Статья: Эмоции в музыке и музыкально-исполнительской деятельности как субъектный фактор музыкального образования

Эмоции в музыке и музыкально-исполнительской деятельности как субъектный фактор музыкального образования

Е.В. Барашкова, Л.И. Дробышева-Разумовская, Л.Я. Дорфман,

Пермский государственный институт культуры, Пермь, Российская Федерация

Аннотация

Тема эмоций в сфере музыкального образования и музыкально-исполнительской деятельности до сих пор остаётся недостаточно ясной. Для её изучения в музыкальной психологии предлагается различать «жизненные» и «музыкальные» эмоции. Источником жизненных эмоций является человек, а источником музыкальных эмоций - музыкальное произведение и его восприятие субъектом деятельности. При исследовании эмоций в музыке жизненные эмоции (радость, печаль, страх, гнев) оказываются в некотором роде внемузыкальными и неспецифическими. Музыкальные же эмоции рассматриваются как специфические в силу их художественного характера. Конечно, жизненные и музыкальные эмоции переплетаются в сознании субъекта восприятия. Но вопрос их различий и интеграции изучен недостаточно и нуждается в новых и дополнительных исследованиях, что значимо для психологии музыкального образования. Цель исследования, представленного в статье, - раскрыть некоторые особенности дифференциации и интеграции эмоций в музыке и музыкально-исполнительской деятельности. При этом достижение цели может служить основой для построения стратегий обучения на разных уровнях музыкального образования. В работе использовались теоретико-эмпирические положения системно-интегративного подхода к изучению человека, приводящие к представлениям о гетерогенной природе эмоций в музыке. Эмоции имеют неодинаковый статус и способы существования в обыденной жизни и музыке как художественном феномене, но они образуют единую интегрированную систему музыкальных эмоций субъекта исполнительской деятельности. В статье показано, что эмоции субъекта являются двухсоставными: во-первых, они являются музыкально-художественными; во- вторых, включают жизненные эмоции. Валентность первых и вторых может не совпадать. Поставлен вопрос об интеграции путей анализа эмоций в музыковедческом и психоведческом ракурсах музыкальной психологии. Предлагаются три статуса категории музыкальных эмоций. Они подвергаются анализу, во-первых, как музыковедческое понятие, во-вторых, как психологическое понятие, в-третьих, как междисциплинарное понятие, интегратор. Материалы публикации имеют важное прикладное значение для музыкального образования. В учебно-воспитательном процессе полезно использовать интегративный потенциал жизненных и музыкальных эмоций в исследованиях композиторского замысла и его художественной интерпретации, а также программируя эмоциональные партитуры, развивая у студентов умения и навыки эмоционального анализа музыкальных произведений.

Ключевые слова: музыкальная психология, музыкальное образование, музыкально-исполнительская деятельность, субъект музыкального восприятия и обучения, эмоции, жизненные эмоции, музыкальные эмоции, музыкально-эмоциональные представления, эмоциональная партитура, интеграция.

Abstract

EMOTIONS IN MUSIC AND MUSICAL PERFORMANCE AS SUBJECTIVE FACTOR OF MUSICAL EDUCATION

Elena V. Barashkova, Lyudmila I. Drobysheva-Razumovskaya, Leonid Ya. Dorfman

Perm State Institute of Culture,

Perm, Russian Federation, 614000

The theme of emotions in the musical sphere is still not clear enough. To study them, it is proposed to distinguish between “life” and “musical” emotions. The source of life's emotions is a person, and the source of musical emotions is a piece of music and its perception by an agent of object-related activity. In the study of emotions in music, life's emotions (joy, sadness, fear, anger) are in some way extra-musical and non-specific. Musical emotions in music should be considered as specific. Of course, life and musical emotions are intertwined in consciousness of an agent of perception. However, the issue of their differences and integration has not been studied enough and needs new and additional research. The purpose of the study was to reveal some features of differentiation and integration of emotions in music and musical performance. The paper uses theoretical and empirical propositions of the system-integrative approach to the study of human beings, which leads to ideas about the heterogeneous nature of emotions in music. Emotions have several statuses and ways of existence in everyday life and music as an artistic phenomenon, but they form a united system in which the integration of life and musical emotions is provided. Theoretically, the field of emotions in music and musical performance is outlined. It is shown that it is divided into multidirectional components from the field of psychology and musicology, the links between which are poorly articulated. But the system-integrative approach brings understanding emotions as two-component ones. First, they are artistic. Second, life emotions are represented in them. Their signs may not match. Integrating the analysis of emotions in the framework of “musicological” psychology and “psychological” psychology is raised. There are three kinds of musical emotions. They are the musicological, psychological and interdisciplinary concepts, the latter is the integrator. The materials of the publication are of great practical importance for training specialists in the field of musicology and art. In the educational process, it is useful to use the integrative potential of life and musical emotions in research of the composer's idea and its artistic interpretation, as well as programming emotional sheets, developing students' skills of emotional analysis of musical works. эмоция музыкадбное образование

Keywords: music psychology, music education, musical and performing activity, subject of musical perception and learning, emotions, life emotions, musical emotions, musical and emotional representations, emotional score, integration.

Введение

В последние десятилетия в научном сообществе оживился интерес к теме эмоций в музыке. В отечественной науке эту тему разрабатывают В. В. Медушевский [1] и В. Н. Холопова [2]. Б. В. Асафьев отмечал, что творчески одарённая личность обогащает музыку, благодаря богатству своих эмоций [3]. Эмоции присущи и музыкально-исполнительской деятельности [4; 5; 6; 7]. В зарубежной науке эмоции в музыке изучаются не только в плане музыкального восприятия [8; 9], а также в плане их выражения музыкой [10], концептуализации в рамках «психомузыкологии» [11; 12].

Однако недостаточно ясным остаётся вопрос о специфике эмоций в музыкальной сфере. В жизни эмоции (радость, печаль, страх, гнев) выражают отношение человека к явлениям окружающего мира в связи с его потребностями. Эмоции человека проявляются в его оценках событий, отношении к людям, конкретному человеку и искусству, а также в многообразной деятельности: в труде, поведении, общении. С другой стороны, эмоции - это переживание внутреннего плана. Они носят субъективный характер и могут протекать в виде представлений и воображения ситуаций, которые реально в данный момент не существуют, но в фантазии дарят необходимые эмоции. Эмоции ситуативны и изменчивы. Они меняются в зависимости как от внутренних состояний, так и внешних обстоятельств. Одни и те же переживания могут возникать в разных ситуациях, а одни и те же ситуации могут вызывать разнообразные переживания [4; 13]. Такого класса эмоции можно обозначить как «жизненные» эмоции. Их носителем является человек, его психическая организация, сознание, личность, субъект.

Из ряда жизненных эмоций «выпадают» эмоции, заключённые в музыке и музыкальном исполнительстве. Последние можно обозначить как «музыкальные» эмоции. Музыкальные произведения и их строй способны выражать эмоции подобно тому, как их выражает человек. Однако между ними нет тождества, поскольку у них разные корни. Источником жизненных эмоций является человек, а источником музыкальных эмоций - музыкальное произведение. По происхождению жизненные эмоции в некотором роде внемузыкальны и неспецифичны. Эмоции же в музыке следует рассматривать как специфические.

Конечно, жизненные и музыкальные эмоции переплетаются. Музыка отражает, выражает, передаёт, моделирует эмоции человека [1; 14]. В чём состоит специфика именно музыкальных эмоций? Этот вопрос изучен недостаточно и ему посвящается настоящая статья. Исследование выполнено с позиций интегративной музыкальной психологии, которая, во-первых, выделяет и в то же время проводит различия между двумя ветвями музыкальной психологии - «музыковедческой» и «психоведческой». Во-вторых, интегративная музыкальная психология рассматривает вопросы их интеграции [13]. В таком контексте поднимается вопрос о различиях и интеграции музыкальных и жизненных эмоций в музыке и музыкально- исполнительской деятельности.

Художественный характер эмоций в музыке и музыкально-исполнительской деятельности

Художественным, с позиции формальной классификации, называют всё то, что относится к произведениям искусства, включая музыкальные произведения. Действительность при этом воспроизводится в художественных (эстетических) образах.

А.Н. Сохор рассматривал музыкально-художественный образ в виде эмоционального образа действительности [15]. Л.А. Мазель определял музыкально-художественный образ как единство объективного и субъективного, рационального и эмоционального [16]. В. В. Ванслов подразумевал под музыкально-художественным образом отражённую в нём действительность, эмоционально пережитую и идейно осмысленную композитором [17]. Это направление в музыке в некотором смысле идёт от эстетики, рассматривающей специфику искусства прежде всего в выразительности: искусство есть выражение, особый язык чувств, как утверждал эту идею, например, Б. Кроче [18].

С психологической точки зрения образы в музыке, которые создаёт творец, являются когнитивными (память, интеллект, представление, воображение) и эмоциональными (эмоциональные оценки, переживания, эмоциональные предпочтения, эмоциональное выражение). Центральным является положение о единстве воображения и эмоции в творческом акте [19]. Музыкальная эмоция - это воображённая эмоция, созданная, сотворённая [20]. На тесную взаимосвязь между воображением и эмоцией указывал Л. С. Выготский [19]. Он ставил эту проблему в центр психологии искусства.

Образы в музыке становятся художественными благодаря их преломлению и выражению через художественную форму. Б. В. Асафьев подчёркивал, что не сюжет или программность музыки, а психология формы в целом выражает музыкальный смысл и, следовательно, её художественность [3]. Е. А. Бассин указывал на то, что учёт художественной формы является ключевым для понимания природы художественных эмоций. Художественной форме присуща функция вымысла, и вся художественная психология (эмоции, чувства, мысли, желания, интересы, поведение и т.п.) - это воображённая, вымышленная психология. Следует отличать вымышлен-ные, воображённые эмоции в искусстве от эмоций реальной жизни, жизненной психологии. Соответственно музыкальные эмоции отличаются от жизненных эмоций.

Художественная форма служит маркером их различения у творца [20].

Развивая эту мысль далее, музыкальные эмоции можно понимать в виде музыкально-эмоциональных образов, единства эмоционального и интеллектуального в художественном творчестве. С другой стороны, музыкальная эмоция - это жизненная эмоция, преобразованная под воздействием художественной формы [Там же].

Музыкальные эмоции не отгорожены от жизненных эмоций непреодолимой стеной. Напротив, они стыкуются, правда, специфическим способом. Как художественные, музыкальные эмоции не бывают отрицательными, а приносят, как правило, удовлетворение, душевный подъём, радость, имеют субъективную значимость, т.е. у них положительная валентность. Входя в состав музыкальных эмоций, жизненные эмоции окрашивают и конкретизируют последние, придавая им более определённые валентности. Валентности жизненных эмоций могут как совпадать с валентностью музыкальных эмоций (радость), так и не совпадать (печаль, страх, гнев) (см. таблицу).

В процессе восприятия музыки человек получает удовольствие, независимо от знака жизненных эмоций, не потому что переживает радость, страх, печаль или гнев, а потому, что в них открывается художественный смысл. Происходит эффект, подобный катарсису [19].

Таблица 1

Жизненные и музыкальные эмоции в музыкальных произведениях

Чтобы выразить человеческие эмоции, композитор использует определённым образом гармонию, лад, темп, ритм, артикуляцию, штрихи, динамику, другие музыкальные средства [7; 21]. По Б. В. Асафьеву, интонации в музыке управляют смыслообра- зованием, в том числе эмоциями [3]. М.Ш. Бонфельд отмечает, что в музыкальной ткани воплощается специфический музыкальный смысл [22]. А. В. Торопова рассматривает интонирование как специфическим языком выраженное переживание, генез и иерархия символизированных форм интонированных переживаний создают структуру музыкальноязыкового сознания [23]. Исследователь выделяет три основных пласта в музыкально-символической реальности, которые отражают общее (архетипическое), особенное (культурно-языковое), «знаковое» в музыкальном смыслообразовании. Исходный пласт образуют праформы или архетипы интонирования. Это общечеловеческие энерговременные паттерны выражения переживания или аффекта, остающиеся и закрепляющиеся в универсалиях музыкальных языков [Там же].

В.Н. Холопова предложила типологию интонаций: эмоциональные, изобразительные, жанровые, стилевые, композиционные [2]. В реальной практике присутствуют также смешанные и промежуточные интонации. В музыке мажорный лад «светлыми» тембрами в средневысоких регистрах чаще всего отображает радость, а минор в низком регистре «холодными» тембрами - страх, гнев, тревожность [4; 24]. Но бывают и исключения, например, зажигательная пляска русских моряков «Яблочко» звучит в основном в минорном ладу. Согласно В. В. Савельеву, ладовый строй музыкального произведения можно классифицировать как радостный, печальный или тревожный [24]. Так музыка воплощает, выражает, возбуждает и обозначает эмоции, придавая им художественное звучание.

Между художественной формой музыкальных произведений (или их компонентами) и их выразительными (эмоциональными) эффектами отсутствуют зависимые отношения. Л. А. Мазель различает произведения, в которых (а) выразительный эффект достигается с помощью нескольких или многих средств, направленных к одной и той же цели (принцип множественного и концентрированного воздействия), (б) одно и то же средство служит достижению нескольких выразительных эффектов (принцип совмещения функций) [16]. И хотя нет жёстких, однозначных связей между музыкально-выразительными средствами и тем, что они выражают, существует всё же определённый коридор их возможностей. Тем самым музыкальное произведение остаётся «носителем» собственных эмоций.