терпевших; анализа преступной группировки, анализа поведения подэкспертного в экстремальной ситуации.
Из материалов уголовного дела эксперт-психолог может собрать информацию, характеризующую как подэкспертного, так и криминальную ситуацию. Например, при знакомстве с материалами уголовного дела, можно найти данные, характеризующие личность преступника, особенности его жизненного пути, его прошлый опыт, индивидуально-психологические особенности, а также как он вел себя в криминальной ситуации. Если говорить об экспертизе, связанной с сексуальным насилием, то значимой информацией может быть характеристика виктимности жертвы, особенности криминальной ситуации, эмоциональное состояние жертвы, степень и последствия психологической травмы, полученной в результате преступления. Анализируя преступную группировку, психолог может составить психологический портрет ее членов, выявить особенности взаимодействия внутри группы на основе зафиксированных фактов, а также сделать предположение об иерархии внутри группы.
Психологический анализ предполагает знакомство с уголовным делом, четкое структурирование работы с материалами, выделением нужной информации среди огромного массива имеющейся, а также обобщение и формулирование выводов по конкретному уголовному делу.
Для чего необходимо иметь четкое представление о структуре и назначении документов и материалов, входящих в состав уголовного дела, знать особенности работы с ними в целях анализа и создания целостной картины, необходимой для дачи полноценного заключения в рамках судебнопсихологической экспертизы или судебно-психологического исследования.
При ознакомлении с материалами дела, эксперт-психолог обращает внимание, прежде всего на его фабулу. Кроме того, достаточно информативными могут быть протоколы допросов, продукты деятельности подэкспертного (собственноручно исполненные тексты, созданные в период следственных действий, дневниковые записи, письма, записки, сочинения, стихи, различные графические изображения). Значимыми документами для психолога являются различные медицинские заключения.
Биографический метод
Биографический метод – разновидность эмпирических методов изучения продуктов деятельности. В юридической психологии используется в комплексе с другими методами психологического исследования. Этот один из методов, применяемых достаточно широко в судебно-психологической экспертизе и су- дебно-психологических исследованиях при непосредственном изучении личности подэкспертного. Биографический метод представляет собой метод синтетического описания человека как личности и субъекта деятельности. Данный метод - исторический и одновременно генетический, так как позволяет проследить динамику жизненного пути. Предметом биографического метода, таким образом, является жизненный путь личности, а источниками биографической информации выступает сам изучаемый человек и события окружающей его среды (А.А.Крылов). Смысл биографического метода состоит в изучении жизненного пути человека, осуществляемом в своеобразных условиях микросре-
ды, которая является сферой межличностных отношений. Из комплекса взаимодействующих обстоятельств в микроструктуре складывается образ жизни непосредственного окружения (группы), который отражается в индивидуальном опыте личности. Этот опыт в единстве с объективными условиями становится определяющим в поведении индивидов. Взаимодействие личности с комплексом обстоятельств составляет социальную ситуацию развития. Такая ситуация может представляться как любая биографическая дата и как важный поворотный пункт на жизненном пути личности, меняющий образ еѐ жизни и субъективное состояние, связанное с переоценкой ценностей. Для оценки личности особенно важна вторая сторона социальной ситуации, смена которой, по мнению Б.Г. Ананьева, происходит под воздействием событий реализации жизненных планов. Изучая конкретного человека, нужно сосредоточить своѐ внимание на содержательной стороне этих групп событий: среды и поведения. События среды - это объективные процессы, происходящие в стране, районе, социальной общности, куда оказывается вовлеченным изучаемый человек. Эти события, совершающиеся помимо его воли, тем не менее, оказывают на него сильное влияние. События поведения связаны с осознанностью действий и поступков, в которых реализуется система отношений личности к труду, к другим людям, к самому себе, к вещам. Необходимо стремиться прослеживать поведение изучаемого лица в системе трудовых, познавательных, игровых действий и поступков. Все они, как в зеркале, отражаются в коммуникативных действиях и операциях, совершѐнных в общении, как считает И.Д.Ладанов.
Общение, в которое вовлекается изучаемый человек, выступает в виде пути, который соединяет все его биографические вехи. В общении познаются также и события жизненных планов личности (замыслы, мечты, идеи), реализация или крушение которых отпечатывается как на внутреннем, так и внешнем еѐ облике. Структура жизненного пути имеет свои фазы и генетические переходы между ними. Именно на этих переходах и стыках происходят важнейшие жизненные перемены. Установление времени переходов от фазы к фазе в истории жизни изучаемого лица и наложение этих периодов на события жизни нации (группы) может способствовать пониманию особенностей психологии этого лица, к объяснению его поведения. Следует указать, что поиск фаз жизненного пути человека следует начинать с первых циклов его жизни, где важно учесть особенности становления сознания, ведущей деятельности, занимаемой позиции в системе общественных отношений.
Использование прикладных методов психологии в расследовании преступлений
По мнению, П.В.Акентьева, на современном этапе открывает новые возможности для получения ценной криминалистически значимой информации, профилактики и пресечения преступных действий. В качестве рабочей гипотезы, заложенной в концепции применения этих методов при расследовании преступлений лежат широко известные научные факты о том, что противоправные действия совершаются человеком, находящимся в ―особом‖ психическом состоянии, на фоне выраженного эмоционального и нервно-психического напряжения, которое, в свою очередь, обусловливает его поведенческие реакции.
Изучение этих ―особых‖ психических состояний, их систематизация, поиск взаимозависимости и взаимообусловленности этих состояний с факторами внешней среды и функциональным статусом, криминалистическими признаками преступления на практике позволяют существенно сузить круг подозреваемых и с большей эффективностью использовать имеющиеся силы и средства при розыске преступника. Каждое из указанных направлений имеет под собой достаточно прочную теоретическую базу, разработанную и нашедшую свое подтверждение в трудах таких крупнейших специалистов как А. К. Анохин, Л. П. Гримак, А. Р. Лурия, Б. Ф. Ломов, Ю. Б. Гиппенрейтер и др. Для повышения качества проверки следует привлекать технические средства, такие, как полиграф, более известного под названием ―детектора лжи‖, как одного из важных инструментов исследований человека, используемого для составления о нем объективного мнения Нередко это устройство используют с целью подтвердить или снять выдвинутое против конкретного лица обвинение. По мнению А.В.Савкина, применение полиграфа при раскрытии и расследовании преступлений в настоящее время нашло признание и повсеместное использование во многих зарубежных государствах, несмотря на не прекращающиеся дискуссии среди ученых и практиков о правомерности его использования в уголовном процессе. Использование метода построения психолого-криминалистического портрета в розыскной деятельности предполагает наличие базы данных по аналогичным преступлениям и подготовленного специалиста, занимающегося изучением серийных преступлений против личности. Об эффективности использования метода построения психолого - криминалистического портрета в практике раскрытия серийных преступлений против личности можно судить по сравнительному анализу такого портрета, составленного по материалам конкретного уголовного дела, с портретом настоящего преступника, осужденного по этому делу. Результаты многочисленных экспериментальных исследований памяти говорят о том, что объем хранимой информации многократно превышает объем произвольно воспроизводимой информации. В последние годы усилия ученых и практиков направлены на поиск приемов и методов актуализации хранящейся в памяти информации. Комплекс психологических методов, применяемых для получения дополнительной информации по уголовным делам направлен на активизацию процессов припоминания ранее воспринятой человеком информации, но испытывающего серьезные затруднения при ее воспроизведении вследствие некоторых дефектов восприятия (кратковременность, наличие помех), развития посттравматических и стрессогенных амнезий, или же в результате проявления естественных процессов забывания. Установлено, что для активизации процессов припоминания, наиболее приемлемыми, с точки зрения их практического применения, являются методы гипнорепродукции (гипнорепродуктивный опрос) и нейролингвистического программирования (НЛП), как вариант "щадящего" метода активизации памяти. Метод гипнорепродукционного опроса (ГРО) разработан в рамках проводимых во ВНИИ МВД России научных исследований Л.П. Гримаком и А.И. Скрыпниковым. В Гипнорепродукционный опрос (ГРО) основе данного метода лежит одно из важнейших свойств центральной нервной системы - закрепление временной последовательности протекающих в ней процессов и сохранение способности к их вос-
произведению в дальнейшем. В основе метода нейролингвистического программирования, включившего в себя теоретические и практические элементы психологии, психолингвистики, нейрофизиологии, кибернетики и других дисциплин, лежит моделирование внутреннего опыта и опыта коммуникации человека. Руководствуясь принципом кодированности жизненного опыта человека в подсознании в виде образов, звуков, ощущений, а не в виде логических рассуждений, специалист, применяющий методику НЛП, помогает участнику криминального события (потерпевшему, свидетелю) восстановить последовательность образов, звуков и ощущений, имевших место в реальной ситуации. На основании восстановленной последовательности легко строятся логические рассуждения.
2.3.Методы психологического воздействия, используемые
вюридической деятельности
Качества личности не возникают сами собой, они могут быть сформированы лишь в результате воздействия на личность. Важным резервом совершенствования правоохранительной деятельности является все более широкое, квалифицированное, научно, юридически и психологически обоснованное применение методов воздействия.
Психологическое воздействие применяется в процессе предупреждения, раскрытия и расследования преступлений, осуществления воспитательной работы с правонарушителями, в ходе нейтрализации негативных явлений, возникающих в экстремальных ситуациях, организационно-управленческой деятельности. Психологическое воздействие является лишь одним из многочисленных видов воздействия. Наряду с ним существует также правовое, экономическое, идеологическое, и другие виды воздействия.
Под воздействием понимается активное и целенаправленное действие на определенные объекты. Говоря об активном действии, имеется в виду, что воздействующий не удовлетворяется стихийным течением событий, а берет в свои руки управление состоянием объекта воздействия. Указание на целенаправленность действия подчеркивает, что субъект воздействия (воздействующий) преследует при этом определенную цель. В соответствии с этим под психологическим воздействием, как частным случаем воздействия, можно понимать комплекс мер, применяемых для модификации мышления и поведения.
Применение методов психолого-педагогического воздействия протекает в определенных рамках, очерченных юридическими и этическими нормами, состоянием объекта воздействия и возможностями субъекта воздействия.
Содержательная характеристика данной классификации раскрывается при рассмотрении средств, методов и приемов психологического воздействия на правонарушителей.
Другую группу средств воздействия составляют средства массовой коммуникации: телевидение, печать, радио, кино, устная пропаганда и т.д. Обычно выделяют следующие основные социальные функции массовой коммуникации: во-первых, распространение знаний о действительности; во-вторых, социальное
регулирование и управление; в-третьих, распространение культуры; в- четвертых, развлечение.
Обычно использование средств массовой коммуникации связывается с обще-профилактической деятельностью правоохранительных органов. Между тем рассматриваемые средства следует использовать также и в индивидуальнопрофилактической работе с конкретными лицами, совершающими правонарушения.
Таким образом, можно предложить следующую систему методов психологического воздействия. Это убеждение, внушение, «заражение», метод стимулирования, феномен «группового давления».
С помощью приемов в каждом конкретном случае обычно решается ка- кая-либо одна из многочисленных частных задач, а в совокупности применение разнообразных приемов способствует реализации методов.
Понимаемые таким образом приемы психологического воздействия, а точнее их определенные группы, «привязаны» к тому или иному методу: метод убеждения реализуется с помощью одних приемов, метод стимулирования – с помощью других и т.д. Однако эта связь не является абсолютно жесткой и однозначной, здесь возможны взаимовлияния и взаимопереходы, поэтому правильнее сказать, что тот или иной метод реализуется путем применения преимущественно таких-то приемов, имея в виду, что эти же приемы могут использоваться и в рамках другого метода.
Воздействие (в психологии), по мнению М.И.Еникеева, – информационные изменения в одной системе при ее взаимодействии с другой системой, которая передает информацию в форме сигналов, ориентирующих систему о смысле и значении сообщений.
Метод убеждения и приемы его использования в практике юридической деятельности
По оценке большинства авторов метод убеждения является ведущим, занимает определяющее место в системе методов психологического воздействия.
Под убеждением понимают прямое коммуникативное воздействие, в ходе которого происходит сознательное принятие объектом определенной позиции. Этот метод «апеллирует к уму, логике, опыту и чувствам человека, обеспечивая добровольное принятие идей, их самостоятельное осмысливание и превращение в мотивы поведения».
Требования, предъявляемые к убеждению: 1) Текст убеждения должен быть понятным объекту и соответствовать его социальному опыту; 2) смысл убеждения должен быть значимым и актуальным для объекта воздействия, т.е. он должен соответствовать его основным потребностям и мотивам; 3) должно быть необходимое сочетание абстрактных теоретических положений с конкретными реальными жизненными фактами; причем, чем ниже уровень развития объекта воздействия, тем больше должно быть конкретных фактов и наоборот, более высокий уровень развития требует большей опоры на теоретические положения и концепции;
4) сравнительно высокий уровень эмоциональности; здесь нужно соблюдать меру, т.к. слишком высокий эмоциональный накал затрудняет восприятие смысла текста убеждения; 5) последовательность изложения и передачи ин-