Вторая часть - это основные сведения о работе педагога. Отметим, что содержание этой части не имеет однотипной организации, сведения излагаются в свободной форме.
Третья часть включает информацию о дате написания документа, ФИО писавшего, его должности, а также печать организации: 24 января 1944 г., директор Калачевской средней школы Щукарева Анна Ивановна; 23 января 1944 г., директор школы М. Фетисов.
Иерархия адресанта и адресата, их разный статус определяют речевую реализацию параметра «доминирующая модальность текста». Документы рассматриваемого периода отличает объективная модальность реальности и ситуативная модальность сообщения или осведомления.
Параметры «пространство» и «время»
Параметр «пространство» реализуется в тексте именами собственными и нарицательными, обозначающими в тексте учебные заведения: Калачевская неполная средняя школа; Голубинская средняя школа. Параметр «время» репрезентирован реквизитом «дата документа», который оформлялся по- разному: 23/1.44 г.; 12 октября 1943 года.
Анализ речевой организации текста характеристик выявил их стилевую неоднородность, что можно объяснить прежде всего экстралингвистическими причинами: в условиях военного времени должность директора школы нередко занимали те, кто не имел ранее такого опыта и не владел в полной мере нормами делового стиля. Так, в тексте отмечаются отдельные черты официально-делового стиля, в частности использование отглагольных существительных (невыполнение решений; налаживание работы), расчлененных сказуемых (проявляет стремление; принимает участие; развернуть работу), речевых штампов (работа поставлена слабо; подрывает авторитет руководства школы), безличных инфинитивных предложений (на репетициях бывать ей некогда; невозможно отрицать прошлый опыт классного руководства; следует отметить в работе следующий недостаток), но также элементы разговорного стиля (являлась руководительницей; учительница Кирьянова; он «сам себе на уме»; ярко вырисовывается; не хочется повторять; не всем дано справляться с детьми; и вообще воспитательная работа поставлена слабо).
Текст, его единицы отражают реалии того времени, связанные с организацией школьного обучения: уроки арифметики, списки учащихся, записи посещения уроков, оценка знаний учащихся во внеурочное время, воспитание патриотизма и др., а часто и непростую социальную обстановку: Проявляет стремление выставить в невыгодном свете новое руководство на педсовете или, еще хуже, среди учителей, в отсутствие директора, что является «подсиживанием», желанием подорвать авторитет руководства школы; Во время оккупации немцами т. Трунин находился в станице Голубинская, о его поведении в этот период ничего сказать не могу, т. к. я эвакуировалась в Саратовскую область и вернулась в Калач в октябре 1941 года.
Характеристика в советский период
1970-1990-е гг. - период развития различных социальных сфер и институтов советского государства, в том числе и образования. В это время важную роль играют институты усовершенствования учителей как научно-методические центры повышения педагогического мастерства работников образования, обобщения и распространения передового педагогического опыта.
Рассмотрим жанровые параметры текста документа.
Параметры «адресант / адресат», «функция»
Адресант характеристики репрезентирован в реквизите «подпись». Как правило, характеристику давала комиссия, в этом случае адресант был коллективным и персонифицированным: Председатель ГОРКОМА Р. Папилов, секретарь парторганизации М. Коган, председатель МЕСТКОМА М. Серова.
Адресат в тексте имплицирован, однако иерархия учреждений системы образования и процедура повышения категории учителя предполагали, что характеристики такого вида представляли собой определенного рода обращение в государственную структуру, которая занимается подготовкой кадров в системе дополнительного профессионального педагогического образования [Худоминский, 1986].
Назначение характеристики и ее содержание позволяют говорить о том, что документ данного периода выполняет не одну функцию. Набор функций документа, как отмечает М.В. Косова, представляет собой величину непостоянную, динамическую: со временем под влиянием разного рода факторов некоторые функции документа могут стать незначимыми, и наоборот, документ может приобретать новые, актуальные функции [Косова, 2016, с. 9]. Характеристика реализует информационную и презентационную функции - адресант описывает заслуги педагога и рекомендует его на более высокую должность. Реализация презентационной функции в тексте «предполагает отбор важных признаков объекта характеристики с учетом индивидуального восприятия для целей влияния и воздействия в процессе коммуникации» [Олянич, 2015, с. 149].
Параметры «информация», «структура», «доминирующая модальность»
В характеристике представлены достоверные сведения о деятельности педагога, которые выражены в тексте вербально-цифровыми единицами, обозначениями пространственно-временных дат: в 198081 учебном году Зайцевой Н.М. написана методическая разработка на тему: «Повышение эффективности обучения на уроке английского языка с помощью средств наглядности и технических средств»; в 1979-80 уч. году была избрана секретарем педагогического совета и членом штаба по предупреждению правонарушений; в 1980-81 гг. являлась членом штаба соревнования при ученическом профкоме. Кроме того, содержится оценка деятельности учителя. Отметим, что в рассмотренных характеристиках выражена прежде всего положительная оценка: хорошо знающий и владеющий программным материалом преподаватель, умеющий при желании очень доходчиво, просто, образно доносить знания до обучающихся; проводит большую индивидуальную работу с учащимися и с активом группы; за время работы Нина Максимовна показала себя высококвалифицированным, добросовестным специалистом. При этом говорится и об отдельных недостатках, что, вероятно, обусловлено стремлением к объективности: несистематически ведется кружковая работа дополнительных занятий и консультации; недостатком в работе является неактивное участие в подготовке и проведении общественных мероприятий; макеты выполняются на низком уровне; недостаточно дисциплинированна, были случаи опоздания на уроки, неявки на заседание цикловой комиссии, может допускать элементы бестактности; недостаточно работает в группе по укреплению учебной дисциплины, борьбы с правонарушениями у учащихся и активности; не всегда участвует в выставке технического творчества; и высказываются пожелания: необходимо более активное включение в работу КНД, оказывая помощь руководителю; активировать работу кружка английского языка и др.
В отличие от характеристики военного времени, документ второго периода имеет строгую композиционно-содержательную структуру.
Первая часть включает реквизиты «наименование организации», «место составления или издания документа»: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Волгоградский строительный техникум»; «наименование вида документа»: характеристика на преподавателя сантехники Звереву Элеонору Михайловну.
Вторая часть - это основной текст. Она содержит анкетные данные (год рождения, национальность, партийность, образование, стаж работы): 1940 года рождения, русская, б/партийная, общий стаж работы 19 лет; Э.М. Зверева 1935 года рождения, в 1958 году окончила Сталинградский институт инженеров городского хозяйства по специальности инженер-строитель сантехнических устройств; непедагогический стаж 23 года; описание профессиональных и личностных качеств преподавателя.
Третья часть текста содержит резолюцию, связанную с видом характеристики, ее коммуникативной целью: соответствует занимаемой должности; комиссия рекомендует аттестовать Митину Т.Н. на высшую квалификационную категорию; реквизиты «наименование должности лица - автора документа» и «подпись»: председатель цикловой комиссии Бобрикова Д.И.; председатель ГОРКОМА Р. Папилов, секретарь парторганизации М. Коган, председатель МЕСТКОМА М. Серова; «оттиск печати» и отметку об ознакомлении: с характеристикой ознакомлена Зверева Э.М.
Текст документов рассматриваемого периода отличает объективная модальность реальности, при этом подчиненное положение адресанта и нацеленность на побуждение к принятию решения адресатом обусловливают ситуативную модальность сообщения и необязательного предписания: соответствует занимаемой должности при условии устранения отмеченных замечаний.
Параметры «пространство» и «время»
Параметр «пространство» реализуется в тексте собственными и нарицательными именами существительными, обозначающими учреждения образования, в реквизите «наименование организаций»: Волгоградский строительный техникум; характеристика утверждена на педагогическом совете техникума, протокол № 7. Параметр «время» репрезентирован реквизитом «дата составления документа», который во всех документах оформлялся одинаково: 16 марта 1970 г., 23 июля 1981 г.
Тексты рассмотренных документов соответствуют нормам официально-делового стиля: отмечается использование отглагольных существительных (повышение эффективности ; прививание навыков; предупреждение правонарушений), сложных слов, образованных от двух и более основ (самообразование; высококвалифицированный; добросовестный; идейно-теоретический уровень), производных предлогов (на основании заключения аттестационной комиссии), речевых штампов (работа выполняется на низком уровне; шествовала над учащимися; необходимо более активно включаться в работу; были случаи опоздания на уроки; недобросовестное отношение); безличных инфинитивных предложений (необходимо доносить знания до учащихся, необходимо было активизировать работу Э.М. Зверевой; обдумывать действия было уже некогда).
В текстах встречаются единицы, маркирующие советский период: беспартийная; работа в КНД; партийно-комсомольское собрание, посвященное 111 годовщине со дня рождения В.И. Ленина; агитатор; ученический профком; избрана секретарем педагогического совета.
Характеристика в современный период
Период 2015-2020 гг. - время современного образовательного процесса, когда ведутся поиски новых технологий, которые можно применять в педагогической деятельности. Внедрение информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету. Переход к новой системно-деятельностной образовательной парадигме связан с принципиальными изменениями работы учителя, реализующего новый стандарт.
Рассмотрим параметры текста характеристики-представления.
Параметры «адресант / адресат», «функция»
Адресант характеристики может быть как единичным (в этом случае он персонифицированный): директор МОУ СОШ № 9 Винокурова И.А., так и коллективным (в этом случае он неперсонифицированный): педагогический коллектив МАОУ СООШ №23 города Томска.
Адресатом характеристики является официальная вышестоящая по отношению к адресанту организация сферы образования. В тексте он обозначен отдельным реквизитом, например: представительство Милославского района, начальнику управления образования администрации Советского муниципального района Ставропольского края Пахмутовой Т. П.
В предыдущем периоде адресат не обозначен как отдельный реквизит, представлен имплицитно. Характеристика в данный период, как и в советское время, выполняет информационную и презентационную функции.
Параметры «информация», «структура», «доминирующая модальность»
Характеристика рассматриваемого периода содержит подтвержденные, достоверные сведения о заслугах педагога, что, как и в документах предыдущего периода, выражено вербально-цифровыми единицами, обозначениями пространственно-временных дат: 23 ноября 2008 года провела семинарское занятие по теме: «Использование ИКТ и ЦОР на уроках истории»; Н.В. Власкиной присвоена первая квалификационная категория по должности «Учитель» 28.12.2012 года, приказ Министерства образования Рязанской области от 17.01.2013 г. № 24-А; Оксане Сергеевне были объявлены благодарности за участие в научно-практической конференции «Воспитание личности и преподавание духовно-нравственных курсов...» (2011 год), за подготовку учащихся к муниципальному этапу Всероссийской олимпиады школьников (2011, 2012 гг.), за подготовку побудителя конкурса «Храни себя, Святая Русь!» (2013 год).
В тексте характеристики дается оценка профессиональным и личностным качествам учителя: за время работы Ирина Владимировна зарекомендовала себя как грамотный педагог, обладающий высоким уровнем мастерства, стремящийся совершенствовать свои профессиональные навыки; отвечает всем требованиям, предъявляемым к учителю; знание предмета. Оценка, как правило, только положительная, и выражена она в тексте клишированными выражениями, что говорит о формализации текста и «угасании» информативной функции.
Презентационная функция, наоборот, актуализируется. В документе эксплицирована положительная оценка профессиональных качеств учителя: изучает и анализирует опыт коллег; обладает аналитическим мышлением, применяет в работе современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения; реализация развивающего обучения; владеет методикой системного анализа урока, методикой дифференцированного и индивидуального обучения, навыками личностноориентированного и деятельностного подхода в обучении; его личностных качеств: учитель пользуется авторитетом и уважением коллег по работе, родителей; опытный, требовательный педагог; незаурядная, творческая, энергичная личность, имеющая педагогический и организаторский талант, чуткая и внимательная во взаимоотношениях с коллегами. Недостатки не отмечаются.
В структуре характеристики этого периода можно выделить три композиционно-содержательные части.
Первая часть включает реквизиты «наименование организации», «место составления или издания документа»: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Больше-Подовеченская школа» Милославского района; муниципальное образовательное учреждение средней общеобразовательной школы № 9; «наименование вида документа»: Характеристика Игнатовой Валентины Михайловны, учителя начальных классов; характеристика-представление преподавателя русского языка и литературы Костиной Татьяны Алексеевны.
Вторая часть включает анкетные данные (ФИО педагога, год рождения, национальность, образование, должность, стаж работы): Власкина Н.В, учитель математики и физики, Бровкина Г.А., учитель истории и географии, Петрюк Ольга Ивановна, учитель начальных классов; Бодрова И.В., учитель русского языка и литературы; 1965 года рождения, высшее образование, стаж 25 лет; 11 мая 1982 года рождения, общий педагогический стаж 7 лет; стаж 38 лет; здесь же содержится описание профессиональных и личностных качеств учителя.
Третья часть содержит вывод - рекомендацию / представление, связанные с коммуникативной целью характеристики: администрация рекомендует Костину Т.А. к аттестации на высшую квалификационную категорию, директор Н.В. Балашов; рекомендуется к аттестации на первую квалификационную категорию, директор средней общеобразовательной школы при войсковой части 2393 Э.Г. Айрапетян.