Педагог, используя внутреннюю мотивацию должен спровоцировать у обучающихся любопытство (интерес к экономической культуре), любознательность (интерес к экономическим знаниям), используя внешнюю мотивацию - сориентировать обучающихся на социальное призвание, самореализацию в профессиональной сфере.
Содержательный компонент в модели по формированию экономической культуры предполагает использование набора разнокачественных дидактических, методических и психологических инструментов. Данные инструменты необходимы для создания организованного, целенаправленного образовательного процесса с заданными качествами, направленными на формирование экономической культуры. Сюда мы отнесем специально отобранное и постоянно варьирующееся предметное содержание экономических дисциплин в зависимости от направления подготовки, включающее систему экономических знаний и умений; анализ ситуаций, направленных на формирование умений видеть экономическую ситуацию с точки зрения принятия управленческих решений на основе использования теории трансакционных затрат. Большое значение в данном случае играет самостоятельная работа как творческая деятельность студентов, ориентированная на поиск и анализ экономической информации, полученной из различных источников, этот факт доказывает проявление адаптивной функции экономической культуры.
Содержательный компонент является дифференцированным. Для направлений подготовки, где учебным планом предусмотрена дисциплина «Экономика», содержание рабочей программы в обязательном порядке должно раскрывать следующие темы: «Экономическая культура и экономическое мышление», «Типы экономических систем и особенности поведения человека в экономической сфере», «Культура поведения потребителя и производителя: принципы и модели», «Институты, обеспечивающие воспроизводство экономической жизни в социуме», «Макроэкономические показатели национальной экономики как критерий экономической культуры общества», «Макроэкономическая нестабильность: безработица и инфляция», «Финансовая независимость, грамотность и планирование», «Кредиты и вклады: формирование процентных ставок», «Основы неквалифицированной инвестиционной деятельности».
Для направлений подготовки, где учебным планом не предусмотрена дисциплина «Экономика», но стандартом допускается формирование компетенции, касающейся экономической культуры, содержание рабочей программы дисциплин экономического направления должно включать несколько модулей (например, «Экономика культуры», «Менеджмент»).
Базисным должен быть модуль «Финансовая грамотность», где будут рассмотрены такие темы, как «Экономическая культура и экономическое мышление», «Типы экономических систем и особенности поведения человека в экономической сфере», «Культура поведения потребителя и производителя: принципы и модели», «Институты, обеспечивающие воспроизводство экономической жизни в социуме», «Финансовая независимость, грамотность и планирование», «Основы неквалифицированной инвестиционной деятельности».
Прикладным должен быть модуль, касающийся содержания дисциплины, изучение которого позволит сформировать разный тип компетенций будущего специалиста для креативных индустрий.
Соотношение данных модулей наглядно показывает интегративный характер изучения экономических дисциплин, формирующих в совокупности экономическую культуру.
Результативный компонент модели формирования экономической культуры предполагает использование методического инструментария для диагностики уровня сформированности экономической культуры. Эффективность данного компонента будет достигаться в результате включения студентов в естественные отношения экономических субъектов с экономическим содержанием, в результате моделирования экономических ситуаций: мониторинг собственной экономической деятельности или анализ экономической деятельности субъектов деятельности в сфере культуры. Данный компонент будет реализовывать не только практическую и ценностно-ориентированную, но и развивающую функции экономической культуры.
При реализации описанных выше компонентов модели формирования экономической культуры необходимо выбрать методы, способствующие эффективной организации процесса ее формирования у обучающихся вузов культуры. Это могут быть учебные занятия в виде проведения встреч с руководителями учреждений культуры, мастер- классы менеджеров культурных (творческих) индустрий, экскурсии в учреждения культуры для решения технологических и экономических поисковых задач, примеры, убеждения и опыт, а также решение практических упражнений по экономической тематике.
Реализация данной модели позволит объективно и эффективно внедрить процесс формирования экономической культуры и диагностировать ее уровень освоения. Уровень сформированности экономической культуры будут показывать, на наш взгляд, следующие индикаторы:
УК-9.1. Знать: 9.1.З1. Основные экономические понятия: экономические ресурсы (труд, земля, капитал, предпринимательство), товары и услуги, спрос, предложение, доходы, расходы, цена, деньги, прибыль, процент, риск, собственность, рынок, фирма, домохозяйство, государство, налоги, трансферы, инфляция, валовый внутренний продукт, экономический рост, сбережения, инвестиции. 9.1.З2. Сущность причинно-следственных связей, проявляющихся как экономический закон: закон альтернативных издержек, закон ценности денег во времени, рыночные законы спроса и предложения, закон убывающей доходности.
Уметь: 9.1.У1. Определять предпосылки, принимаемые относительно поведения экономических агентов: теоретические принципы рационального выбора (максимизация полезности) и наблюдаемые отклонения от рационального поведения (ограниченная рациональность, поведенческие эффекты) и связанные с ними систематические ошибки.
Владеть: 9.1.В1. Методами анализа информации, необходимой для принятия обоснованных решений в сфере управления личными финансами.
УК-9.2. Знать: 9.2.З1. Цели и механизмы основных видов государственной социально-экономической политики и ее влияние на индивида.
9.2.З2. Базовые принципы и инструменты культурной, бюджетной, налоговой, денежно-кредитной, конкурентной, социальной, пенсионной политики государства, а также особенности их влияния на индивида (права, обязанности, риски, влияние на доходы и расходы).
Уметь: 9.2.У1. Пользоваться налоговыми и социальными льготами, формировать личные пенсионные накопления.
Владеть: 9.2.В1. Навыками расчета налоговых и социальных льгот.
УК-9.3. Знать: 9.3.З1. Цели и задачи основных финансовых институтов (Банк России, коммерческий банк, страховая организация, брокер, биржа, микрофинансовая организация, кредитный потребительский кооператив, ломбард и др.) и принципы взаимодействия индивидов с данными субъектами. 9.3.З2. Основные инструменты управления личными финансами (банковский вклад, кредит (заем), ценные бумаги, инвестиционные фонды, драгоценности, недвижимость, валюта), способы определения их доходности, надежности, ликвидности, влияние на доходы и расходы индивида.
Уметь: 9.3.У1. Выбирать инструменты управления личными финансами для достижения поставленных финансовых целей, сравнивать их по критериям доходности, надежности и ликвидности. 9.3.У2. Обнаружить факт нарушения своих прав, определить эффективные способы их защиты, правильно составить претензию или жалобу.
УК-9.4 Знать: 9.4.З1. Основные этапы жизненного цикла индивида (студенчество и первая работа, молодой специалист и молодая семья, зрелость, пожилой возраст), специфику задач, возникающих перед индивидом на каждом этапе, целесообразность личного экономического и финансового планирования, в том числе долгосрочного; основные виды личных доходов (оплата труда, доходы от предпринимательской деятельности, от собственности, владения финансовыми инструментами, заимствования, наследство и др.), механизмы их получения и увеличения.
9.4.32. Основные виды расходов, механизмы их снижения, способы формирования сбережений.
9.4.33. Принципы и технологии ведения личного бюджета.
Уметь: 9.4.У1. Оценивать индивидуальные риски, связанные с экономической деятельностью и использованием инструментов управления личными финансами. 9.4.У2. Уметь использовать методы снижения индивидуальных рисков.
Владеть: 9.4.В1. Технологией решения типичных задач в сфере личного экономического и финансового планирования, возникающих на всех этапах жизненного цикла индивида (выбрать товар или услугу с учетом реальных финансовых возможностей, найти работу и согласовать с работодателем условия контракта, рассчитать процентные ставки, вычислить целесообразность взятия кредита, определить способ хранения или инвестирования временно свободных денежных средств, выяснить целесообразность страхования и др.).
Для направлений подготовки, где учебным планом предусмотрена дисциплина «Экономика», результатом сформированности экономической культуры будут все указанные выше индикаторы.
Для направлений подготовки, где учебным планом не предусмотрена дисциплина «Экономика», индикаторами сформированности экономической культуры (в рамках модуля «Финансовая грамотность») будут являться: УК-9.1.З1; УК-9.2.З1; УК-9.2.У2.
С целью внедрения модели формирования финансовой грамотности в Кемеровском государственном институте культуры был проведен мониторинг содержания учебных планов. Были определены направления подготовки, где все компоненты модели внедрены и формирование экономической культуры соответствует перечисленным выше индикаторам: 43.03.02 «Туризм»,
46.03.2 «Документоведение и архивоведение»,
51.03.3 «Социально-культурная деятельность», профиль подготовки «Менеджмент социальнокультурной деятельности»; 51.03.04 «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», 51.03.05 «Режиссура театрализованных представлений и праздников», 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность», 53.03.06 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль подготовки «Менеджмент музыкального искусства».
По нижеперечисленным направлениям подготовки должен быть внедрен базисный модуль «Финансовая грамотность» в содержание дисциплины экономического направления: 50.03.04 «Искусствоведение», 51.03.01 «Социокультурное проектирование», 51.03.02 «Народная художественная культура», профили подготовки «Руководство этнокультурным центром», «Руководство хореографическим любительским коллективом», «Руководство студией кино-, фото-, видеотворчества», «Руководство студией декоративно-прикладного творчества»; 51.03.03 «Социальнокультурная деятельность», профили подготовки «Технологии досуга в социально-культурной сфере», «Постановка и продюсирование культурнодосуговых программ», «Менеджмент детско-юношеского досуга»; 52.03.01 «Хореографическое искусство».
Таким образом, процесс формирования экономической культуры у будущих специалистов сферы культуры будет более эффективным в случае использования дифференцированного подхода в реализации рассмотренной модели и ее взаимосвязей.
Формирование экономической культуры в процессе образовательной деятельности в вузе позволит не только воспитать экономически грамотного субъекта социально-экономических отношений, умеющего мониторить различные экономические ситуации и правильно принимать обоснованные экономические решения, но и предоставит возможность:
- сформировать у обучающихся высокий уровень экономического мышления, позволяющий им приобрести навыки осмысления деятельности инновационных экономических институтов, их взаимосвязь, и на основе этого осуществлять экономическую деятельность, получить опыт альтернативного экономического выбора как гражданина и специалиста;
- выработать навык применения экономических знаний для анализа причинно-следственных связей в определении явлений или экономических событий;
- усовершенствовать способности к организационно-управленческой деятельности в сфере культуры, в том числе способность к саморазвитию и к развитию предпринимательской деятельности в условиях продвижения креативных индустрий.
Литература
экономическая культура креативная индустрия
1. Ивашковский С. Н. Экономика как феномен культуры: теоретико-методологический анализ // Вестник МГИМО-Университета. - 2017. - № 3 (54). - С. 268-290.
2. Кондакова Н. С. К методологии изучения экономической культуры // Научные основы современного прогресса: сб. науч. ст. - Казань, 2017. - С. 86-88.
3. Лебедева Н. М. Влияние ценностей культуры на оценку социального и экономического поведения // Альманах современной науки и образования. - 2010. - № 10 - C. 104-106.
4. Миневрин И. Г. Культура и этика в экономике. - М.: ИНИОН, 2011. - 244 с.
5. Морозов В. А. Экономическая культура и ценности // Креативная экономика. - 2017. - Т. 11, № 1. - С. 135148.
6. Мухамедиева С. А. Формирование экономического поведения в социально-культурной сфере // Актуальные проблемы социокультурных исследований: сб. науч. ст. - Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 2006. - С. 402-409.
7. Приказ Министерства науки и высшего образования № 1456 от 26 ноября 2020 года «О внесении изменений в ФГОС ВО» [Электронный ресурс]. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202105270015.
8. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 20 сентября 2021 года об утверждении «Концепции развития творческих (креативных) индустрий и механизмов осуществления их государственной поддержки в крупных и крупнейших городских агломерациях до 2030 года» [Электронный ресурс]. - URL: http://www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_396332 (дата обращения: 08.01.2023).