Воронежский государственный университет
Дистанционное образование: методические аспекты и практический опыт организации на факультете географии, геоэкологии и туризма
С.А. Куролап
Аннотация
образование дистанционный технология подготовка
Цель - анализ современных особенностей и практических результатов применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в системе подготовки выпускников эколого-географических направлений. Материалы и методы. Системный анализ особенностей применения дистанционных образовательных технологий на примере факультета географии, геоэкологи и туризма в 2020 году, выявление положительных и отрицательных сторон, описание методических особенностей эффективного обучения с использованием ДОТ. Результаты и обсуждение. Положительные результаты применения цифровых технологий образования показаны на примере внедрения электронных онлайн-курсов, дополнительных программ повышения квалификации, расширения информационно-коммуникативных технологий взаимодействия в системе «студент-преподаватель». Полученный положительный опыт применения ДОТ служит основой дальнейшего развития цифровых технологий обучения в системе университетского образования. Заключение. Внедрение дистанционного образования имеет как положительные результаты, так и проблемные моменты. Но положительные эффекты предпочтительнее, что позволяет активнее продвигать дистанционные технологии в образовательный процесс. Предпочтение следует отдавать двум образовательным моделям: 1) полный переход на дистанционное обучение при организации повышения квалификации и профессиональной переподготовки; 2) частичное использование дистанционных образовательных технологий.
Ключевые слова: цифровизация образования, дистанционные технологии, онлайн-курсы, инновационные подходы в педагогике.
Abstract
Distance Education: Methodological Aspects and Practical Experience of Organization in the Faculty of Geography, Geoecology and Tourism
S.A. Kurolap Voronezh State University, Russian Federation
Purpose: analyze modern features and practical results of the use of distance learning technologies (DOT) in the system of training graduates of environmental and geographical areas. Materials and methods: a systematic analysis of the features of the use of distance educational technologies on the example of the Faculty of Geography, Geoecology and Tourism in 2020, identification of positive and negative sides, formulation of methodological principles of effective teaching using DOT. Results and discussion: The positive results of the use of digital education technologies are shown on the example of the introduction of electronic online courses, additional training programs, the expansion of information and communication technologies of interaction in the “student-teacher” system. The obtained positive experience of using DOT serves as the basis for the further development of digital learning technologies in the university education system. Conclusion. The introduction of distance education has both positive results and problematic points. But positive effects are preferable, which makes it possible to actively promote distance technologies in the educational process. Preference should be given to two educational models: 1) full transition to distance learning with organizing advanced training and professional retraining; 2) partial use of distance learning technologies.
Key words: digitalization of education, distance technologies, online courses, innovative approaches in pedagogy.
ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях отечественное образование проходит непростые этапы модернизации, в том числе широкую цифровизацию во всех сферах, экстренный переход на дистанционные образовательные технологии (ДОТ) в условиях пандемии [1, 2]. Этот переход несет в себе как положительные, так и отрицательные, негативные проявления, которые рассмотрим на примере использования ДОТ в учебном процессе Воронежского государственного университета на факультете географии, геоэкологии и туризма в течение мартаоктября 2020года.
В процессе активного вовлечения студентов и преподавателей в дистанционный формат обучения используются различные электронные платформы (Moodle, ZOOM, Skype и др.). Существенно вырос интерес к цифровизации всех этапов образования. На повестку дня ставится вопрос: что это - «прорывные технологии», способные существенно повысить эффективность обучения или вынужденная мера реализации образовательного процесса по принципу «лучше, чем ничего»? Важнейшей задачей данного периода является поэтапная адаптация учебного процесса к современным условиям таким образом, чтобы эффективность обучения в целом возрастала, а не утрачивалась.
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Основная технология дистанционного обучения - это мультимедийные лекции, а также размещение в электронной среде материалов к лекциям, практическим и лабораторным занятиям (тексты, презентации, видеоконференции), проведение автоматизированной аттестации (тестовый контроль, решение ситуационных задач, написание эссе, рефератов, сдача экзаменационных испытаний).
Как показывает системный анализ этих процессов, к положительным аспектам такого формата обучения можно отнести следующее.
1. Возможность для студента и преподавателя более обстоятельно осмыслить материал изучаемой дисциплины за счет неоднократного «возврата назад» к материалу курса, возможность исправления, дополнения, усовершенствования изложения опорных понятий, закономерностей, т.е. это элемент саморазвития и дополнительного взаимодействия «студент-преподаватель». В таком случае студент может вникнуть в материал более спокойно в домашней обстановке выполнения самостоятельных заданий. Например, опыт решения задач в области математической статистики показывает, что при аудиторных занятиях самостоятельно, без дополнительных объяснений со стороны педагога могли решить задачи около 50-60 % студентов, то в условия применения дистанционных образовательных технологий их число выросло до 70-75 %.
2. Использование информационных технологий позволяет студенту в целом дисциплинировать мышление, отрабатывать навыки бесконтактного взаимодействия с преподавателем, самостоятельно мыслить, адаптируясь к новым реалиям.
Из негативных, проблемных, моментов необходимо отметить следующее.
3. Неготовность значительной части преподавателей к проведению учебного процесса на электронной платформе из-за недостаточной технической оснащенности, а также из-за незнания современных компьютерных технологий. Если для преподавателей до 40 лет и студентов они не вызывают каких-либо преград в освоении материала, то для профессорско-преподавательского состава более старшего возраста, это становится иногда заметным «тормозом» в организации учебного процесса, к формату которого нужна адаптация. Одной из существенных проблем дистанционного образования стала недостаточная подготовка преподавателей и студентов для установки платформ Интернет-ресурсов /у кого-то стационарный компьютер, у кого-то только смартфон, планшет/, но это проблема временная.
4. Трудности в проведении экспериментальных, практических работ и их транслировании для студентов. Так, можно посмотреть и понять технологию работы с лабораторным оборудованием, но освоить практические навыки в дистанционном формате невозможно, необходима контактная работа с преподавателем и выполнение работы «своими руками». Именно поэтому ряд лабораторных занятий по таким дисциплинам как «геохимия окружающей среды», «аналитические методы исследований» для студентов-геоэкологов были перенесены с весеннего семестра обучения на осенний семестр 2020 года.
5. Существенно страдает психолого-педагогический элемент обучения, исчезает возможность реализации воспитательного момента в образовании, нет зрительного контакта, речевого взаимодействия в системе «студент-преподаватель», не хватает эмоционально окрашенной личностной оценки результата работы студента со стороны преподавателя, что нередко ведет к падению мотивации, психологических стимулов в образовании. Наконец, известно, что часто мотивацией для студента является «работа на результат», честные конкурентные отношения со сверстниками, стремление выделиться из группы однокурсников, показать себя знающим и уверенным в решении тех или иных учебных задач, что существенно «снижено» в условиях дистанционного обучения.
Таким образом, в организации учебного процесса с применением ДОТ многое уходит в сферу самоорганизации студента и преподавателя, часто не давая прямого ответа о бесспорной пользе или просчетах такого формата обучения. В конечном итоге, все зависит от мастерства преподавателя и умения студента адаптироваться к новому формату образования, что в полной мере отвечает современным задачам практико-ориентированного обучения [4]. Значимым показателем успешности экстренного перехода на дистанционный формат обучения является применение смешанного обучения (например, аудиторные занятия и онлайнлекции).
РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ
В течение весны-осени 2020 года практически все учебные дисциплины и практики факультета географии, геоэкологии и туризма переведены на электронный формат обучения. Среди хороших примеров оформления электронных курсов можно отметить курс «Экологическое проектирование и экспертиза» (https://edu.vsu.ru/course/ view.php?id=3146), предназначенный для изучения студентами-бакалаврами направления «Экология и природопользование» /4 курс, 7 семестр, разработчик - профессор О. В. Клепиков/. Данная дисциплина рассматривает нормативно-правовые акты в области инженерно-экологического проектирования, систему экологического нормирования, методики расчета и порядок подготовки проектов предельно допустимых выбросов загрязняющих веществ в атмосферный воздух (ПДВ), нормативно-допустимых сбросов сточных вод в водные объекты (НДС), санитарно-защитных зон предприятий (СЗЗ), нормативов образования отходов и лимитов на их размещение. Методические приемы, использованные при составлении курса - технология проведения онлайн-лекций, презентации по опорным темам, практические ситуационные задачи по основным темам, компьютерные тесты для проведения промежуточной аттестации. Интересные решения, авторские мультимедийные лекции, широкое применением интерактивных форм обучения затронуло и другие направления в сфере «Природопользования», «Географии» и «Туризма». Так, целый ряд курсов в области опасных явлений погоды, аэрокосмических методов исследований, физической и экономической географии, в том числе учебных практик, ориентирован на цифровизацию; в аналогичном направлении происходит развитие образования в сфере туризма, которое опирается на инновационные методы преподавания (мультимедийные лекции, проектный метод, мозговой штурм, деловые игры и др.) в контексте все более расширяющегося интерактивного и цифрового обучения [3].
К положительным аспектам внедрения ДОТ в учебный процесс можно отнести возможность приобщения к крупным образовательным площадкам, в частности, к национальной платформе открытого образования. Назовем только два курса, успешно апробированных студентами и преподавателями факультета в течение апреля-мая 2020 г.
Дистанционный курс «Информационные технологии природоохранной деятельности» (https://openedu.ru/course/spbstu/ITEA), разработчик - Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого совместно с СПбГЭТУ «ЛЭТИ», при поддержке Северо-Западного регионального центра компетенций в области онлайнобучения; автор - А. С. Ковалевская. Курс посвящен профессиональной подготовке специалистов в сфере инженерной защиты окружающей среды и организации природоохранной деятельности на предприятии в условиях широкого внедрения цифровых технологий экологического мониторинга и контроля. Описаны основные методы и принципы работы с экологической информацией, в том числе вопросы организации сбора, обработки, хранения, передачи и представления экологической информации. Отдельное внимание уделяется вопросам проектирования и использования в работе эколога-практика электронных экологических баз данных. Изложены основы компьютерного моделирования загрязнения атмосферы, основные методические принципы расчета загрязнения воздушного бассейна. Рассмотрены аспекты применения современных программных средств для автоматизированного экологического контроля в организации.
Дистанционный курс «Экология» (https:// openedu.ru/course/eltech/ECO), разработчик - Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» им. В. И. Ульянова (Ленина); авторы - О. В. Смолова и А. С. Ковалевская. Целью изучения данной дисциплины является получение фундаментальных знаний о современных экологических проблемах природного и антропогенного характера, а также приобретение обучающимися прикладных знаний о последствиях своей профессиональной деятельности в области охраны окружающей среды. В материалах курса хорошо изложены основы общей экологии, учение В. И. Вернадского о биосфере и его развитие в настоящее время, рассмотрены закономерности функционирования природных и антропогенно измененных экологических систем, вопросы техногенного загрязнения среды обитания, основные экологические проблемы и пути их решения. В программу курса включены оригинальные обучающие видео об экологической деятельности различных организаций города Санкт-Петербурга (экологическое просвещение жителей - Детский экологический центр г. Санкт-Петербурга; мониторинг окружающей среды - ГУП СФ «Минерал»; биоиндикационные исследования городской среды - Санкт-Петербургский научно-исследовательский центр экологической безопасности РАН; управление в области охраны окружающей среды - Комитет по природопользованию, охране окружающей среды и экологической безопасности г. Санкт-Петербурга; вопросы загрязнения атмосферного воздуха - СПбГЭТУ «ЛЭТИ»; проблемы образования и обезвреживания отходов - ЗАО «Турмалин», Учебно-методический центр «Утилизация и обезвреживание отходов» СПбГЭТУ «ЛЭТИ»).
Оценка качества освоения программы дисциплины «Экология» осуществляется с помощью текущего контроля успеваемости (тестирование), выполнения нескольких практических заданий и итогового контроля. Результаты тестирований и выполненных заданий оцениваются по рейтинговой системе.
Одним из новых элементов образования становится и система повышения квалификации преподавателей, которая в значительной степени становится дистанционной. Так, еще до начала пандемии в России в феврале 2020 года на факультете была открыта по заказу Белгородского государственного научно-исследовательского университета (НИУ «БелГУ») новая междисциплинарная программа повышения квалификации работников образования «Современные тенденции в реализации учебных программ в области наук о Земле и ITи ГИС-технологии» /объем - 72 часа; руководитель - профессор С. А. Куролап, ответственные исполнители - доценты Ю. А. Нестеров, С. А. Епринцев, А. С. Горбунов, старший преподаватель - Д. В. Сарычев/. Положительные итоги ее разработки подтверждены успешной реализацией программы в течение последующих месяцев, исключительно в дистанционном режиме. Так, за период с середины апреля до середины июня было обучено 80 слушателей факультета горного дела и природопользования НИУ «БелГУ» и 10 слушателей факультета. Целью освоения дополнительной образовательной программы является актуализация знаний и приобретение слушателями новых знаний в области современных тенденций преподавания в области наук о Земле, а также практических навыков применения современных ITи ГИС-технологий в преподавании учебных дисциплин. Содержательная часть образовательной программы включает основы цифровизации системы естественно-научного преподавания, особенности формирования профессиональных компетенций, достигаемых с использованием современных информационных технологий, «сквозной» подход в области внедрения ITи ГИС-технологий в учебный процесс, способы повышения эффективности образовательного процесса с использованием цифровых технологий.