Формирование ценностей обучающихся в контексте изменения образовательной среды (на примере Ленинградской области)
Клюев А.В.*,
Ляшко С.В.
Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (Северо-Западный институт управления РАНХиГС), Санкт-Петербург, Российская Федерация
Реферат
В статье исследуется направление повышения качественного уровня образовательного процесса в условиях изменения образовательной среды и новых социальных вызовов. Одним из важных аспектов в условиях инновационных преобразований является формирование у обучающихся социальных ценностей. Общеобразовательная школа должна формировать в сознании подрастающего поколения духовно-нравственные и патриотические ценности, социально-этические нормы поведения, основанные на национальных и общечеловеческих идеалах.
Изучение самих ценностных предпочтений обучающихся представляется недостаточным с точки зрения методологических образовательных и организационных подходов. В этой связи ценностные ориентации и предпочтения учащихся нередко остаются вне поля зрения педагогического сообщества. образовательный ценностный социальный
В статье отмечается, что для всестороннего анализа формирования ценностей обучающихся, изучения механизмов преемственности поколений, а также разработки эффективных форм воспитательного воздействия важным представляется изучение состояния ценностных предпочтений обучающихся, а также оценочного мнения преподавательского состава и особенно молодых учителей, осуществляющих образовательный процесс. Целью данной статьи также является исследование тенденций и специфики образовательного и воспитательного процесса, сфокусированного на проблемах и формировании социальных ценностей обучающихся образовательных организаций, образовательной среды (на примере Ленинградской области).
Ключевые слова: система образования, ценности, мотивация, обучающиеся, гражданственность, образовательная среда
The Formation of Students' Values in the Context of Changes in the Educational Environment (On the Example of the Leningrad Region)
Anatoly V. Klyuev', Svetlana V. Lyashko
Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration (North-West Institute of Management, RANEPA), St. Petersburg, Russian Federation
ABSTRACT
The article examines the direction of improving the quality level of the educational process in the conditions of changing educational environment and new social challenges. One of the important aspects in the conditions of innovative transformations is the formation of students ` social and spiritual values. It is the General education school that should form in the minds of the younger generation spiritual, moral and Patriotic values, social and ethical norms of behavior based on national and universal ideals.
The study of students `own value preferences is insufficient from the point of view of methodological educational and organizational approaches.in this regard, students' value orientations and preferences often remain outside the field of view of the pedagogical community.
The article notes that a comprehensive analysis of the formation of values of high school students, the study of the mechanisms of intergenerational continuity and the development of innovative forms of educational influence important study of value preferences of students, as well as the evaluation opinions of the teaching staff, especially young teachers engaged in the educational process. The purpose of this article is also to study the trends and specifics of the educational and educational process focused on the problems and formation of social values of students of educational organizations in the Leningrad region.
Keywords: educational system, values, motivation, students, citizenship
Введение
Развитие системы образования является одним из ключевых направлений государственной политики России.
Современные трансформационные процессы приводят к переоценке ценностей, что дает основание для разработки альтернативной образовательной парадигмы. Именно система образования должна обеспечить обществу уверенный переход в цифровую эпоху, ориентированную на рост производительности, новые типы труда, потребности человека [8, с. 107]. Но эффективность и продуктивность образования в значительной мере определяется его сфокусированностью на личность обучающегося, уважением к человеческому достоинству.
К приоритетным аспектам достижения качественного образования следует отнести формирование ценностей - это своего рода социальные индикаторы качества жизни, которые характеризуют уровень развития общества.
Ценностью могут быть названы лишь предметы и явления, которые осознаются, переживаются и значимы для личности. Ценность всегда субъективно-объективна, она есть осознанное отношение субъекта к объекту или другому субъекту, имеет духовную природу и может быть представлена как существенная характеристика сознания (Н.И. Лапин). Ценности многогранны по своему содержанию, включают образцы и нормы поведения, регулирующие отношения людей. В социологической литературе им отводится значительное место. Теория и методология исследования ценностей представлены в работах известных социологов. К ним относятся М. Вебер, Т. Парсонс, Ф. Знанецкий, П. Сорокин, Н. Луман, Ч. Миллз, М. Рокич, Ш. Шварц, В. Ядов и др. В их работах анализируются теоретические аспекты и эмпирические методы исследования.
В данной статье мы не ставили задачу специального исследования концептуальных подходов, используя лишь некоторые из них в контексте проведенного социологического исследования.
Социальные ценности связаны с личностью обучающегося, самореализацией, приобретением новых социальных качеств и воспроизводством традиционных ценностей. Однако молодое поколение зачастую не удовлетворено тем, что ему передают предшествующие генерации людей и выстраивает свой механизм селекции социальных качеств соответствующим новым социально-экономическим условиям и их пониманию. С целью снижения ценностных противоречий важным представляется актуализация качественной образовательной парадигмы, ее гуманизации [3, с. 75].
Методы исследования
Методы исследования включают комплексный подход, сочетающий количественные и качественные методы: анкетирование, фокус-группы, экспертный опрос. Выборочной совокупностью являются старшеклассники общеобразовательных школ Ленинградской области, представленной как целевая и сформулированная в соответствии с общей структурой обучающихся по полу, месту проживания, типу образовательной организации. Ценность как одна из важных категорий, используемых в статье, включает оценочный смысл и характеризует осознанное отношение обучающихся к социальным процессам.
Теоретико-методологические положения
Современная молодежь проходит социализацию в условиях быстрых перемен, транзита и взаимодействия различных культур и субкультур. Жизнь предъявляет молодому поколению новые требования, связанные с необходимостью выбора жизненного пути из значительного количества альтернатив, самостоятельное определение духовно-нравственных приоритетов, неопределенность выбора профессии и проблем трудоустройства в условиях рыночных отношений и т. д.
К социальным вызовам, влияющим на процесс социализации, следует отнести углубление социального неравенства, снижение социальной эмпатии молодых людей, формализацию учебного процесса в ущерб контактной работы с обучающимися.
Происходящие социокультурные и иные изменения неразрывно связаны с процессом усвоения необходимых в новых условиях знаний, норм, ценностей, поведенческих установок и т. д.
Социологические исследования позволяют сделать вывод о том, что система ценностей современной молодежи представляет собой совокупность традиционных ценностей: семья, здоровье, коммуникация, патриотизм и ценностей, связанных с достижением успеха: деньги, независимость, самоутверждение и т. д. Равновесие между данными и иными ценностями пока неустойчиво, а порой, противоречиво. Это проявляется в недоверии к идеалам, превалировании материальных ценностей над духовными, некритическом восприятии средств массовой информации, включая распространение в социальных сетях депрессивно-агрессивного контента и т. д.
Молодежь, будучи социально-демографической группой, может дифферинцироваться по разным критериям. Вообще самой молодежи сложно сегодня идентифицировать себя как единую социальную группу.
Более компактной группой является обучающаяся молодежь, имеющая достаточно определенные социальные признаки и факторы, влияющие на ее формирование. В этом отношении важным представляется изучение ценностей и моделей поведения обучающейся молодежи в контексте образовательной среды.
Поступательное развитие общества в значительной степени зависит от усвоения молодым поколением системы социально значимых ценностей, ориентирующих на позитивные тенденции общественного развития.
Содержание и набор социальных ценностей, накопленных социумом и востребованных в современных условиях, транслируется обществом. В этом отношении важным инструментом формирования ценностей молодых людей является преемственность поколений, предполагающая сложный процесс сохранения, передачи и усвоения духовных ценностей, традиций и норм. Но сам процесс преемственности не представляется однозначным, а является избирательным, противоречивым, включающим адаптивные и избирательные механизмы.
Специфика процесса преемственности поколений в современном российском обществе осуществляется на фоне трансформационных социальных и социально-экономических процессов, а также критическим восприятием прошлого опыта и не сложившимся представлением модели развития настоящего и будущего.
Многие исследователи считают, что коллективный опыт исследования проблемы преемственности поколений свидетельствует о том, что указанный феномен носит актуальный, сложный и многомерный характер, в процессе изучения которого отчетливо выявляются следующие сущностные характеристики:
• во-первых, взрослое поколение стремится к осмыслению и передаче лучшего из накопленного своей возрастной когортой положительного опыта;
• во-вторых, молодое поколение не удовлетворено тем, что ему передают предшествующие генерации людей, и воспринимает то, что представляется ему особенно актуальным в меняющихся экономических, социальных, политических и культурных условиях развития социума;
• в-третьих, передача материальных и духовных ценностей, традиций, норм, верований, обычаев и опыта от поколения к поколению может протекать в разных формах - конфликтной и бесконфликтной, стихийной и целевой, формальной и неформальной, адаптивной и интериоризационной;
• в-четвертых, механизмы межпоколенческой передачи ценностей и опыта носят институциональный характер и осуществляются на основе систем обучения, воспитания, просвещения и профессиональной деятельности;
• в-пятых, целевыми контентами молодых людей далеко не всегда становятся знания, умения и навыки, базирующиеся на традициях и обычаях, верованиях, ценностных и нормативных установках.
С целью снижения ценностных противоречий важно усиление образовательной парадигмы, направленной на формирование идеалов и ценностей, способствующих социализации молодых людей, а также базовых умений и навыков.
Естественно, на формирование ценностей обучающихся влияют многие факторы, связанные с социально-экономическими условиями, средствами массовой информации, близким социальным окружением и т. д. Однако целенаправленное воздействие на ценностные ориентации принадлежит системе образования, конкретно говоря, образовательной среде, которая включает педагогические технологии, принципы и механизмы, направленные на совершенствование образовательных процессов, развитие способностей личности, формирование социальных ценностей.
В частности, образовательная среда представляет собой совокупность материальных факторов образовательного процесса и межличностных отношений, которые устанавливают субъекты образования в процессе своего взаимодействия [15, с. 545].
Общеобразовательные организации призваны формировать в сознании подрастающего поколения духовно-нравственные и патриотические ценности, социальноэтические нормы поведения, основанные на национальных и общечеловеческих идеалах. Но сегодня в педагогике с позиции современных требований слабо разработаны механизмы реализации данных вопросов и практики управления ими. Кроме того, успешная реализация этой проблемы осложняется недостаточной подготовкой педагогических кадров по воспитанию духовно-нравственных и патриотических качеств обучающихся в условиях социально-экономических перемен и ослаблением воспитательных функций школы.
Изучение ценностных предпочтений обучающихся представляется недостаточным, с точки зрения методологических образовательных и организационных подходов. В этой связи ценностные ориентации и предпочтения учащихся нередко остаются вне поля зрения педагогического сообщества.
Как известно, любой человек воспринимает ценности в процессе социализации, которая означает процесс становления и развития личности, состоящий в освоении норм, ценностей и образцов поведения, позволяющий ей жить и действовать в данном обществе. Молодой человек создает образ социальной реальности на основе поиска и конструирования ее путем личного понимания и опыта. Согласно теории социального конструирования П. Бергера и Т. Лукмана, общество существует как объективная и субъективная реальность, определяющая поведение людей. Формирование ценностей у обучающихся, умение общаться, проявлять лидерские качества, проектировать свою деятельность в значительной степени происходит в результате саморазвития и позитивного отношения к базовым ценностям, которые составляют ядро российской культуры.