* доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных и других источников.
Нужно помнить, что реферат не является конспектом литературных источников. Жанр этой работы требует от автора анализа используемой информации и самостоятельных выводов.
Проект (от лат. projectus - брошенный вперед) - замысел, план; разработанный план сооружения, механизма, схема технологического процесса; предварительный текст какого-либо документа.
Проектирование, по сути, представляет собой процесс создания проекта - прототипа, прообраза предполагаемого объекта или состояния.
Виды проектов
1. Монопредметный проект, осуществляемый в рамках одного предмета. Работа над ним вполне укладывается в классно-урочную систему.
2. Межпредметный проект, предполагающий использование знаний, умений и навыков по двум и более предметам. Чаще всего используется в качестве дополнения к урочной деятельности.
3. Надпредметный проект, который выполняется на стыках областей знаний и выходит за рамки содержания школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности и носит характер исследования.
Таблица 1
Последовательность работы над проектом
|
№ п/п |
Этапы работы над проектом |
Содержание работы на данном этапе |
Деятельность воспитанников |
Деятельность педагога |
|
|
1. |
Подготовка |
Определение темы и целей проекта. Формирование рабочей группы |
Обсуждают предмет проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Устанавливают цели |
Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в постановке цели проекта. Наблюдает за деятельностью учащихся |
|
|
2. |
Планирование |
а) Определение источников информации.б) Определение способов сбора и анализа информации.в) Определение способа представления результатов (формы проекта).г) Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса проектной деятельности.д) Распределение задач (обязанностей) между членами команды |
Формируют задачи. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии и показатели успеха проектной деятельности |
Предлагает идеи, высказывает предположения.Наблюдает за деятельностью учащихся |
|
|
3. |
Исследование |
Сбор и уточнение информации, решение промежуточных задач. Обсуждение альтернатив методом "мозгового штурма". Выбор оптимального варианта. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п. |
Выполняют исследование, решая промежуточные задачи |
Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся |
|
|
4. |
Формулирование результатов и/или выводов |
Анализ информации. Формулирование выводов |
Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект |
Консультирует учащихся |
|
|
5. |
Защита проекта |
Подготовка доклада: обоснование процесса проектирования, представление полученных результатов.Возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет |
Участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценке деятельности |
Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа |
|
|
6. |
Оценка результатов и процесса проектной деятельности |
Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и их причин |
Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок деятельности |
Оценивает усилия учащихся, их креативность, качество использования источников. Определяет потенциал продолжения проекта и качество отчета |
Исследование- это решение проблемы, включающее в себя теоретический анализ, оформление гипотез, практическую проверку полученных гипотез и оформление результатов.
Последовательность хода научного исследования
1. Обоснование актуальности выбранной темы:
* постановка цели и конкретных задач исследования;
* определение его объекта и предмета;
* выбор методов (методики) проведения исследования;
* описание его процесса и обсуждение результатов исследования;
* формулирование выводов и оценка полученных результатов.
2. Методы научного познания: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, абстрагирование, анализ и синтез; исторический метод, метод восхождения от абстрактного к конкретному.
3. Применение логических законов и правил: закон тождества, закон противоречия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания; правила построения логических определений.
4. Поиск информации: виды информации (обзорная, реферативная, сигнальная, справочная); методы поиска информации.
Этапы работы ученика в процессе исследования
Прежде чем охарактеризовать этапы работы в процессе исследования, необходимо обратить внимание на определенные требования, предъявляемые к ученику и учителю, способным и желающим заниматься исследовательской деятельностью, а также на особенности содержания и представления результатов исследования.
Рассмотрим содержание этапов работы учащегося в процессе исследования.
Таблица 2
Требования к участникам и особенности исследования
|
Требования к ученику |
* Готовность к исследовательской деятельности (наличие определенных знаний и умений, неудовлетворенность имеющимися представлениями). * Успешное освоение основного предметного материала и стремление выйти за рамки учебной программы |
|
|
Требования к учителю |
* Готовность к исследовательской деятельности. * Основная функция в ходе исследования - координатор и партнер своих учеников |
|
|
Особенности исследования |
* Исследовательская деятельность не должна и не может носить массовый характер. * Выходит за рамки школьного курса. * По тематике находится на стыке различных областей знаний. * Проблема исследования должна быть достаточно узкой, значимой для ученика. Поэтому ее необходимо выбрать самому ученику |
|
|
Варианты представления результатов исследования |
* Защита результатов исследования на экзамене. * Публикация в школьном журнале или специально подготовленном сборнике исследовательских работ учащихся. * Участие в научно-практических конференциях школьников (школьных, городских, региональных, всероссийских, международных) |
Логическая взаимосвязь цели, задач, результатов и вывода