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2010. 31 с.
13. РадугинА.А. История России. Курс лекций. М.: Центр, 2001. 352 с.
14. Тишков В.А. Историческая культура и идентичность. URL: http://gefter.ru/archive/13251 (дата обращения: 05.12.2018).
15. Выдренкова А.А. Формирование ценностного отношения младших школьников к культуре русского народа // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. № 4 (9). С. 28-30.
16. Мотина В.В. Культурно-образовательная деятельность музеев и музейная педагогика // Труды Санкт-Петербургского государственного института культуры. 2013. С. 301-310.
17. Чумакова Н.Ю. Музейная деятельность как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников. URL: https://moluch.ru/archive/54/1391/ (дата обращения: 06.12.2018).
18. Макеева И.А. Культурно-образовательная деятельность музея: содержание и формы // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2011. № 4. С. 164-168.
19. Фофин А.И. Роль музеев в образовании и воспитании личности // Magister Dixit. 2013. № 3. С. 315-322.
20. Сайт исторического парка «Россия - Моя история». URL: https://myhistorypark.ru/ (дата обращения: 11.12.2018).
21. Кравцова О.В. Игровые педагогические технологии в деятельности школьного музея // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. № 1 (91). С. 36-39.
22. Байбородова Л.В., Соколова М.В. Использование ресурсов школьных музеев в учебно-воспитательном процессе // Ярославский педагогический вестник. 2017. № 1. С. 59-65.
References
1. Kon, I.S. (1966) Problema istorii i istorii filosofii [The problem of history and the history of philosophy]. Metodologicheskie i istoriograficheskie voprosy istoricheskoy nauki. 4. pp. 14-55.
2. Levada, Yu.A. (1969) Istoricheskoe soznanie i nauchnyy metod [Historical Consciousness and Scientific Method]. In: Gurevich, A.Ya. & Porshnev, B.F. (eds) Filosofskie problemy istoricheskoy nauki [Philosophical problems of history studies]. Moscow: Nauka. pp. 184-224.
3. Mogilnitsky, B.G. (1989) Vvedenie v metodologiyu istorii [Introduction to the methodology of history]. Moscow: Vysshaya shkola.
4. Gobozov, I.A. (1997) Filosofiya istorii: problemy i perspektivy [Philosophy of history: problems and prospects]. Filosofiya i obshchestvo. 2. pp. 162-192.
5. Panyukov, A.I. (1999) Sotsial'no-filosofskoe issledovanie istoricheskogo soznaniya (na materialakh otechestvennoy obshchestvennoy mysli) [Socio-philosophical study of historical consciousness (on the materials of national social thought)]. Philisophy Dr. Diss. Novosibirsk.
6. Nikolaev, A.V. (n.d.) Formirovanie istoricheskogo soznaniya v kontekste izucheniya istorii Rossii [Formation of historical consciousness in the context of studying the history of Russia]. [Online] Available from: http://anthropology.ru/ru/text/nikolaev-av/formirovanie-istoricheskogo-soznaniya-v- kontekste-izucheniya-istorii-rossii (Accessed: 21.11.2018).
7. Fedorinov, E.I. (n.d.) Formirovanie istoricheskogo soznaniya kak faktor gumanitarizatsii obrazovaniya [Formation of historical consciousness as a factor in education humanization]. [Online] Available from: http://www.rciabc.vsu.ru/irex/pubs/fedornov1.htm (Accessed: 24th November 2018).
8. Toshchenko, Zh.T. (2000) Istoricheskoe soznanie i istoricheskaya pamyat': analiz sovremen- nogo sostoyaniya [Historical consciousness and historical memory: analysis of the current state]. Novaya i noveyshaya istoriya - Modern and Current History Journal. 4. pp. 3-14.
9. Fugelova, T.A. (2016) Obrazovatel'nyeprogrammy nachal'noy shkoly [Primary school educational programs]. St. Petersburg: Info-da.
10. Vygotsky, L.S. (2005) Psikhologiya razvitiya cheloveka [Psychology of human development]. Moscow: Smysl.
11. Davydov, V.V. (1979) Vozrastnaya i pedagogicheskaya psikhologiya [Developmental and pedagogical psychology]. Moscow: Prosveshchenie.
12. Ministry of Education and Science of the Russian Federation. (2010) Federal'nyy gosudarstvennyy obrazovatel'nyy standart nachal'nogo obshchego obrazovaniya [Federal State Educational Standard of Primary General Education]. Moscow: Prosveshchenie.
13. Radugin, A.A. (2001) IstoriyaRossii [Russian History]. Moscow: Tsentr.
14. Tishkov, V.A. (n.d.) Istoricheskaya kul'tura i identichnost' [Historical culture and identity]. [Online] Available from: http://gefter.ru/archive/13251 (Accessed: 5th December 2018).
15. Vydrenkova, A.A. (2014) The formation of value attitude younger students to the culture of the Russian people. Azimut nauchnykh issledovaniy: pedagogika i psikhologiya - ASR: Pedagogy and Psychology. 4(9). pp. 28-30. (In Russian).
16. Motina, V.V. (2013) Kul'turno-obrazovatel'naya deyatel'nost' muzeev i muzeynaya pedagogika [Cultural and educational activities of museums and museum education]. Trudy Sankt- Peterburgskogo gosudarstvennogo instituta kul'tury. pp. 307-310.
17. Chumakova, N.Yu. (n.d.) Muzeynaya deyatel'nost' kak sredstvo dukhovno-nravstvennogo vospitaniya mladshikh shkol'nikov [Museum activities as a means of spiritual and moral education of younger students]. [Online] Available from: https://moluch.ru/archive/54/7391/ (Accessed: 6th December 2018).
18. Makeeva, I.A. (2011) Cultural-educational activity of the museum: maintenance and forms. Vestnik Kostromskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Pedagogika. Psikhologiya. So- tsiokinetika - Vestnik of Kostroma State University. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics. 4. pp. 164-168. (In Russian).
19. Fofin, A.I. (2013) Rol' muzeev v obrazovanii i vospitanii lichnosti [The role of museums in the education and education of the individual]. Magister Dixit. 3. pp. 315-322.
20. The historical park “Russia - My History”. Offical website. [Online] Available from: https://myhistorypark.ru/ (Accessed: 11th December 2018).
21. Kravtsova, O.V. (2010) Igrovye pedagogicheskie tekhnologii v deyatel'nosti shkol'nogo muzeya [Game pedagogical technologies in the school museum activities]. Vestnik Tomskogo gosu- darstvennogo pedagogicheskogo universiteta - Bulletin of Tomsk State Pedagogical University. 1(91). pp. 36-39.
22. Bayborodova, L.V. & Sokolova, M.V. (2017) Ispol'zovanie resursov shkol'nykh muzeev v uchebno-vospitatel'nom protsesse [Using the resources of school museums in the educational process]. Yaroslavskiy pedagogicheskiy vestnik - Yaroslavl Pedagogical Bulletin. 1. pp. 59-65.