. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2006.
. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
. Марченко Т.М. Особенности аффективных переживаний детско-родительских отношений ребёнком с нарушением речи // В мире научных открытий. 2012. №11.4.
. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ под ред. В.И. Селиверстова. М., 2003.
. Неелова Е.К. Родительско-детские отношения в семьях дошкольников с тяжёлой двигательной патологией. // Коррекционная педагогика. 2012. №2.
. Психологические тесты. Ред.А.А. Карелин. М, 2001.
. Психология семьи и больной ребёнок.: учебное пособие, хрестоматия. СПб., 2007.
. Рахимов А.З. Психология семьи. Уфа, 2007.
. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. М., 1987.
. Увадьева М.С. Оптимизация детско-родительских отношений при ЗПР: дипломная работа . М., 2005
. Хайрутдинова И.В. Психолого-педагогические условия реализации воспитательной функции семьи, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями: диссертация на соискание научной степени кандидатапсихологических наук. Ижевск, 2006.
. Хорошева Е.В. Сравнительное исследование семей, имеющих ребенка с нормативным и нарушенным развитием // Психологическая наука и образование, 2010, №5.
. Хорошева Е.В. Особенности родительского отношения к ребенку с нарушениями развития // Материалы IX конференции «Молодые ученые - столичному образованию». М., 2010.
. Шилов И.Ю. Фамилистика: психология и педагогика семьи. Практикум. СПб., 2000.
. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психотерапия семьи. СПб., 2000.
. Эльконин Д.Б. Детская психология. Развитие ребёнка от
рождения до семи лет. М., 1960.
Пприлодение
Тест-опросник родительского отношения - ОРО
(А.Я. Варга, В.В. Столин)
Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление отношения родителей к детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера, личности и поступков ребенка.
Структура опросника
Опросник состоит из 5 шкал.
. «Принятие-отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку.
Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени с ребенком, одобряет его интересы и планы.
На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает в отношении ребенка злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.
. «Кооперация» - социально желательный образ родительского отношения.
Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.
. «Симбиоз» - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симпатическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так: родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться волей обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.
. «Контроль» - отражает форму м направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм.
Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.
. «Отношение к неудачам ребёнка» - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписывать ему личную и социальную несостоятельность.
Родитель видит ребенка младше реального возраста. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.
Текст опросника.
. Я всегда сочувствую своему ребенку.
. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
. Я уважаю своего ребенка.
. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
. Я испытываю к ребенку чувство расположения.
. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
. Мой ребенок часто неприятен мне.
. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.
. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.
. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.
. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые кроме презрения ничего не стоят.
. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.
. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.
. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как губка.
. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.
. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.
. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
. Я принимаю участие в своем ребенке.
. К моему ребенку «липнет» все дурное.
. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне хотелось бы.
. Я жалею своего ребенка.
. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками они кажутся мне взрослее и по поведению, и по сужениям.
. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.
. Я часто сожалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.
. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.
. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а ее только требовать этого от него.
. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.
. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.
. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
. Я всегда считаюсь с ребенком.
. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.
. Основная причина капризов моего ребенка - эгоизм, упрямство и лень.
. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.
. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство.
. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
. Я разделяю увлечения своего ребенка.
. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.
. Я понимаю огорчения своего ребенка.
. Мой ребенок часто раздражает меня.
. Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка.
. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
. Я не доверяю своему ребенку.
. За строгое воспитание дети благодарят потом.
. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.
. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
. Я разделяю интересы своего ребенка.
. Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.
. Мой ребенок вырастет неприспособленным к жизни.
. Мой ребенок нравится мне таким, каков он есть.
. Я тщательно слежу за состоянием здоровья своего ребенка.
. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.
. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.
Ключи к опроснику
. Шкала «Принятие-отвержение»: 3, 4, 8, 10, 11,12. 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43. 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 58, 60.
. Шкала «Кооперация»: 6, 9, 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36
. Шкала «Симбиоз»: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 57.
. Шкала «Авторитарная гиперсоциализация»: 2, 19, 30. 48, 50, 59.
. Шкала «Маленький неудачник»: 13, 17, 22, 23, 51. 54, 61.
Порядок подсчета тестовых баллов
При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ «верно».
Интерпретация.
Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется так:
отвержение,
кооперация,
гиперсоциализация,
инфантилизация (инвалидизация).
Высокие баллы по шкале принятие-отвержение - от 24 до 33 - говорят о том, что у испытуемого выражено положительное отношение к ребёнку. Взрослый принимает ребёнка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом. Низкие баллы по этой шкале -от 0 до 8 - говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребёнку в основном отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, ненависть. Такой взрослый считает ребёнка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко третирует ребёнка.
Высокие баллы по шкале кооперация - 7-8 балолв - признак того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребёнка, высоко оценивает способности ребёнка, поощряет самостоятельность и инициативу, старается быть на равных с ребёнком. Низкие баллы по данной шкале -1-2 балла- говорят о том, что взрослый занимает по отношению к ребёнку противоположную позицию и не может претендовать на роль хорошего педагога.
Высокие баллы по шкале симбиоз -6-7 баллов- позволяют сделать вывод о том, что взрослый не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребёнком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности. Низкие показатели по этой шкале 1-2 балла- признак того, что взрослый напротив устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребёнком, мало о нём заботится. Вряд ли такой родитель может быть хорошим учителем и воспитателем для ребёнка.
Высокие баллы по шкале контроль -6-7 баллов- показывают, что взрослый ведёт себя слишком авторитарно по отношению к ребёнку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая строгие дисциплинарные рамки. Почти во всём он навязывает ребёнку свою волю. Таой взрослый человек не всегда может быть хорошим воспитателем. Низкие баллы по этой шкале -1-2 балла- напротив, свидетельствуют о том, что контроль над действиями ребёнка со стороны взрослого практически отсутствует. Это не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки от 3 до 5 баллов.
Высокие баллы по шкале отношение к неудачам ребёнка -7-8 баллов- признак того, что взрослый считает ребёнка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышлёному существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребёнка кажутся такому взрослому несерьёзными, и он их игнорирует. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребёнка. Низкие баллы по этой шкале-1-2 балла- напротив, свидетельствуют о том, что неудачи ребёнка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.