Министерство образования и науки Республики Казахстан
Костанайский социально-технический университет
имени академика З. Алдамжар
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
На тему: «Формирование информационной культуры учителя»
Выполнила
Устимирова Ж.К.
Содержание
Введение
. Методологические предпосылки и сущностные характеристики информационных технологий в учебном процессе
.1 Проблема формирования современных информационных технологий в научно-педагогической литературе
.2 Сущность и содержание информационной культуры учителя
.3 Информационные технологии в образовании
. Методика использования информационных технологий в обучении русскому языку в начальной школе
.1 Информационная компетентность как основа информационной культуры учителя
2.2 Новые информационные технологии в практике обучения
2.3 Практическое исследование применения информационных технологий на уроках русского языка в начальной школе
Заключение
Список использованных источников
Введение
Современная концепция средней общеобразовательной школы утверждает, что школа уже не имеет права ограничивать свои функции обучением предметам. Главное ее предназначение - создание для каждого ребенка благоприятных условий для всестороннего развития его способностей и таланта, целенаправленного проявления его индивидуальности.
Современные требования к отечественному образованию обусловлены необходимостью обеспечения ускоренного социально-экономического развития Казахстана, потребностью в подготовке профессиональных кадров с управленческой компетентностью и адаптивно-творческой готовностью к деятельности в условиях наукоемкого высокотехнологического производства и инновационного развития рынка. В «Стратегии развития Казахстана до 2030 года» отмечено, что ведущим фактором экономического и социального прорыва в грядущий век являются «сами люди, их воля, энергия, настойчивость, знания», а основным принципом развития общества в ХХI веке станет конкурентоспособность нации, определяемая в первую очередь уровнем образованности. Поэтому одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики в стране является конструирование инновационно-адаптивной, компетентностной и профессионально-ориентированной системы образования, нацеленной на поддержку и развитие детей и молодежи, как бесценного достояния и основного интеллектуального и творческого потенциала государства, способных занять ключевые места в управлении государством, экономике, науке и культуре.
С целью формирования личности, которая будет способна на основе полученных глубоких знаний, профессиональных навыков свободно ориентироваться, самореализовываться, саморазвиваться и самостоятельно принимать правильные, нравственно-ответственные решения в условиях быстроизменяющегося мира, была разработана концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года.
В настоящее время идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иной менталитет. В этом и заключается актуальность в бранной темы.
В рамках современной системы школьного образования в нашей стране существует множество проблем. От их решения в большой степени зависит успех развития системы образования в целом. От того, насколько человек, оканчивающий школу, будет способен самостоятельно мыслить, приобретать знания, работать с информацией, зависит его подготовленность к дальнейшему образованию. Соответственно он сможет использовать сформированные у него интеллектуальные умения в профессиональной подготовке, совершенствуя и развивая их дальше. Обществу нужны образованные, самостоятельно мыслящие люди, умеющие принимать обоснованные решения.
Информатизация общества, глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также разнообразных средств информационного обмена.
В новом обществе требуется новый тип образования. Таким образом, в условиях новой экономики люди должны быть готовы к кардинальным изменениям в профессиональной деятельности несколько раз в течение жизни. Следовательно, для всех членов общества возрастает необходимость постоянного погружения в новые информационные потоки, обновления знаний, повышения квалификации, освоение новых видов деятельности.
Одним из важных направлений путей повышения эффективности образовательного процесса в начальной школе является разработка и внедрение новых педагогических технологий, основным признаком которых можно считать степень адаптивности всех элементов педагогической системы, а именно содержания, методов, средств, форм организации познавательной деятельности учащихся, прогнозов соответствия результатов обучения требованиям гуманистической школы. Для обеспечения более интенсивного и целенаправленного перехода к созданию адаптивной системы обучения целесообразно познакомиться с основными идеями, заложенными в опробованных и получивших признание прогрессивных педагогических технологиях.
Современный учебный процесс уже немыслим без широкого применения новых информационных и коммуникационных технологий. Информационные ресурсы Интернета используются на уроках в школе, на занятиях в колледжах и вузах. Появилась и новая форма обучения - дистанционная, полностью основанная на средствах информационных и коммуникационных технологий. Проблема получения информации по любой теме перестала быть актуальной не только для жителей больших городов, где всегда был доступ к источникам, но и для самых отдаленных населенных регионов. Главное, чтобы был доступ в Интернет. В настоящее время все большее распространение постепенно приобретает и беспроводной Интернет. Таким образом, даже в совершенно безлюдных местах появляется возможность связи со всем миром. [1, 35]
Информационная культура - это одна из составляющих общей культуры человека, совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий. Своеобразие информационной культуры заключается в том, что с одной стороны - для ее обретения требуются значительные усилия личности: и с другой стороны - только информационная культура открывает современному человеку доступ к накопленным цивилизацией информационным ресурсам.
Изменения в обществе связаны с изменениями в культуре, особенности которой определяются системой фундаментальных ценностей и мировоззренческих ориентиров, регулирующих человеческую жизнедеятельность в рамках определенного типа общества. В связи с этим определяют некоторые тенденции развития культуры в информационном обществе, обусловленные системным полифункциональным распространением в различных сферах жизнедеятельности человека трех информационных технологий: мультимедиа, гипертекста и коммуникации.
Рассмотрение культуры как текста предусматривает диалог, понимание толкование, что связано с широким использованием в культуре и современной науке герменевтических подходов. Новые способы отображения текста с помощью информационных технологий расширяют социокультурный диапазон.
Серьезное решение этих проблем невозможно без глобального овладения постоянно возрастающими объемами и потоками разнообразной информации. Этим определяется особая важность роли информационной культуры в современном обществе.
Сегодня стало очевидно, что самые лучшие ЭВМ, оптические носители памяти, базы данных и знаний, системы связи не приведут к решению стоящих перед человеком и обществом проблем, если обществом не будет осознана глобальная значимость информационной культуры.
Основными факторами, определяющими возникновение информационной культуры, явились:
. переход информации в ряд важнейших универсальных категорий общественного развития;
. возрастание объемов информации, информатизации общества, развитие информационной техники и технологии;
. становление информационного общества.
Формированию информационной культуры уже посвящены многочисленные методологические и педагогические работы, как в России, так и в Казахстане.
Следовательно, особое место в подготовке человека к жизни в грядущем информационном обществе должно отводится формированию информационной культуры личности.
Тема данной дипломной работы представляется актуальной с точки зрения появления все большей необходимости и распространения новых информационных технологий в преподавании гуманитарных предметов.
Целью данного исследования является теоретическое обоснование и разработка педагогических условий, обеспечивающих использование новых информационных технологий в начальной школе при обучении русскому языку.
Задачи исследования:
. Исследование теоретических источников по теме работы.
. Определение понятия «информационная культура».
. Выявление уровня сформированности информационной культуры учителя.
. Раскрытие методики использования информационных технологий в обучении младших школьников.
5. Разработка методических рекомендаций в помощь учителю в освоении информационной культуры.
Объект исследования - информационная культура учителя.
Предмет исследования - приемы и средства применения информационных технологий на уроках русского языка в начальной школе.
Гипотеза - формирование информационной культуры учителя будет протекать наиболее успешно, если будет осуществляться систематическая работа по формированию информационной компетентности учителя, если каждый выпускник педагогического ВУЗа будет иметь навыки работы с информационными технологиями, будет владеть основами информационных знаний и будут созданы условия для систематического применения в работе учителя компьютера и мультимедийных комплексов.
Для доказательства выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:
теоретический анализ (теоретическое обобщение, системный анализ);
эмпирический (анкетирование, беседа, опрос, изучение и обобщение опыта, педагогический эксперимент, наблюдение за работой учителя в процессе использования компьютерных технологий);
статистический (количественная и качественная обработка результатов, полученных в ходе экспериментального обучения).
Научная новизна исследования состоит в том, что информационные технологии способствует усилению учебной мотивации и совершенствованию знаний учащихся.
Практическая значимость - все материалы исследования могут быть использованы в практике преподавания русского языка в начальной школе.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
В первой главе мы даем анализ научной литературы по проблемам исследования, раскрываем методологические предпосылки и сущностные характеристики информационной культуры, информационных технологий, раскрываем сущность и содержание понятия «информационная культура учителя», и приходим к выводу, что информационная культура учителя - это составляющая его общей культуры, совокупность информационного мировоззрения и системы знаний, умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием, как традиционных, так и информационных технологий.
Во второй главе раскрываем формы и методы формирования информационной культуры учителя. Показываем взаимосвязь уровня развития формирования информационной культуры от уровня информационной компетентности.
На основе анализа показываем наиболее эффективные пути формирования информационной культуры учителя, как непрерывного процесса.
Учебная информация, которая передается ребенку в школе, занимает в общем информационном потоке все менее значительное место. Использование на уроке компьютерных технологий (слайд - фильмов) позволяет решать учебные, проблемные ситуации путем поиска, анализа и синтеза. Многолетний опыт обучения и психолога - педагогического исследования показали, что эффективность обучения зависит от степени активизации всех органов чувств: чем разнообразнее чувственное восприятие учебного материала, тем прочнее он усваивается и тем выше качество обучения.
1. Методологические предпосылки и сущностные характеристики информационных технологий в учебном процессе
.1 Проблема формирования современных информационных технологий в научно - педагогической литературе
Современный учебный процесс уже немыслим без широкого применения новых информационных и коммуникационных технологий. Информационные ресурсы Интернета используются на уроках в школе, на занятиях в колледжах и вузах. Появилась и новая форма обучения - дистанционная, полностью основанная на средствах информационных и коммуникационных технологий. Проблема получения информации по любой теме перестала быть актуальной не только для жителей больших городов, где всегда был доступ к источникам, но и для самых отдаленных населенных регионов. Главное, чтобы был доступ в Интернет. В настоящее время все большее распространение постепенно приобретает и беспроводной Интернет. Таким образом, даже в совершенно безлюдных местах появляется возможность связи со всем миром. [2, 33]
Очевидно, что для эффективных информационных и коммуникационных технологий необходимо знать их свойства и функции, чтобы четко определить, для решения каких дидактических задач целесообразно (с точки зрения педагогики и психологии) воспользоваться той или иной из них. В педагогической практике выбор того или иного метода или средства обучения определяется, с одной стороны, спецификой учебного предмета, конкретно решаемой дидактической задачей, а с другой - дидактическими свойствами конкретных средств обучения. Информационные и коммуникационные технологии рассматриваются нами именно как средства организации познавательной деятельности учащихся. Уже в наши дни подавляющее большинство сфер деятельности человека связано с широким использованием средств этих технологий.
Приходится принимать во внимание, что информационные технологии постоянно и стремительно совершенствуются.
Современное общество, по мнению многих исследователей (Д. Белл, А. Тоффлер, В.П. Зинченко, Л.Ф. Кузнецова, Н.Н. Моисеев, И.Р.Пригожин, В.С. Степин и др.) находится в стадии, когда уже намечается переход от индустриального типа к информационному, сущностными чертами которого являются:
информация и информационные технологии, как стратегический фактор развития производительной силы современного общества;
повышение роли информационного сектора, как в сфере услуг, так и в производственной сфере в целом;