Материал: Фізичне виховання та спорт в школах Європи

Деякі країни пропонують медичну освіту як обов'язкову самостійної дисципліну у своїх навчальних планах. Це стосується Кіпру, Ірландії та Фінляндії. Майже в усіх інших країнах, вона є невід'ємною частиною інших обов'язкових предметів. Медична освіта включає в себе наступні теми: фізичний, особистісний та соціальний добробут, здоров'я та профілактика захворювань; засоби гігієни; безпеки; сексуальне здоров'я; харчові продукти та живлення; охорона здоров'я і шкода алкоголю, тютюну та наркотиків.

2.5 Політичні причини вибору конкретного виду обов'язкової діяльності

Країни, як правило, підкреслюють значення постійної прихильності до фізичної активності. Фізичне виховання розглядається як спосіб надихаючий дітей і молодих людей спробувати себе в різних видах діяльності, щоб вони були мотивовані насолоджуватися фізичної рекреацією протягом всього свого життя.

Навчальні заклади повинні бути в змозі надати належні умови та обладнання для навчання, тривалістю уроку близько години. У той час як центральна влада в деяких країнах наголошує про обов'язкову діяльність у галузі фізичного виховання, в інших країнах школи є вільними для визначення видів діяльності для себе, а деякі приймають обидва підходи.

Однак, всі країни, вибирають обов'язкову діяльність відповідно до визначених критеріїв. Відповідаючи на питання про політику і причини їх вибору, майже всі вони спрямовані на навчальну мету і результати навчання. У школі вони вибирають найбільш відповідну фізичну діяльність для досягнення певних цілей. Тим не менш, деякі країни наводять деякі конкретні причини вибору конкретного виду обов'язкової фізичної активності.

Історичні та культурні традиції є найбільш важливими причинами, вибору школою видів фізичного навантаження. Це бере свої витоки в національних танцях та іграх країни. Стародавні види фізичної активності і спортивних ігор також використовуються у фізичному вихованні в школі. Проте, нові або модні види спорту також можуть мотивувати учнів займатися фізичною активністю. Латвія і Литва заявляють, що крім традиційно популярних ігор, нові види спорту, наприклад, софтбол і фризбі вводяться в програму фізичного виховання, щоб допомогти розвинути позитивний інтерес до спорту серед молоді. В освіту впроваджують роботу експертів, які роблять дослідження і публікують свої висновки, які потім використовуються в якості основи для вибору відповідних програм фізичного виховання.

Попередній досвід і міжнародна практика в значній мірі сприяють вибору фізичної активності в початковій таі середній освіті на Кіпрі, в Чешській Республіці, Греції, Франції, Литві, Польщі, Хорватії та Туреччини.

2.6 Звільнення від фізичного виховання

Не можуть займатися фізичним вихованням учні, звільнені від занять з різних причин, пов'язаних з відхиленнями у стані здоров'я. Вони можуть бути постійно або тимчасово звільнені від них. Звільнення від занять відрізняються в різних країнах. Деякі країни вимагають від учнів надати медичну довідку, яка свідчить про їх нездатность відвідувати заняття з фізичного виховання, і в цьому випадку батьківські запити не приймаються.

Інші країни зазвичай приймають письмові запити від батьків, як достатні підстави для звільнення. Медичні довідки можуть знадобитися, якщо звільнення потрібно на більш тривалий термін. Бельгія повідомляє, що батьківські заяви можуть бути не задоволені, якщо є сумніви з приводу обгрунтованості запиту, в той час як медичні сертифікати формально школи зобов'язані прийняти. У Данії, Угорщині та Швеції, школи самі вирішують, чи є батьківський запит достатнім, або необхідна медична довідка.

Якщо учні звільняються від фізичного виховання через травму або хворобу, вони зазвичай здійснюють діяльність, сумісну з нею, у разі часткового звільнення. У деяких випадках, учням, можливо, доведеться зробити теоретичну роботу, пов'язану з фізичним вихованням. Це може гарантувати, що вони можуть отримати щось від уроків, навіть якщо вони менш активно беруть участь у процесі. Це також допомагає перешкоджати пропуску учнями занять з фізичного виховання з тим, щоб зробити домашнє завдання або, можливо, роботи з інших предметів.

РОЗДІЛ 3. РЕКОМЕНДОВАНИЙ ЧАС НАВЧАННЯ

Важливість фізичного виховання підкреслюється в програмах усіх європейських країн, в яких воно є обов'язковим предметом протягом усього обов'язкової освіти. Тим не менше, час відведений для фізичного виховання суттєво відрізняється в різних країнах. У першому розділі цієї глави розглядається мінімальний обсяг, рекомендований для початкової та середньої освіти. Другий розділ присвячений змінам між 2006/07 і 2011/12.

3.1 Рекомендації до термінів навчання в системі обов'язкової освіти

У двох третіх європейських країн Міністерство вказує мінімальну кількість годин на всі роки обов'язкової освіти. У деяких країнах школи самі вирішують, скільки часу виділяти на фізичне виховання. В Естонії, Польщі, Словаччині, Фінляндії, Ісландії та Норвегії. Рекомендований час вказується для кожного освітнього етапу в рамках освітнього уровня, в той час як у Швеції, рекомендується протягом усього періоду обов'язкової освіти. У Бельгії, Італії та Португалії (в 1-4 класах, час виділений на фізичне виховання варіюється, але тільки в початковій школі.

У країнах зі значними щорічними варіаціями, кількість часу, відведеного на фізичне виховання знижується після перших чотирьох-шести років. Загальний час обов'язкової освіти, як Німеччини, Іспанії, Люксембурзі, Мальті, Хорватії та Туреччині не змінюється протягом процесу навчання. І навпаки, в деяких країнах, кількість годин збільшується, як у Данії, Греції та Кіпрі. Порівнюючи кількість годин, призначених для фізичного виховання начальної та середньої школи, відмінності між країнами є суттєвими. Воно варіюється від 37 годин в Ірландії до 108 годин у Франції, від 24-35 годин в Іспанії, Мальті і в Туреччині, до 102-108 годин у Франції та Австрії.

3.2 Зміни в навчальних планах в 2006-2007 і 2011-2012 рр.

Між 2006/07 і 2011/12, рекомендоване річне навантаження з фізичного виховання не змінилися в більшості європейських країн. У деяких країнах воно було незначно змінено. Як правило, ці зміни не були безпосередньо пов'язані з організацією фізичного виховання, а коливання кількості навчальних годин на рік та/або тривалість уроків як у Чехії, Кіпрі, Ліхтенштейні, Німеччині, привели до скорочення середнього навантаження, що не могло не позначитися на рівні фізичного розвитку учнів, який суттєво знизився в ці роки. Тільки в Словаччині, істотно не змінився час, який приділяється фізичному вихованню, в результаті реорганізації викладання предмета.

3.3 Розділ фізичного виховання в навчальних програмах

У переважній більшості країн рекомендований час, відведений на фізичне виховання, відносно всього часу, виділеного на навчання взагалі, у початковій школі більше, ніж у середній .

У початковій школі в половині країн обов'язкові уроки складають близько 9-10 % від загального часу. В Угорщині, Словенії та Хорватії цей показник досягає 15 %, а в Ірландії - тільки 4 %. У середній школі, мінімальний обьем, рекомендований для фізичного виховання, становить зазвичай 6-8% від усього навчального часу в більшості країн. У Франції - 14 % від усього навчального часу, а в Іспанії, Мальті та Туреччини - всього 3-4 %. Різниця в часі, виділеному на фізичне виховання в початковій і середній школах особливо велика в Естонії, Іспанії, Мальті, Хорватії та Туреччини.

Приблизно в два рази більше часу на фізичне виховання виділяється в молодшій школі, ніж у середній. У Бельгії, Франції та Кіпрі навпаки - в два рази більше часу на фізичне виховання виділяється в середній школі, ніж у молодшій. У чотирьох країнах частка часу, яка виділяється на фізичне виховання в обох школах майже однаково: в Австрії - 11 %, в ​​Норвегії - 9 %, у Фінляндії - 8 %, а в Ірландії менше 5% від загального навчального часу. Частка часу, який виділяється на фізичне виховання, становить приблизно одну третину часу, який виділяється на вивчення мов і математікі.

На Кіпрі і в Туреччині ця частина складає від однієї шостої до однієї п'ятої відповідно. Однак, в більшості країн частина часу, що виділяється на фізичне виховання трохи вище, ніж частка, виділена на природничі науки або іноземні мови. Фізичному вихованню та художній діяльності, як правило, виділяється однакова кількість часу. Як і раніше, в середній освіті, тенденції, щодо мов, математики і мистецтва, повторюються. Раніше на фізичне виховання виділялося близько половини часу від мов і математики. Однак в Австрії це розподіл був найбільш пропорційним, ніж в інших країнах.

РОЗДІЛ 4. ОЦІНЮВАННЯ УЧНІВ

фізичний освіта учень оцінювання

У другому розділі ми вже обговорювали основні завдання фізичного виховання і фізичної активності, організованих в школі, а також їх реалізацію в процесі навчання.

У всіх європейських країнах, процес фізичного виховання учнів регулярно контролюється і оцінюється протягом усього навчального року. Однак, методи оцінювання можуть відрізнятися залежно від країни і рівня освіти. У цій главі описуються ті методи, які найбільш широко використовується. Крім того, розглянуті головні інструменти оцінювання, спеціально розроблені для фізичного виховання. Нарешті, в розділі розглядається питання про те, як досягнення дітей у цій області відображаються у звітах про їх всебічний розвиток в кінці кожного навчального року, і чи будуть країни організовувати національне тестування з предмету.

Фізичне виховання є обов'язковим як у початковій, так і середній школах в системі освіти в усіх країнах - респондентах. У більшості з них, учнів у процесі фізичного виховання, оцінюють, як і по будь-яким іншим дисциплінам. Тільки в декількох країнах, учні відвідують заняття з фізичного виховання без виставлення офіційної оцінки, як в Мальті та Норвегії, в початковій школі.

Хоча оцінка з фізичного виховання не є обов'язковою вимогою в початковій школі Ірландії, вчителі повинні повідомляти батькам про успіхи їхніх дітей та участі в уроках з фізичного виховання. У більшості Європейських країн розроблені чіткі рекомендації щодо методів оцінки, що використовуються для оцінки фізичного виховання в школі. Однак, в Бельгії та Ісландії, навчальні заклади вільно застосовують свої власні методи оцінки. Існують два найбільш поширених методу оцінки фізичного виховання - формальний і оцінковий. Формальне оцінювання, в основному, усне або описове (тобто виражено в усній або письмовій формі).

Воно визначає результати навчання та досягнення учнів за даний період, а також подальше їх поліпшення. На Кіпрі, формальне оцінювання у шкільній освіті грунтується на таких критеріях: прогрес, досягнутий у даний період часу (50 %); активне і позитивна участь в уроках (30 %); і ставлення учнів до занять фізичним вихованням і вправами для здоров'я і спорту (20%). В Іспанії, процес навчання школярів у фізичному вихованні оцінюється на регулярній основі. У шкільній освіті враховуються такі аспекти, як придбання навичок здорового способу життя, вміння долати труднощі, розвиток фізичних якостей, робота в команді, колективізм, участь у спортивних заходах, творчість, теоретичні та практичні знання та навички критичного мислення.

У початковій і середній школах Словенії протягом року і на всіх етапах процесу навчання, викладачі проводять моніторинг фізичного, і функціонального розвитку учнів, і їх рівень майстерності в різних видах спорту, участь у позакласних заходах і в інших конкурсах, а також оцінюються особисті спортивні досягнення в галузі фізичного виховання. І навпаки, оцінковий метод, як правило, виражається в цифрах або буквах, за виконання певних завдань або тестів протягом певного періоду часу. Оцінки ставляться, як правило, від 1 до 10 або від А до Е, які використовуються в більшості випадків для всіх предметів у навчальній програмі.

У шкільній освіті Греції, вчителя фізичного виховання, оценюють знання учнів в ході виконання короткого тесту. Час виконання тесту повинно бути мінімальним. Шкала оцінювання особистої успішності в кожному предметі - від 1 до 20. Річне оцінювання успішності з дисципліни в різних країнах варіюється:

Греція: оцінки з фізичного виховання починають виставлятися тільки з 3 класу початкової школи;

Франція: нова національна система оцінювання з фізичного виховання була вперше випробувана в 2012/13 р.р.;

Латвія, Польща і Словенія: оцінки з фізичного виховання починають виставлятися тільки з 4 класи початкової школи;

Угорщина: оцінки з фізичного виховання можуть виставлятися вже наприкінці другого року навчання в початковій школі;

Португалія: оцінки з фізичного виховання починають виставлятися тільки з 5 класу;

Фінляндія: оцінки з фізичного виховання є обов'язковими лише з 8-9 років.

У половині країн використовуються обидва методи для оцінки результатів в фізичному вихованні. У деяких країнах, таких як Болгарія, Хорватія, Німеччина, Франція і Австрія використовується тільки оцінковий метод в початковій і середній школі, тоді як у Данії та Сполученому Королівстві (Північна Ірландія), в основному використовується формальний метод оцінювання результатів навчання з фізичного виховання.

Формальне оцінювання використовується найчастіше в початковій школі. У деяких країнах, використовується оцінковий метод результатів навчання з фізичного виховання у початковій школі. Так виставляють оцінки в Греції, Латвії, Угорщини, Польщі, Португалії та Словенії.

Протягом перших років навчання, зазвичай застосовується формальний метод оцінювання результатів навчання, а пізніше, в поєднанні з оціночним. Як вже зазначалося, оцінковий метод, як правило, застосовується до всіх інших предметів в навчальному плані. Такий підхід до оцінювання, як правило, у вигляді шкали з критеріями оцінювання фізичної та спортивної підготовки, визначає спрямованість навчання, результати і прогнози щодо його ефективності, а також відповідність рівню підготовки, за який виставляється оцінка .

Кожна школа розробляє свої власні критерії оцінювання, згідно, згідно з навчальною програмою даного навчального закладу. Деякі країни створили єдину шкалу оцінювання, в цілях виставлення стандартних оцінок для всього фізичного виховання в країні, а також для порівняння результатів навчання. Цілі і завдання навчання у фізичному вихованні на Мальті визначаються для кожного виду фізичної активності, як легка атлетика, танці, фітнес і гімнастика. Кожна вправа має десять рівнів оволодіння, які описані і використовуються для оцінки школярів у процесі фізичного виховання.

У Швеції, вимоги до підготовки в галузі фізичного виховання встановлені по завершенню двох етапів освіти (на кінець 6 і 9 року). Рівні успішності визначаються категоріями (від A до E). Критерії оцінювання цих рівнів вказані для кожного з етапів навчання.

У Сполученому Королівстві (Англія та Уельс), освоєння навчальної програми оцінюється рівнями рівня від 1 до 8 на основі оцінного методу, і оцінюється, як правило, по закінченню певного етапу освіти (на кінець 2 і 6 року навчання).

Критерії оцінювання дозволяють оцінити досягнення учнів щодо вимог шкільної програми. Учень після проходження певного етапу навчання, повинен продемонструвати рівень освоєння навчального матеріалу. У кількох країнах, шкали оцінки розробляються для конкретної діяльності в освітній програмі з фізичного виховання.

Це відноситься, наприклад, до Словенії та Ісландії, в яких плавання оцінюється так само, як і інші види спорту, якими займаються на уроках фізичного виховання під час обов'язкової освіти. Школи в Словенії проводять моніторинг плавання у дітей, принаймні, двічі, 2 або 3 рік, а потім на 6 рік навчання.

Учні оцінюються за п'ятибальною шкалою з зазначенням рівнів складності басейнів від 0 до 8. В Ісландії, плавання оцінюється дуже строго, протягом всієї обов'язкової освіти (1-10 класи) шляхом тестування результатів в кінці кожного навчального року, коли учні повинні освоїти певні навички.

У більшості країн, учні отримують остаточні результати в кінці кожного року, які містять результати фізичного виховання разом з іншими предметами. У деяких країнах, підсумкову оцінки з фізичного виховання не виставляють в кінці року, а виставляється як підсумкова в атестат по закінченню обов'язкової середньої освіти.