Статья: Цифровой детский сад: основные подходы, проблемы и перспективы развития

Цифровой детский сад: основные подходы, проблемы и перспективы развития

Ю.В. Челышева,

канд. пед. наук, доцент, Московский городской педагогический университет,

Москва.

Аннотация: современным трендом системы образования в мире является персонализация и цифровизация, требующая от человека постоянного развития, следования инновациям, совершенствования своих компетенций. В статье рассматриваются особенности цифровизации образования в Российской Федерации, в том числе дошкольного образования. Представлено определение процесса цифровизации, структурные компоненты и требования к образовательным организациям. Рассматривается понятие «цифровой детский сад», характеризуется экосистема цифрового детского сада, показаны подходы к данному понятию в дошкольных образовательных организациях.

Ключевые слова: цифровизация, цифровые технологии, цифровой детский сад, дошкольная образовательная организация, компоненты цифровизации.

Yu.V. Chelysheva,

candidate of pedagogical sciences, associate professor, Moscow City Pedagogical University, Moscow.

Digital Preschool: Main Approaches, Problems and Prospects of Development

Annotation: the current trend of the education system in the world is personalization and digitalization, which requires a person to constantly develop, follow innovations, and improve their competencies. The article discusses the features of digitalization of education in the Russian Federation, including preschool education. The definition of the digitalization process, structural components and requirements for educational organizations are presented. The concept of “digital kindergarten” is considered, the ecosystem of digital kindergarten is characterized, approaches to this concept in preschool educational organizations are shown.

Key words: digitalization, digital technologies, digital kindergarten, preschool educational organization, components of digitalization.

Введение. Постоянные, быстрые и непредсказуемые изменения - основная тенденция современного мира. На смену эпохе размеренности, определенности и спокойствия пришел активный, быстроменяющийся и неопределенный мир [1; 4; 10; 14]. Эти изменения затронули все сферы жизни человека: экономику, политику, образование и науку.

Современным трендом нынешней системы образования являются персонализация и цифровизация [8; 12; 19], требующие от человека постоянного развития, следования инновациям, совершенствование своих компетенций.

При этом деятельность специалиста любой сферы, в том числе и образования, сопровождается цифровыми технологиями, которые призваны помочь решать сложные задачи, перераспределить на себя часть сложных или рутинных функций в работе, а в некоторых случаях - и заменить человека.

Методика. Период XXI века получил название эпохи цифровой революции. Революция - это всегда время радикальных и глубоких изменений, интенсивное развитие общества по новому сценарию с новыми технологиями. Цифровая революция - это глубокие и скоростные изменения жизни общества, которые связаны с появлением и совершенствованием цифровых устройств. Благодаря цифровой революции появляются новые тренды и направления развития образования, новые цифровые технологии, должности, новые понятия, внедряемые в систему образования.

Цифровизация в системе образования требует от педагога совершенствования старых навыков и развития новых компетенций, преобразования содержания образовательного процесса путем включения цифровых технологий.

Благодаря цифровизации происходит трансформация системы образования и ее методологии, расширяется роль педагога, он становится не просто транслятором знаний, но и активным участником поиска информации вместе с обучающимися, а также происходит активное внедрение цифрового контента в процесс передачи и получения знаний.

В результате процесса цифровизации системы образования происходит пересмотр основных ролей участников образовательного процесса. Требования к педагогу существенно повышаются. Он должен уметь активно взаимодействовать с цифровыми устройствами, получать и перерабатывать цифровую информацию и коммуницировать с обучающимися и воспитанниками в цифровой среде [2, с. 98; 3; 18].

В настоящее время цифровизация активно включается в деятельность дошкольной образовательной организации (далее - ДОО), которая нуждается в значительных переменах в области использования цифровых технологий. Цифровизация ДОО предполагает обновление и включение в деятельность информационных технологий, связанных с научной, методической и материальной базой.

Дошкольное образование является «первым уровнем общего образования» в Российской Федерации и реализуется в «образовательных организациях, осуществляющих в качестве основной цели своей деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми» [17].

Дошкольные образовательные организации имеют свою образовательную специфику, опираются в работе на психолого-педагогические исследования в области развития ребенка-дошкольника и современные направления развития образования.

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» для обеспечения полноценного освоения обучающимися образовательных программ вне зависимости от места их проживания образовательным организациям требуется создание информационно-образовательной среды, которая должна включать в себя электронные образовательные ресурсы (ЭОР), комплекс цифровых технологий и аудиовизуальных технических средств.

В настоящей момент понимание цифровизации ДОО ориентируется на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), в котором отражены основные принципы, цели и задачи развивающей предметно-пространственной среды. Согласно данному документу среда ДОО включает в себя содержательный, трансформируемый, многофункциональный, вариативный, доступный и безопасный компоненты.

Данные компоненты в контексте цифровизации образования раскрываются в ДОО в следующих составляющих: интернет-ресурс, состоящий из нескольких виртуальных страниц (веб-сайт организации), система электронного взаимодействия (электронный почтовый ящик) и электронного документооборота, система дистанционного обучения (СДО) и система технической поддержки. Таким образом, в большинстве своем цифровизация понимается ДОО как материально-техническое и кадровое обеспечение. Составляющие реализации цифровизации образования в контексте ФГОС ДО представлены в таблице 1.

Таблица 1

Составляющие реализации цифровизации образования в контексте ФГОС ДО

При этом необходимо уточнить, что нам представляется этот перечень не полным, не до конца раскрывающим подходы к формированию цифрового детского сада.

Цифровые технологии, используемые в процессе обучения детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них важные качества межличностного взаимодействия, развивают интеллектуальные и творческие способности, произвольное внимание, а также формируют умение самостоятельно приобретать новые знания.

Как отмечают ряд исследователей [7; 9; 15; 16], условиями, позволяющими развивать познавательные способности у детей дошкольного возраста с помощью цифровой образовательной среды, являются:

• сохранение интереса к содержанию материала, что в цифровых технологиях достигается с помощью постоянной смены сюжета и заданий;

• качество цифрового контента;

• совместное активное взаимодействие взрослого с ребенком;

• игровая форма заданий;

• поэтапное усложнение заданий;

• закрепление материала в разных сюжетах, что позволяет поддерживать интерес к содержанию заданий;

• возможность самоконтроля.

Необходимо отметить тот факт, что современные дети являются активными пользователями интернет-пространства, которое для них есть важный фактор социализации и преобразования образа жизни современного дошкольника [5; 6]. Поэтому очень важно формировать у детей навыки взаимодействия в цифровой среде, цифровую грамотность и безопасность.

Цифровизация - это процесс, позволяющий с помощью цифровых устройств сделать обучение в ДОО более гибким, конкурентным и ориентированным на запросы будущего.

Цифровизация сферы образования направлена на формирование у ребенка цифровых компетенций и навыков цифрового взаимодействия, позволяющих использовать новые возможности цифровизации и свободно взаимодействовать в новом цифровом обществе.

Результаты. Как мы уже отмечали выше, цифровизация - важный тренд современного образования. ДОО наравне с другими образовательными организациями активно включились в процесс внедрения современных цифровых технологий в свою деятельность, появляется понятие «цифровой детский сад».

Существуют разнообразные подходы к пониманию содержания понятия «Цифровой детский сад».

Первый подход - управленческий. Этот подход связан с применением цифровых технологий для автоматизации управления деятельностью ДОО.

Управленческий подход раскрывает цифровизацию с позиции специально-разработанной информационной системы и цифровых технологий, направленных на решение проблемы безопасности ДОО, модернизацию процессов работы с документами, автоматизацию финансово-расчетных операций. Цифровой детский сад в данном случае - цифровая платформа, которая автоматизирует процесс электронного документооборота, отчетности и заключения договоров, визуализирует работу структурных подразделений (графики отпусков, больничные, замены), формирует штатное расписание. Кроме того, это система штрихкодирования, смс-уведомлений, бесконтактных пропусков в здание ДОО, мобильных приложений и личных кабинетов на цифровой платформе.

Второй подход - имиджевый. Данный подход ориентирован на продвижение ДОО в цифровом пространстве и позиционирование его как учреждения, использующего в работе цифровые технологии. Данный подход включает в себя несколько компонентов:

- цифровое брендирование, то есть построение и развитие бренда ДОО в цифровом пространстве;

- SMM в социальных сетях, то есть продвижение услуг ДОО (например частной) через социальные сети. Задача - привлечь внимание к публикуемой информации о ДОО в социальных сетях;

- продвижение сайта ДОО в Интернете различными способами (поисковая оптимизация, Email-маркетинг, SMM).

Третий подход - организационный. Это наиболее часто встречающийся подход. Он связан с разработкой и внедрением цифрового контента в практику работы ДОО. Согласно данному подходу, цифровой детский сад - это электронные библиотечные системы, цифровые образовательные инструменты, обучающие цифровые платформы, образовательная среда ДОО, включающая в себя элементы цифровизации, цифровые лаборатории, виртуальные образовательные программы. Всё то, что позволяет сделать жизнь ребенка в ДОО яркой, интересной и запоминающейся.

Четвертый подход - модернизационный. Данный подход рассматривает цифровое обучение как механизм помощи, коммуникации или взаимодействия.

Обновление содержания и подходов системы образования позволило сделать процесс обучения доступным для всех категорий детей. Так, дети с ограниченными возможностями здоровья могут посещать обычные группы в ДОО. Педагогу бывает сложно организовать процесс взаимодействия с такими детьми на занятии. В помощь педагогу существуют информационные ассистивные технологии (экранная лупа, экранный микрофон, субтитры, иммерсионное чтение и т.д.), которые призваны помочь ребенку облегчить восприятие информации, упростить взаимодействие, создать инклюзивную цифровую среду.

Модернизационный подход также позволяет организовать процесс взаимодействия и коммуникации с родителями воспитанников в цифровом пространстве. Родительские он- лайн-чаты, социальные сети, виртуальные каналы связи - это всё феномены модернизации цифрового пространства, которые возможно использовать как интерактивные формы работы с родителями в ДОО.

Подходы к пониманию содержанию понятия «цифровой детский сад» представлены на рисунке 1 (идея разработана автором).

Рис. 1. Подходы к пониманию содержания понятия «цифровой детский сад»

По нашему мнению, данные подходы могут быть модулями современного цифрового детского сада (digital preschool), поскольку цифровой детский сад - это прежде всего комплекс, включающий в себя и систему, обеспечивающую безопасность и управление ДОО, и цифровизацию имиджа организации, и наличие цифровых образовательных технологий в работе с детьми дошкольного возраста, и модернизацию среды ДОО с учетом потребностей участников образовательного процесса.