Другим примером является региональная игра "маленький госпиталь". Выполняющие роли врачей дети должны поставить уколы и выписать лекарства пациентам. В то время как ребятам, являющимся пациентами, следует зарегистрироваться, пройти осмотр у врачей, оплатить услуги в регистратуре, выкупить лекарства в аптеке, а также забрать купленные медикаменты. В процессе такой игры дети могут не только познакомиться с различными профессиями, но и понять значимость получения услуг от других лиц, приобрести опыт, который пригодится им в жизни, сформировать убеждение, что нужно беречь здоровье и проявлять настойчивость и волю в борьбе с болезнью. Такие игры также могут научить детей использовать деньги, понять их значение и функцию в жизни людей, тем самым развить у них базовые экономические знания, умения и навыки, понимание законов рыночной экономики.
3. Мероприятия по обмену книгами и игрушками
Многие детские сады проводят мероприятия по обмену книгами и игрушками. Данный вид деятельности подразумевает, что каждый ребенок из детского сада приносит в установленное время и в оговоренное место для обмена или продажи свою прочитанную книгу или игрушку, с которой он ранее уже играл. Дети могут обмениваться между собой книгами и игрушками или же продавать их друг другу. В процессе обмена дети начинают понимать такие базовые экономические понятия, как одинаковые и разные по стоимости товары. В ходе совершения купли-продажи дошкольники узнают о величине и стоимости денег, понимают взаимосвязь, существующую между деньгами с различной стоимостью, отношения эквивалентности в стоимости различных книг (игрушек) и т. д. Таким образом, с помощью таких простых и интересных видов деятельности можно проводить обучение детей математике, а также обучать детей первоначальным основам экономики. Дети в ходе участия в шумных и веселых мероприятиях по обмену и торговле могут получить практические знания и важный жизненный опыт.
4. Праздничные мероприятия
Как правило, в честь праздников китайские детские сады организовывают праздничные мероприятия не только на уровне одной группы, детей одного возраста, но и для всего детского сада. В ходе этих праздников также осуществляется целенаправленное экономическое воспитание дошкольников. К примеру, при организации общего для всего детского сада мероприятия, посвященного Международному Дню защиты детей, педагоги стремятся создать для детей разных возрастных групп праздничную атмосферу. Они разрешают дошкольникам принимать участие в разработке мероприятия, подготовке и оформлении места его проведения, покупке необходимых для праздника вещей. В ходе празднования педагоги также сознательно организуют активное участие дошкольников в размещении и торговле товарами с использованием настоящих денег. Такие праздничные мероприятия не только могут сделать детей счастливыми и веселыми, но и ненавязчиво, в игре привить им базовые экономические знания, умения и навыки.
Другим примером экономического воспитания дошкольников является проводимое на уровне одной группы мероприятие под названием "В праздничные дни я не трачу деньги впустую". Важная задача - рассказать детям о том, что бы они хотели приобрести, сколько сумели накопить денег, понять разницу, существующую между товарами, которые они хотят получить, и имеющимися реальными денежными ресурсами, осмыслить их возможный недостаток и ограниченность и т. д. Такие мероприятия являются хорошим способом проведения экономического воспитания, связывают обучение детей с жизнью, практикой, учат детей бережливости.
5. Мероприятия с использованием предоставляемых родителями ресурсов
Предоставляемые родителями ресурсы являются важным средством, способствующим осуществлению экономического воспитания детей дошкольного возраста в детских садах Китая. Педагоги заблаговременно связываются с родителями, сообщают им содержание проводимого мероприятия, передают список необходимых товаров, которые нужно приобрести для его проведения. Они стремятся разъяснить родителям цель и значимость осуществления того или иного мероприятия для воспитания и развития детей. После сообщения всей необходимой информации педагоги просят родителей отправиться за покупками в супермаркет вместе со своими детьми и провести целенаправленное, подготовленное и спланированное мероприятие по покупке необходимых товаров. Личное участие ребенка в процессе совершения покупок позволит постепенно сформировать и развить у него соответствующие важные экономические представления, понятия и практические умения.
III. Детские сады, педагоги, родители и экономическое воспитание
Исследование, проведенное в области анализа содержания учебных программ современных детских садов КНР, показало: не важно, заимствуются ли учебные программы или разрабатываются детским садами самостоятельно, содержание экономического воспитания в обоих случаях крайне недостаточно, скудно и неполно. Кроме того, ныне существующее содержание экономического воспитания реализуется в процессе социального обучения, изучения математики, языкознания.
Между многими детскими садами существуют значительные различия в задачах, содержании, методах, формах и степени приоритетности экономического воспитания в образовательной работе. Это свидетельствует о том, что экономическое воспитание, проводимое сегодня в детских садах Китая, не имеет специально организованных и систематизированных образовательных целей, общепринятого содержания и стандартов. Оно проводится фрагментарно, от случая к случаю.
Анализ программ детских садов и соответствующей учебно-методической литературы позволяет утверждать, что разработчики и организации, создающие и претворяющие в жизнь систему учебных программ современного дошкольного образования, к сожалению, еще не осознали в полной мере важность экономического воспитания для развития и последующего образования дошкольников, их профессионального самоопределения, становления социально-активной личности с трудовой созидательной жизненной позицией.
Проведенное исследование также показало, что работающие педагоги дошкольного образования не в полной мере владеют соответствующими понятиями и представлениями в области экономики, не обладают необходимыми профессионально значимыми умениями и навыками осуществления экономического воспитания дошкольников, организовывают и проводят обучение лишь на основе собственных бытовых знаний и имеющегося жизненного опыта.
Следует также отметить, что степень участия родителей в проведении экономического воспитания своих детей в семье невысока. Большинство родителей не осознают важность и необходимость проведения экономического воспитания в дошкольном возрасте. Родители невысоко и скептически оценивают работу детских садов в области экономического образования дошкольников.
Можно предположить, что отношение родителей к осуществлению экономического воспитания детей обусловлено их не вполне современными взглядами на образование и личными качествами. С одной стороны, большинство родителей считает, что экономические знания слишком глубоки и трудны, недоступны для понимания дошкольниками. С другой стороны, немало родителей, попавших под влияние прежней системы образования и традиционной культуры Китая, лично никогда не изучали экономику, ввиду этого они не имеют достаточных экономических знаний, умений, навыков и не владеют соответствующими способами передачи экономических знаний и опыта своим детям.
IV. Мнение и рекомендации
В целом экономическое воспитание детей дошкольного возраста в Китае непрерывно и поступательно развивается, в этой сфере уже имеется хороший первоначальный опыт, который стоит обобщать и накапливать. Также существуют описанные выше недостатки в работе детских садов и педагогов. Имеется непонимание родителями сущности и значения экономического воспитания детей.
Необходимо усилить проведение теоретических исследований в области экономического воспитания дошкольников в детских садах, дать возможность научной общественности, детским садам, педагогам дошкольного образования, а также родителям осознать важность проведения экономического воспитания дошкольников, установления рациональных стандартов и овладения разумными и эффективными формами и методами его осуществления.
Учитывая современную обстановку в образовании Китая, можно наметить три существенные направления повышения уровня экономического воспитания дошкольников.
Во-первых, детские сады могут использовать передовой педагогический опыт, соответствующие формы и содержание экономического воспитания детей для целенаправленного, планового внедрения в имеющиеся учебные программы и мероприятия. Это позволит избежать изолированного формирования экономических знаний, умений у детей, поможет устанавливать прочные межпредметные связи экономической направленности при проведении различных занятий. Например, на занятиях по математике можно научить детей осознавать, что такое деньги, и различать их. При объяснении детям таких понятий, как защита окружающей среды и экономия воды, важно также рассказать детям о том, что природные ресурсы ограничены, их нужно беречь. Важно предоставить детям возможность поразмышлять, что нужно делать в условиях ограниченности ресурсов и запасов, благодаря этому сформировать у дошкольников способность правильно и осознанно принимать решения.
Во-вторых, необходимо изменить представления педагогов дошкольного образования об экономическом воспитании. Экономика ошибочно рассматривается многими воспитателями как сложная и недоступная для понимания детьми наука, с которой не нужно начинать знакомить детей в детском саду.
Помимо разработки разумного содержания учебной программы детские сады также должны делать активный упор на подготовку и повышение квалификации педагогов дошкольного образования в области экономического воспитания детей. Следует предоставлять педагогам хорошие возможности для формирования и совершенствования их экономических знаний и умений, чтобы они могли пользоваться удобной возможностью для овладения соответствующими знаниями и умениями, могли умело применять разные формы и методы для осуществления социального воспитания детей в детских садах.
В-третьих, методы, используемые для осуществления экономического воспитания дошкольников, важно привести в соответствие возрастным особенностям и условиям обучения детей дошкольного возраста. Следует предусмотреть использование таких практикоориентированных форм и методов "китайской научно-образовательной модели обучения", как обучение на собственном опыте, в ходе практической деятельности, игр. Их применение в экономическом воспитании будет содействовать пониманию и овладению детьми знаниями, практическими умениями и навыками, опытом в сфере экономической деятельности.
Родители также могут использовать данную модель обучения в качестве способа овладения экономической грамотностью на практике и успешно применять ее в домашнем воспитании ребенка. Родителям следует предоставлять детям возможность обучения на практике и в реальной жизненной обстановке. К примеру, давать детям небольшую сумму денег на карманные расходы, позволить им хранить, планировать и тратить накопленные деньги. Важно ни в коем случае не контролировать жестко экономическое поведение своего ребенка, а дать ему возможность проявить самостоятельность, инициативу. В то же время родители также могут предоставлять детям возможность самостоятельно зарабатывать деньги на свои мелкие расходы. Родителям следует обращать внимание на уровень душевного и физического развития дошкольников, при принятии ребенком того или иного экономического решения уважать его мнение, активно общаться и налаживать контакт с ребенком, давать ему определенные рекомендации и советы.
Вывод
Конечная цель дошкольного воспитания состоит в стимулировании всестороннего развития ребенка, подготовке условий для его общего развития и социализации в будущем. Экономическая деятельность является важной составной частью общественной жизни людей, изучение базовых экономических знаний и формирование основных экономических умений могут помочь ребенку лучше адаптироваться в обществе в условиях рыночной экономики.
В настоящее время в Китае экономическое воспитание дошкольников находится на этапе становления и начального развития. Государственных документов и политических постановлений, касающихся экономического воспитания детей дошкольного возраста, крайне мало. Однако многие ученые, педагоги и образовательные учреждения проявляют инициативу, обосновывают новые перспективные взгляды и мнения по вопросу актуальности и важности разработки содержания и методов осуществления экономического воспитания в дошкольном возрасте.
На практике в детских садах также проводится большое количество интересных мероприятий в области экономического образования. Вероятно, в будущем Министерство образования КНР при разработке и редактировании соответствующих регламентов дошкольного воспитания обратит внимание на объективно существующую потребность в экономическом воспитании детей дошкольного возраста и, вероятно, более четко определит цели, содержание и методы экономического воспитания дошкольников.
Список источников и литературы