- Я скажу, - говорит второй, - что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.
- А я правду скажу, - говорит третий.- Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.
Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка- глядь, лесной сторож идёт.
- Нет, - говорит, - в этих местах волка.
Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь - вдвое.
Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут - в гости идёт.
Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь - вдвое.
А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила. (В. Осеева «Рассказы и сказки»)
- В каких ситуациях вам приходилось говорить неправду? Почему вы это делали?
(ответы уч-ся с комментированием)
- Помог ли вам обман в этой ситуации?
(ответы уч-ся)
- А как бы изменилась ситуация, если бы вы сказали правду?
(ответы уч-ся)
- Представьте, каким был бы мир, если бы все всегда говорили друг другу неправду.
(ответы уч-ся)
- А если бы люди, наоборот, никогда не обманывали друг друга?
(ответы уч-ся)
- В каком из миров вам хотелось бы жить? Почему?
(ответы уч-ся с комментированием)
- Приятно ли вам, когда вас обманывают?
(ответы уч-ся)
- Как вы будете относиться к такому человеку? Почему?
(ответы уч-ся с комментированием)
- Какой вывод мы сделаем?
(ответы уч-ся)
ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО
Цели:
1. Раскрыть перед учащимися понятия "плохо" и "хорошо".
2. Развивать словарный запас у учащихся, формировать умение налаживать контакт с окружающими.
3.Воспитывать положительные черты характера: доброту, терпение, вежливость.
4.Развитие представлений учащихся о добре ,воспитание стремления совершать добрые дела, развитие самооценки;
Личностные УУД - развитие психологической наблюдательности и умения видеть в другом человеке хорошее, принимать разные точки зрения.
Рефлексивные УУД - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД - работа с информацией, сравнение умение доказать.
Коммуникативные УУД - формирование навыков со сверстниками и взрослыми.
Оборудование: карточки со стихотворением.
- Прочитаем по цепочке стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?» (Приложение Б) [ ].
(Читают учащиеся)
- Сейчас мы с вами будем искать ответ на этот вопрос.
- Отказывать тем, кто нуждается в помощи, хорошо или плохо?
- Смеяться над кем-то хорошо или плохо?
- Драться хорошо или плохо?
- Помогать родителям хорошо или плохо?
- Обманывать хорошо или плохо?
- Защищать младших хорошо или плохо?
- Делиться чем-то с друзьями хорошо или плохо?
(ответы уч-ся)
- Как вы думаете, людям, которые поступают хорошо, хорошо жить? Почему?
(ответы уч-ся с комментированием)
- А те, кто поступает плохо, будут жить хорошо? Почему?
(ответы уч-ся с комментированием)
- Какими качествами должен обладать человек, совершающий хорошие поступки?
(ответы уч-ся: доброта, отзывчивость, жалость и т.д.)
- А человек, совершающий плохие поступки?
(ответы уч-ся: зависть, злоба, высокомерие и т.д.)
- Какие хорошие поступки вы совершали? Приятно ли вам было их совершать? Почему?
(ответы уч-ся с комментированием)
- Поступали ли вы плохо? Вам это понравилось? Почему?
(ответы уч-ся с комментированием)
- А вам было приятно, когда с вами поступали плохо? А когда хорошо?
(ответы уч-ся)
- Давайте рассмотрим картинки, на которых изображены герои, совершающие хорошие или плохие поступки. Разделите их на две колонки: «хорошо» и «плохо» (дети работают с картинками на доске, распределяя их по колонкам).
- Чтобы к вам хорошо относились окружающие и всегда были рады вам помочь, нужно начать с себя. Если вы вежливо попросите человека о помощи, он скорее всего постарается вам помочь. А если вы будете грубо заставлять его что-то делать, то вряд ли он станет вам помогать. Воспитанный человек не станет отвечать на грубость тем же.
- Коротко можно сказать так: человек, причиняющий боль, переживание, обиду другим людям поступает плохо. А человек, который не пройдет мимо и предложит свою помощь, будет вежлив в общении, как со старшими, так и со сверстниками поступает хорошо. Нужно относиться к людям так, как ты хочешь, чтобы люди относились к тебе
- Какие еще хорошие и плохие поступки мы не назвали?
(ответы уч-ся)
- Какие хорошие поступки вы можете сделать сразу после школы?
(ответы уч-ся)
Цикл занятий по теме «Что такое патриотизм?»
ПАТРИОТИЗМ
Цель: воспитание гражданственности, толерантности, коллективизма,
чувства патриотизма, уважения к Родине, школе.
Оборудование: индивидуальные карточки со стихотворениями
- У вас на партах листочки со стихотворениями, прочитайте их вслух выразительно «Наша Родина» (Г. Ладонщиков), «Что такое Родина?» (П. Поляков), «Россия, ты Россия!» (П. Поляков), «Россия - Родина моя» (Е. Кисляков) (Приложение Г).
(Учащиеся читают)
- Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим?
(Ответы уч-ся: о Родине)
- Мы живем в самой большой стране всего мира - России. Мы с гордостью зовемся…
(ответы уч-ся: россияне)
- Кто возглавляет наше большое государство?
(ответы уч-ся: Президент В.В. Путин)
- На самом деле государство - это не только Президент. От того, чем занимается каждый человек, зависит развитие и жизнь в государстве. И вы, приходя в школу и получая новые знания, тоже принимаете участие в развитии нашего государства. От того, чем занимается каждый гражданин страны, зависит ее процветание. Ведь если бы люди не учились и не делали новые открытия, то мы бы до сих пор жили бы без телефонов, телевизоров, машин, света и т.д.
- Россия считается довольно сильным государством не просто так. Наши далекие предки, прабабушки и прадедушки отважно сражались за Россию, жертвуя состоянием, семьей и даже самой жизнью. Мы обязаны помнить об их великом подвиге, ведь именно благодаря им мы сейчас живем…
- Сейчас мы разделимся на группы для работы над проектом «Герои моей Родины». Каждая группа заранее приготовила и сейчас будет изучать информацию о героях нашей Родины. Задача каждой группы - подготовить рассказ о герое и ответить на вопрос: почему этого человека можно назвать патриотом?
Учащиеся делятся на группы по 3 человека, группам предлагается изучить и оформить подготовленный материал о героях страны: Денис Давыдов, Потапова (Ипполитова) Вера Сергеевна (Кавалер пяти медалей "За отвагу"), Гуля Королева, Сергей Павлович Королев, Коннов Юрий Александрович, Мельник Владимир Иванович, Чуманов Константин Геннадьевич (удостоены в марте 2013 года звания «Герой труда»).
Ребята оформляют материал на листах А4, затем помещают на выставку на доске и выступают с сообщениями о своих героях - патриотах Родины.
- почему героев наших проектов можно назвать патриотами?
- Нужно быть патриотом своей Родины и не искать другую. Быть патриотом означает испытывать гордость за свою страну и готовность на подвиг ради нее.
- Вы гордитесь Россией? Чем именно?
(ответы уч-ся)
- Итак, кто же из вас считает, что достоин носить почётное звания патриота своей страны? Докажите.
(ответы уч-ся с комментированием)
- Как вы думаете, как вы повлияете на развитие государства, если будете плохо учиться? Почему?
(ответы уч-ся с комментированием)
- Расскажите мне о стране вашей мечты.
(ответы уч-ся)
- Вы готовы помочь России стать страной вышей мечты? Что бы вы для этого сделали?
(ответы уч-ся)
Блокада Ленинграда
Цель: В доступной форме рассказать учащимся о духовно-нравственном Подвиге ленинградцев.
Задачи:
1. Формировать чувство гордости за свою страну.
2. Воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны.
3. Развивать мышление и познавательную активность.
Оборудование: мультимедиа, карточки с картинками, карточки с текстом
- Ребята, какой сегодня день?
Уч-ся: «Юбилей снятия блокады Ленинграда»
- Сколько длилась блокада?
Уч-ся: 900 дней.
- Это почти 3 года. 3 года люди жили в голоде, без газа и без света. Очень много людей погибло… Сейчас ребята расскажут о блокадном Ленинграде: (на доске карточки с изображениями Ленинграда во время блокады).
Выступления учащихся.
- На сегодняшний день осталось очень мало ветеранов Великой Отечественной войны. Но мы должны помнить подвиг великих русских солдат, ведь именно им мы обязаны своей жизнью…
Показ документального фильма о войне «Блокада Ленинграда».
Вопросы для беседы после показа фильма:
1. Что же происходило в годы блокады Ленинграда?
2. Сколько лет она продолжалась?
3. Что больше всего запомнилось вам из текста? Почему?
4. Трудно ли было ленинградцам в годы блокады?
5. Они сдались?
6. Какое, на ваш взгляд, главное качество ленинградцев, которое не сломило их в столь тяжелое для них время?
7. Какое чувство вызвал у вас рассказ?
8. О какой девочке нам рассказали ребята?
9. Вы сочувствуете ленинградцам?
10. Почему мы обязаны помнить эти события?
Заключение
В первой части мы изучили понятие духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников. Труды педагогов прошлого о духовно-нравственном воспитании школьников, чем они отличаются от современных трудов педагогов и методистов. Задачи духовно-нравственного воспитания и развития школьника в «Концепции духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России».
Во второй части мы изучали особенности младшего школьного возраста и выяснили, что этот возраст самый благоприятный для духовно-нравственного воспитания школьников. Цели и задачи духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность должна иметь форму игры, поскольку основной деятельностью в младшем школьном возраст является учебно-игровая. Так же необходимо учитывать индивидуальные психологические особенности и интересы учащихся.
В третьей части мы изучили направления внеурочной деятельности с точки зрения федерального государственного образовательного стандарта. Преимущества внеурочной деятельности заключаются в предоставлении учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. И виды внеурочной деятельности:
· игровая деятельность;
· познавательная деятельность;
· проблемно-ценностное общение;
· досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
· художественное творчество;
· социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
· трудовая (производственная) деятельность;
· спортивно-оздоровительная деятельность;
· туристско-краеведческая деятельность.
Проведя практические занятие в виде беседы, постановки учащимися различных проблемных ситуаций и самостоятельного их решения, а так же анкетирования я выяснила, что учащиеся 3 «Б» класса МБОУ «Гимназия № 11» (учитель Юрченко Н.В.) достаточно духовно-нравственно развиты.
Список использованных источников
1. Тезисы докладов ХХ1 Толстовских чтений. 2003
2. К.Д. Ушинский «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (2 т. 1868--1869) Педагогическое наследие Л. Н. Толстого и современность
3. Макаренко «Путевка в жизнь» 1959
4. Сухомлинский, В.А. Нравственный идеал молодого поколения / В.А. Сухомлинский. - М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1963. - 152 с.
5. Королев Ф.Ф. Всестороннее развитие личности // Педагогическая энциклопедия. Т. 1. - М., 1964
6. «Я и моя семья», сборник программ внеурочной деятельности 1 - 4 классы // под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011.
7. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? // Методист. №1, 2004. - с. 42
8. А. Барто «Стихи» // Классика детям 2002.
9. В. Маяковский «Стихи детям» // 1996.
10. В. Осеева «Рассказы и сказки» 2001.
11. Голубев В.Ф. Во имя Ленинграда.
12 http://37школа.рф/moya-shkola/fgos/247-konczepcziya-duxovno-nravstvennogo-razvitiya-i-vospitaniya-lichnosti-grazhdanina-rossii.html
13 http://www.r-komitet.ru/school/program/action2009/razdel/cdn
14 http://psychology.academic.ru/5446/младший_школьный_возраст
15 http://www.psylist.net/praktikum/00176.htm
16 http://www.world-war.ru/dnevnik-tani-savichevoj/
18 http://nsportal.ru/blog/nachalnaya-shkola/all/metody-formy-osushchestvleniya-esteticheskogo-vospitaniya-v-nachalnoy
Приложение А
Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым)
Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся 3-4 классов.
Ход проведения. Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина, анонимность (возможно лишь указать половую принадлежность, поставив в углу листа букву «м» - мальчик, «д» - девочка).
Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов.
Буква ответа
|
Номер вопроса |
||||
|
а |
б |
в |
||
|
1 |
* |
|||
|
2 |
* |
|||
|
3 |
* |