В-третьих, мы обнаружили специфику связей между компонентами идентичности и статусов эго-идентичности в различные периоды времени. Если на первом этапе обучения большинство связей компонентов идентичности приходится на статус Достигнутой идентичности, то в дальнейшем они в большей степени связаны со статусом Предрешенной и Спутанной (второй срез), Спутанной (третий срез) идентичности. Кроме того, отдельные ее компоненты оказываются в большей степени связаны с определенным статусом (например, связь личностного компонента и статуса Спутанной идентичности в первые три года обучения в вузе).
С одной стороны, определено, что испытуемые с определенным статусом идентичности более склонны описывать себя в категориях соответствующего компонента идентичности. С другой стороны, на наш взгляд, все-таки неправомерно утверждать, что, коррелируя с определенным статусом идентичности, соответствующий компонент принимает данный статус. Возможно, испытуемый, идентичность которого находится в одном из статусов, более склонен описывать себя при помощи конкретных самоопи- саний, свойственных тому или иному компоненту - эти связи и зафиксированы в ходе корреляционного анализа. Собственно, связь между определенным статусом идентичности и ассоциациями, возникающими по поводу ряда понятий, и лежали в основе методики Л.Б. Шнейдер. Однако данные конкретные самокатегоризации, связанные со статусами идентичности, нами не выявлялись.
Сравнивая полученные корреляции с результатами зарубежных исследований, отметим следующее. Во-первых, в работе [5] Wim Meeus указывает на стабильность статусов этнической идентичности в начале юношеского возраста, а также на развитие статусов у личностной идентичности. Действительно, мы не зафиксировали почти никаких корреляций между изменяющимися статусами эго-идентичности и этническим компонентом. Однако это, по нашему мнению, связано скорее с достаточно низкой выраженностью соответствующего компонента, нежели со стабильностью его статуса.
С другой стороны, Meeus указывает на развитие статусов у личностного компонента. Однако, во-первых, согласно нашим предыдущим исследованиям [23], данный компонент имеет тенденцию возрастать в ситуации кризиса идентичности, а, во-вторых, в нашем исследовании он последовательно коррелирует со статусом Спутанной идентичности, т. е. его развития не происходит.
В работе Е. Crocetti отмечается, что начало юношеского возраста связано с изменением отношений с близкими друзьями и сменой статусов соответствующей идентичности. По Crocetti, юноши попадают в новую среду и знакомятся с новыми людьми; их друзья могут пойти в другой университет, что, вероятно, повлияет на дружбу. Отсюда пересмотр соответствующих обязательств и поиск новых связей и отношений. Однако мы не зафиксировали никаких корреляций шкал методики СЭИ-тест ни с Коммуникативным компонентом идентичности (самоописание испытуемого при взаимодействии с друзьями и приятелями), ни с Интегральной идентичностью с малыми группами (самоописание испытуемого как члена неформальных групп). Получается, что изменение статусов эго-идентичности не связано с само- описаниями в соответствующих категориях.
Выводы
Таким образом, по результатам данного исследования можно сделать следующие выводы:
- динамика различных компонентов идентичности в юношеском возрасте не отличается изменчивостью. Основная динамика приходится на учебно-профессиональный компонент (снижается к 3-му курсу, однако затем резко повышается), перспективный (повышается к окончанию вуза), семейный (устойчиво растет на всем протяжении студенчества) и описание себя в терминах членства в различных неформальных группах (снижается к окончанию вуза);
- динамика статусов эго-идентичности у студентов, измеренная при помощи методики СЭИ-тест, несколько отличается от смены статусов, предложенной в модели Дж. Марсиа: статус диффузной (Спутанной) идентичности - мораторий - статус Предрешенной идентичности - статус Достигнутой идентичности (по Meeus, 2011). Кризис структуры эгоидентичности наблюдается у студентов между 2-м и 3-м курсами. При этом между 1-м и 2-м, наоборот, наблюдается снижение выраженности статуса Предрешенной идентичности, связанной, возможно, с постепенным вхождением студентов в учебный процесс в частности и в новую для себя социальную роль вообще, однако это снижение компенсируется постепенным ростом статуса Спутанной идентичности;
- существуют специфические связи между компонентами идентичности и статусами эго-идентичности в различные периоды времени. Если на первом этапе обучения большинство связей компонентов идентичности приходится на статус Достигнутой идентичности, то в дальнейшем они в большей степени связаны со статусом Предрешенной и Спутанной (второй срез), Спутанной (третий срез) идентичности. Кроме того, отдельные ее компоненты оказываются в большей степени связаны с определенным статусом (например, связь личностного компонента и статуса Спутанной идентичности в первые три года обучения в вузе).
Литература
1. Антонова И.В. Проблема личностной идентичности // Психология самосознания / под ред. Д.Я. Райгородского. Самара, 2000. С. 572-590.
2. Marcia J.E. Ego identity status: relationship to change in self-esteem, «general maladjust ment», and authoritarianism // Journal of personality. 1967. Vol. 35. P. 118-133.
3. Crocetti E., Schwartz S.J., Fermani A., Meeus W. The Utrecht-Management of Identity Commitments Scale (U-MICS) Italian Validation and Cross-National Comparisons // European Journal of Psychological Assessment. 2010. Vol. 26 (3). P. 172-186. DOI: 10.1027/1015-5759/a000024.
4. Meeus W., van de Schoot R., Keijsers L., Schwartz S.J., Branje S. On the Progression and Stability of Adolescent Identity Formation: a Five-Wave Longitudinal Study in Early-to- Middle and Middle-to-Late Adolescence // Child Development. 2010. Vol. 81, № 5. P. 1565-1581.
5. Meeus W. The Study of Adolescent Identity Formation 2000-2010: a Review of Longitudinal Research // Journal of research on adolescence. 2011. № 21 (1). P. 75-94.
6. Crocetti E., Fermani A., Pojaghi B., Meeus W. Identity Formation in Adolescents from Italian, Mixed, and Migrant Families // Child Youth Care Forum. 2011. Vol. 40. P. 7-23. DOI: 10.1007/s10566-010-9112-8.
7. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. М. : Моск. психол.-соц. ин-т, 2007, 234 с.
8. Солдатова Е.Л. Нормативные кризисы развития личности взрослого человека : автореф. дис. ... д-ра психол. наук. Екатеринбург, 2007. 50 с.
9. Turan M. B., K05 K., Karaoglu B. Analysis of Ego Identity Status of School of Physical Education and Sports // Universal Journal of Educational Research. 2017. Vol. 5 (9). Р. 1580-1588. DOI: 10.13189/ujer.2017.050915.
10. Sanchez D. Racial identity attitudes and ego identity statuses in Dominican and Puerto Rican college students // Journal of College Student Development. 2013. № 54 (5). Р. 497-510. DOI: 10.1353/csd.2013.0077.
11. Kuhn M.H., McPartland T.S. The Empirical Investigation of Self-attitude // American Sociological Review. 1954. Vol. 19. P. 68-76.
12. Мазилова Г.Б. Динамика социальной идентичности личности в современном обществе : дис. ... канд. психол. наук. Ярославль, 2006. 203 с.
13. Кузьмин М.Ю. Сравнение идентичности младших школьников, подростков и лиц юношеского возраста // Сибирский психологический журнал. 2015. № 58. С. 61-75. DOI: 10.17223/17267080/58/4.
14. Кузьмин М.Ю. Особенности динамики идентичности младших школьников, подростков и лиц юношеского возраста // Сибирский психологический журнал. 2016. № 62. С. 54-66. DOI: 10.17223/17267080/62/5.
15. Кузьмин М. Ю. Сравнение идентичности и ее динамики у младших школьников, подростков и лиц юношеского возраста // Российский психологический журнал. 2017. Т. 14, № 2. С. 67-89. DOI: 10.21702/rpj.2017.2.4.
16. Мищенко Т.В. Становление профессиональной идентичности у студентов педагогического вуза : автореф. дис. ... канд. психол. наук. Ярославль, 2005. 23 с.
17. Смирнова П.В. Рефлексивная методика исследования психологических особенностей профессиональной идентичности личности на примере профессии «Психолог» // Прикладная психология и психоанализ. 2006. № 4. С. 23-30.
18. Трандина Е.Е. Становление профессиональной идентичности у студентов юридического вуза : дис. ... канд. психол. наук. Ярославль, 2006. 225 с.
19. Коданева М.С. Становление профессиональной идентичности психологов уголовно-исполнительной системы (ценностно-смысловой аспект) // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. 2007. Т. 13, № 6. С. 33-38.
20. Bosma H.A. Identity evelopment in adolescents: Copingwith commitments // Unpublished doctoral dissertation. 1985. Unpublished doctoral dissertation, State University, Groningen, the Netherlands.
21. De Goede I., Branje S., Meeus W. Developmental changes and gender differences in adolescents' perceptions of friendships // Journal of Adolescence. 2009. Vol. 32. P. 11051123.
22. Helsen M., Vollebergh W., Meeus W. Social support from parents and friends and emotional problems in adolescence // Journal of Youth and Adolescence. 2000. Vol. 29. P. 319-335.
23. Кузьмин М.Ю., Конопак И.А. Эмпирическое изучение критериев кризиса идентичности студентов старших и младших курсов // Известия Иркутского государственного университета. Сер. Психология. 2014. Т. 8. С. 45-55.
References
1. Antonova, I.V. (2000) Problema lichnostnoy identichnosti [The Problem of Personal Identity]. In: Raygorodskiy, D.Ya. (ed.) Psikhologiya samosoznaniya [Psychology of SelfConsciousness].Samara: Bakhrakh-M. pp. 572-590.
2. Marcia, J.E. (1967) Ego identity status: relationship to change in self-esteem, “general maladjustment”, and authoritarianism. Journal of Personality.35. pp. 118-133. DOI: 10.1111/j. 1467-6494.1967.tb01419.x
3. Crocetti, E., Schwartz, S.J., Fermani, A. & Meeus, W. (2010) Utrecht-Management of Identity Commitments Scale (U-MICS) Italian Validation and Cross-National Comparisons. European Journal of Psychological Assessment. 26(3). pp. 172-186. DOI: 10.1027/1015-5759/a000024
4. Meeus, W., van de Schoot, R., Keijsers, L., Schwartz, S.J. & Branje, S. (2010) On the Progression and Stability of Adolescent Identity Formation: a Five-Wave Longitudinal Study in Early-to-Middle and Middle-to-Late Adolescence. Child Development. 81(5). pp. 1565-1581. DOI: 10.1111/j.1467-8624.2010.01492.x
5. Meeus, W. (2011) The Study of Adolescent Identity Formation 2000-2010: a Review of Longitudinal Research. Journal of Research on Adolescence.21(1). pp. 75-94. DOI: 10.1111/j.1532-7795.2010.00716.x
6. Crocetti, E., Fermani, A., Pojaghi, B. & Meeus, W. (2011) Identity Formation in Adolescents from Italian, Mixed, and Migrant Families. Child Youth Care Forum. 40. pp. 7-23. DOI: 10.1007/s10566-010-9112-8.
7. Shneyder, L.B. (2007) Lichnostnaya, gendernaya iprofessional'naya identichnost': teoriya i metody diagnostiki [Personal, gender and professional identity: theory and methods of diagnosis]. Moscow: Moscow Psychological and Social Institute.
8. Soldatova, E.L. (2007) Normativnye krizisy razvitiya lichnosti vzroslogo cheloveka [Normative crises in the development of an adult personality]. Abstract of Psychology Dr. Diss. Ekaterinburg.
9. Turan, M. B., Kof, K. & Karaoglu, B. (2017) Analysis of Ego Identity Status of School of Physical Education and Sports.Universal Journal of Educational Research.5(9). pp. 1580-1588. DOI: 10.13189/ujer.2017.050915
10. Sanchez, D. (2013) Racial identity attitudes and ego identity statuses in Dominican and Puerto Rican college students. Journal of College Student Development. 54(5). pp. 497510. DOI: 10.1353/csd.2013.0077
11. Kuhn, M.H. & McPartland, T.S. (1954) The Empirical Investigation of Self-attitude. American Sociological Review. 19. pp. 68-76. DOI: 10.2307/2088175
12. Mazilova, G.B. (2006) Dinamika sotsial'noy identichnosti lichnosti v sovremennom obshchestve [Dynamics of the social identity of the individual in modern society]. Psychology Cand. Diss. Yaroslavl.
13. Kuzmin, M.Yu. (2015) Comparison of identities of junior pupils, teenagers and young people. Sibirskiy psikhologicheskiy zhurnal - Siberian Journal of Psychology. 58. pp. 6175. (In Russian). DOI: 10.17223/17267080/58/4
14. Kuzmin, M.Yu. (2016) Peculiarities of identity dynamics of schoolchildren, teenagers and young people. Sibirskiy psikhologicheskiy zhurnal - Siberian Journal of Psychology. 62. pp. 54-66. (In Russian). DOI: 10.17223/17267080/62/5
15. Kuzmin, M.Yu. (2017) Sravnenie identichnosti i ee dinamiki u mladshikh shkol'nikov, podrostkov i lits yunosheskogo vozrasta [Comparison of identity and its dynamics in younger schoolchildren, teenagers and adolescents]. Rossiyskiy psikhologicheskiy zhurnal- Russian Psychological Journal. 14(2). pp. 67-89. DOI: 10.21702/rpj.2017.2.4.
16. Mishchenko, T.V. (2005) Stanovlenieprofessional'noy identichnosti u studentovpedagog- icheskogo vuza[Formation of professional identity in students of a pedagogical university]. Abstract of Psychology Cand. Diss. Yaroslavl.
17. Smirnova, P.V. (2006) Refleksivnaya metodika issledovaniya psikhologicheskikh oso- bennostey professional'noy identichnosti lichnosti na primere professii “Psikholog” [Reflexive methods of research of psychological features of professional identity of an individual on the example of the profession “Psychologist”]. Prikladnaya psikhologiya i psikhoanaliz. 4. pp. 23-30.
18. Trandina, E.E. (2006) Stanovlenie professional'noy identichnosti u studentov yuridicheskogo vuza[Formation of professional identity in students of a law school]. Psychology Cand. Diss. Yaroslavl.
19. Kodaneva, M.S. (2007) Stanovlenie professional'noy identichnosti psikhologov ugolovno-ispolnitel'noy sistemy (tsennostno-smyslovoy aspekt) [Formation of the professional identity of psychologists of the criminal executive system (the value-semantic aspect)]. Vest- nik Kostromskogo gosudarstvennogo universiteta im. N.A. Nekrasova - Vestnik of Kostroma State University.13(6). pp. 33-38.
20. Bosma, H.A. (1985) Identity in adolescents: Copingwith commitments.Unpublished doctoral dissertation. State University, Groningen, the Netherlands.
21. De Goede, I., Branje, S. & Meeus, W. (2009) Developmental changes and gender differences in adolescents' perceptions of friendships. Journal of Adolescence. 32. pp. 1105-- 1123. DOI: 10.1016/j.adolescence.2009.03.002
22. Helsen, M., Vollebergh, W. & Meeus, W. (2000) Social support from parents and friends and emotional problems in adolescence. Journal of Youth and Adolescence. 29. pp. 319-- 335. DOI: 10.1023/A: 1005147708827
23. Kuzmin, M.Yu. & Konopak, I.A. (2014) Empiricheskoe izuchenie kriteriev krizisa iden- tichnosti studentov starshikh i mladshikh kursov [An empirical study of criteria for the crisis of identity of students in senior and junior years]. Izvestiya Irkutskogo gosudar- stvennogo universiteta. Ser. Psikhologiya. 8. pp. 45-55.