В проекте «1968.1Э1д11:а!» создатели развили идею субъективного рассказчика большой истории: его 35 эпизодов выполнены в технике «скринлайф» («сериал для мобильных устройств»), что позволяет продукту занять нишу между новыми медиа и киноповествованием. Эпизоды оформлены по размеру экрана мобильного, на них появляются свойственные соцсетям уведомления, текст озвучен артистами и журналистами с точки зрения главного персонажа эпизода, тогда как совокупность видеороликов ориентирована на воспроизведение целостного образа эпохи 1968 г., перекликающегося с современностью, по мысли авторов (и здесь проявляется очевидная журналистская составляющая). «Карта истории» - проект, соединивший цифровые опции мобильного и идею ролевых игр: в каждом эпизоде «документальной игры» пользователь, ознакомившись с рядом фактов из жизни исторического деятеля, оказывается перед необходимостью предпочесть ту или иную альтернативную версию развития ситуации, что влечет для персонажа обретение или же потерю возможностей и вариантов для дальнейших маневров. Здесь игровой потенциал просветительской журналистики находит, с нашей точки зрения, свое высшее воплощение: исторические факты излагаются в форме, которая побуждает анализировать и принимать социокультурные решения, позволяя пользователям не только примерить на себя жребий политического лидера или просто жителя другой эпохи, но и раскрыть механизмы политических интриг, устройство самой истории как особого рода отражения реальности. Можно сказать, что в данном случае проект обучает не только истории как дисциплине, но и историческому и политическому мышлению, что перекликается с основными функциями журналистики как социального института.
Журналистская составляющая просветительского проекта о литературе «Полка» наиболее ярко раскрывается не в игровых форматах, но в интервью ведущих участников литературного процесса по поводу актуальных тем, новейших изданий и культурных впечатлений (например, с поэтессой, переводчиком, филологом Ольгой Седаковой, литературоведом и историком Андреем Зориным, интервью-эссе с писателем и культурологом Кириллом Корбиным), а также - в подкастах, посвященных зачастую провокационным и рассчитанным на привлечение внимания к порталу и словесности темам: «Денег нет, но вы пишите. История денег в русской литературе от Пушкина до Пелевина», «Детское чтение здорового человека», «"Полка" в театре: предъявите ваши документы» и др. [17]. Подкасты на данный момент позиционируются как одна из самых востребованных сетевых аудиоформ, совмещающих журналистское радиомастерство с удобством интернет-форматов. Дополняя вполне классические просветительские материалы о русской литературе, фрагментированные в виде ответов на ключевые вопросы о произведениях (вопросно-ответная стратегия подачи информации может быть отнесена к старейшим и продуктивным образовательным принципам), обращение к популярным журналистским жанрам расширяет и коммуникационные каналы платформы, доказывая снова, что медиаэдьютеймент предоставляет широкие возможности для медиаконвергенции и обновления журналистской сферы деятельности.
Платформа «Большой музей», в отличие от более академичной «Полки», ориентируется на более «вовлекающие» медиаформаты, среди которых в первую очередь заслуживают упоминания игры. Так, к новогодним праздникам на сайте появилась образовательно-рекреационная игра «Святки» [18], хорошо иллюстрированная и построенная по вопросно-ответному балльному методу, позволяющему игроку и узнать много информации о святочных обрядах, и проявить смекалку и чувство юмора. Контент сайта структурирован следующим образом: постоянные каталоги (искусство, история, антропология, наука), обновляющаяся рубрика «Вопрос из зала», связывающая проект с соцсетями представленных на платформе музеев, разветвленная система тегов. Общая установка на ознакомление аудитории с фондами русских музеев вписывается в актуальную «календарную» повестку: помимо «Святок», на новогодних каникулах на портале были освещены советские настольные игры, история «первого советского Деда мороза», синдром похмелья в мировой литературе, каникулярные приключения героев мифов народов мира, что в целом демонстрирует стремление и учесть разнообразие вкусов и интересов, и облечь знания в рекреационные тексты. Часть материалов портала носит рекламный или сопровождающий характер для проводимых партнерами проекта выставок, что также позволяет говорить об инфоповоде как одном из способов организации информации на платформе. Для привязки к повестке в соцсетях используются лиды и специально написанные подводки: например, материал о неоконченных артефактах предваряется в лентах новостным сообщением о том, что к юбилею композитора в апреле 2020 г. искусственным интеллектом будет дописана десятая симфония Бетховена. Просветительская функция портала, таким образом, реализуется с помощью технологий эдьютеймента, использующих ряд узнаваемых журналистских приемов, призванных не только «переупаковать» научно-популярный контент, но и сделать его привлекательным для аудитории и конкурентноспособным в сетевой медиасреде.
На основе проведенного анализа популярных и развивающихся медиаплатформ образовательного характера мы можем сделать вывод о формировании в российском сегменте сети Интернет особой просветительской среды, порталы которой могут быть аттестованы как феномен «медиаэдьютеймента», конвергентный по своей природе, а потому объединяющий в себе элементы, технологии и функции журналистики, медиаобразования, эдьютеймента, но не исчерпывающийся ни одним из этих понятий. Медиаэдьютеймент обслуживает запрос аудитории на просветительский, познавательный, научно-популярный, при этом нефейковый, неманипулятивный и нетоксичный контент, как правило, состоящий из неновостной, но большей частью неизвестной широкому пользователю информации культурного и научного плана, создаваемый в соответствии с современными журналистскими форматами (интервью, подкасты, мобильные видеонарративы, посты в новых медиа и социальных сетях) и приемами инфотеймента (ролевые игры, тесты, вопросно-ответная сегментированная подача, осложненная ситуациями смыслового выбора). Причины его появления и распространения кроются как в концепциях «осознанного потребления» сетевой информации и поиске альтернатив социально-идеологическим или развлекательным программам, так и в трансформации журналистской профессии и функционала, когда в силу комплекса политико-экономических причин журналисты и медиадеятели ищут новую сферу приложения своих профессиональных умений и навыков, по функциям близкую журналистике как общественному медиатору. Установка на «игровое» просвещение, с одной стороны, относит рассматриваемые медиапроекты к эдьютейменту в его обобщенном значении, но, с другой стороны, подчеркивает связь с геймификацией, визуализацией и другими трендами, определяющими современную и массовую и даже элитарную культуру и сознание и в этом качестве многогранно отражающимися в медиапространстве. Такая траектория трансформации медиа, как медиаэдьютеймент, свидетельствует об определенном обновлении контента и форматов, адресованных думающей аудитории и в культурно-философском аспекте противостоящих фейкам, троллингу и другим отрицательным медиаявлениям.
Список литературы
1. Итоговое эссе и энциклопедия: настоящее // Полевое исследование медиа.
2. Романова А. Тише едешь, дальше будешь: что такое slownews// Журналист.
3. Пуля В., Корнев М. Десять трендов новых медиа в 2016 году // MediaToolBox.
4. Нигматуллина К., Пуля В., Корнев М. Тренды новых медиа-2020 // Журналист.
5. Кармалова Е. Ю., Ханкеева А. А. Эдьютейнмент: понятие, специфика, исследование потребности в нем целевой аудитории // Вестн. Челябинского гос. ун-та. 2016. № 7 (389). Филологические науки. Вып. 101. С. 64-71.
6. Евдокимов В. А. Эдьютейнмент в массмедиа: от сложного к простому // Вестник СПбГУ Сер. 9. 2012. Вып. 1. С. 214-219.
7. Волкова И. И. Игровые форматы мультимедийной журналистики // Вестн. Российского ун-та дружбы народов. Сер.: Литературоведение, Журналистика. 2014. № 1. С. 105-111.
8. Meditsch E. Journalism as a way of knowledge: a Brazilian pedagogical experience, 1999.
9. Жилавская И.В. Качество журналистики как медиаобразовательная проблема // Вестн. Волжского ун-та им. В. Н. Татищева. 2016. № 3, Т 1. С. 120-125.
10. Карпенко И.И., Лобановская Е. Ю. Геймификация в современной российской интернет-журналистике // Науч. ведомости Белгородского гос. ун-та. Сер.: Гуманитарные науки. 2019. Т 3, № 2. С. 263-269.
11. Федотова Н.А. Возможности и риски геймификации в медийной практике // Знак: проблемное поле медиаобразования. 2018. № 4 (30). С. 54-59.
12. Проскурина В.Ю. Империя пера Екатерины II: литература как политика. М.: НЛО, 256 с.
13. Яшина А. А. Анализ медиаобразовательного потенциала СМИ (на примере сайта журнала «Дилетант») // Знак: проблемное поле медиаобразования. 2017. № 4 (26). С. 286-291.
14. МуниповА. «Этокак “Афиша”, толькопроНовгород XII века»: какделаетсяпроект «Арзамас» // Воздух.Афиша.
15. Итоговое эссе: Форматы // Полевое исследование медиа.
16. Зыгарь М. «Я не хочу впаривать какие-то выводы» // Snob.ru.
17. Материалы. Статьи и подкасты о русской литературе // Полка.
18. Святки. Умеете ли вы отдыхать с русским размахом? // Большой музей.
19. Itogovoe esse i entsiklopediya: nastoyashchee. Polevoe issledovanie media.
20. Romanova A. Tishe edesh, dalshe budesh: chto takoe slownews. Zhurnalist.
21. Pulya V., Kornev M. Desyat trendov novykh media v 2016 godu. MediaToolBox.
22. Nigmatullina K., Pulya V., Kornev M. Trendy novykh media-2020. Zhurnalist.
23. Karmalova E. Yu., Khankeeva A. A. Edyuteynment: ponyatie, spetsifika, issledovanie potrebnosti v nem tselevoy auditoria. Vestn. Chelyabinskogo gos. un-ta. 2016, No. 7 (389). Filologicheskie nauki. Iss. 101. Pp. 64-71.
24. Evdokimov V A. Edyuteynment v massmedia: ot slozhnogo k prostomu. Vestnik SPbGU. Ser. 9. 2012, Iss. 1. Pp. 214-219.
25. Volkova I.I. Igrovye formaty multimediynoy zhurnalistiki. Vestn. Rossiyskogo un-ta dru- zhby narodov. Ser.: Literaturovedenie, Zhurnalistika. 2014, No. 1, pp. 105-111.
26. Meditsch E. Journalism as a way of knowledge: a Brazilian pedagogical experience, 1999.
27. Zhilavskaya I. V. Kachestvo zhurnalistiki kak mediaobrazovatelnaya problema. Vestn. Volzhskogo un-ta im. V N. Tatishcheva. 2016, No. 3, Vol. 1, pp. 120-125.
28. Karpenko I. I., Lobanovskaya E. Yu. Geymifikatsiya v sovremennoy rossiyskoy internet-zhurnalistike. Nauch. vedomosti Belgorodskogo gos. un-ta. Ser.: Gumanitarnye nauki. 2019, Vol. 3, No. 2, pp. 263-269.
29. Fedotova N. A. Vozmozhnosti i riski geymifikatsii v mediynoy praktike. Znak: problem- noe pole mediaobrazovaniya. 2018, No. 4 (30), pp. 54-59.
30. Proskurina V. Yu. Imperiya pera Ekateriny II: literatura kak politika. Moscow: NLO, 2017. 256 p.
31. Yashina A. A. Analiz mediaobrazovatelnogo potentsiala SMI (na primere sayta zhurnala “Diletant”). Znak: problemnoe pole mediaobrazovaniya. 2017, No. 4 (26), pp. 286-291.
32. Munipov A. “Eto kak `Misha', tolko pro Novgorod XII veka”: kak delaetsya proekt “Arzamas”.
33. Itogovoe esse: Formaty. Polevoe issledovanie media.
34. Zygar M. “Ya ne khochu vparivat kakie-to vyvody”. Snob.ru.
35. Materialy. Statyi i podkasty o russkoy literature. Polka.
36. Svyatki. Umeete li vy otdykhat s russkim razmakhom? Bolshoy muzey.