Дипломная работа: Ценностные ориентации подростков

Подростки, какие долго наблюдают тв, обладают наиболее стандартные конструкции согласно предлогу сексуальных ролей, нежели школьники, коротающие менее периода у тв. В протяжение множества года число мужеских героев регулярно превышает число дамских героев в взаимоотношении 3: 1 в старших телепрограммах и в взаимоотношении 5: 1 в програмках с целью ребенка. Согласно сопоставлению с крепкими дамские телеперсонажи состариваются стремительнее и обозначивают, основным способом, в романтичных ролях. Только единицы телегероини благополучно совмещают брак и высококлассную работа; трудящиеся дамские герои зачастую обладают специальности, сопряженные с невысоким статусом.

Ценностные ориентации персоны считаются на генном уровне выводными с ценностей общественных компаний. Подбор и присваивание индивидумом общественных ценностей опосредуется ценностями референтных с целью него компаний. В данный промежуток они копируют старшим: преподавателям, отцу с матерью, звездам. Данное принадлежит и к подбору специальности.

Подростки к подбору специальности причисляются селективно. Они никак не корреспондируют собственные грезы с фактической работой. Данное годы воображений. Школьники предполагают себе путниками, банкирами, популярными персонами (артистами, спортсменами). Юноши в большей степени определяются в отважные специальности, девчонки-школьники предполагают себе модификациями, певицами. Направленность в романтичные специальности совершается около воздействием денег общественной данных В данном стадии психологического формирования ребята ещё никак не корреспондируют собственные индивидуальные сведения с условиями избранной специальности, однако все без исключения более интереса сосредоточивают в настоящие условия.

Профессиональная мотивирование проходит с различных пунктов зрения: с заинтересованностей, возможностей и концепции ценностей.

Рассматривая мотивировку подбора предстоящей специальности с места зрения концепции ценностей, необходимо выделить, то что в высококлассное самоопределение молодых людей в существенной уровня оказывают большое влияние равно как вещественное состояние семьи, таким образом и степень создания членов семьи.

Семья, равно как принцип, заинтересована в высококлассном установлении собственных ребенка. Данное выражается в разговорах о вопросах деятельность, её престиж (с места зрения отца с матерью). В подбор предстоящей специальности молодых людей оказывает большое влияние непосредственно вид отношений в семье. Авторитарные отец с матерью имеют все шансы никак не концентрировать интерес в круг интересов и возможности собственных ребенка. Они самочки устанавливают, то что, согласно их взгляду, следует их ребятам, с каковыми высококлассными умениями ему станет проще существовать в нынешнем обществе. И необходимо выделить, то что многочисленные ребята по собственной воле получают подобное разрешение отца с матерью. В некоторых случаях отец с матерью предпочитают ребятам эту профессию, какую они самочки никак не сумели приобрести. Авторитарные отец с матерью имеют все шансы занижать возможности ребенка, определяя рубеж среди его устремлениями.

В подобных моментах одни ребята имеют все шансы стремительно сформулировать собственный недовольство, прочие не говоря ни слова получают предписания отца с матерью. Только лишь общественно взрослая человек способен осознанно совершить собственный осмысленный подбор. Общественную сформированность объединяют с усвоением лица концепции ценностей, общепризнанных мерок, конструкций.

ценностная ориентация подросток

Выводы

Ценностные ориентации - сложный социально-психологический феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности, являющийся составной частью системы отношений личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам. Система ценностных ориентаций выражает внутреннюю основу отношений личности с действительностью. Формирование системы ценностных ориентаций личности является для различных исследователей предметом пристального внимания и разнопланового изучения. Исследование подобных вопросов особое значение приобретает в подростковом возрасте, поскольку именно с этим периодом онтогенеза связан тот уровень развития ценностных ориентаций, который обеспечивает их функционирование как особой системы, оказывающей определяющее воздействие на направленность личности, ее активную социальную позицию. Система ценностных ориентаций составляет основу отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самому, основу мировоззрения, основу жизненной концепции и стиля жизни каждого социального слоя и, в свою очередь, влияет на социализацию принадлежащей к нему молодежи.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ

2.1 Эмпирический метод исследования

Цель исследования: изучить особенности ценностных ориентаций подростков в лицее №96.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что показатели значимости типов ценностей зависят от половой принадлежности подростков.

Выборка исследования. Участники исследования группа подростков 14-15 лет (9 класс лицей№96) в количестве 30 человек. Из них 18 девочек и 12 мальчиков.

Методы исследования: Тест интеллектуального потенциала П. Ржичан (модификация Резапкиной Г.В.) предназначен для выявления уровня развития невербального интеллекта, методика Г.Дэвиса (определения творческих способностей учащихся) предназначена для определения творческих способностей учащихся, методика изучения уровня обучаемости (Третьяков П.И.) отслеживает динамику обучаемости, корреляционный анализ, выявляет взаимосвязь.

Методики исследования

Исходя из цели нашего исследования, нами выбраны методики М. Рокича «Ценностные ориентации» и Методика для изучения ценностей личности Ш. Шварца.

Методика "Ценностные ориентации" Рокича

Цель: исследовать направленность личности и определить ее отношение к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, восприятие мира, ключевые мотивы поступков, основу "философии жизни".

М. Рокич различает два класса ценностей: терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует традиционному делению на ценности - цели и ценности - средства.

Инструкция: Перед началом тестирования с ребятами был проведен инструктаж: "Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей «Т» (терминальные ценности) и 18 карточек с обозначением ценностей «И» (инструментальные ценности). Ваша задача - разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная, останется последней и займет 18 место. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию".

Обработка результатов: Выставленные испытуемыми ранги ценностей отражают важность каждой из них.

Важно помнить, что в опроснике Рокича шкалы имеют обратный характер:

чем меньше ранг, тем выше значимость ценности для респондента;

чем выше ранг, тем ниже значимость ценности.

Полученная в результате исследования индивидуальная иерархия ценностей может быть разделена на три равные группы:

предпочитаемые ценности, значимые (ранги с 1 по 6);

индифферентные, безразличные (7-12);

отвергаемые, незначимые (13-18 ранг иерархии).

Полученные для каждой из 36-ти ценностей их ранги, отражающие значимость ценности для испытуемого, можно использовать в эмпирических исследованиях для выявления различий в группах или для анализа взаимосвязей ценностных ориентаций с другими психологическими феноменами.

Материал по данной методике указан в приложение №1.

Методика Ш. Шварца (Ценностный опросник (ЦО) Шварца. / Тест ценности Шварца).

Цель: Первая часть опросника предназначена для изучения ценностей, идеалов и убеждений, оказывающих влияние на личность. Список ценностей состоит из двух частей: существительных и прилагательных, включающих 57 ценностей. Испытуемый оценивает каждую из предложенных ценностей по шкале от 7 до -1 баллов. Вторая часть опросника Шварца представляет собой профиль личности. Состоит из 40 описаний человека, характеризующих 10 типов ценностей. Для оценки описаний используется шкала от 4 до -1 баллов.

Инструкция для 1 части: Спросите себя: "Какие ценности важны для меня как руководящие принципы в Моей жизни? Какие ценности менее важны для меня?" Ваша задача: оценить, насколько важна для Вас каждая ценность в качестве руководящего принципа в Вашей жизни. Шкала для оценки: 7 - исключительно важная в качестве руководящего принципа Вашей жизни ценность (обычно таких ценностей бывает одна-две); 6 - очень важная; 5 - достаточно важная; 4 - важная; 3 - не очень важная; 2 - мало важная; 1 - не важная; 0 - совершенно безразличная; -1 - это противоположно принципам, которым Вы следуете. До того, как Вы начнете, прочитайте список из 30 ценностей и выберите одну, которая наиболее важна для Вас, и оцените ее важность "7". Далее, выберите ценность наименее важную для Вас и оцените ее -1, 0 или 1, согласно ее важности. Затем оцените оставшиеся ценности (от -1 до 7).

Инструкция для 2 части: Ниже приведены описания некоторых людей. Пожалуйста, прочитайте каждое описание и подумайте, насколько каждый человек похож или не похож на Вас. Поставьте крестик в одной из клеточек справа, которая показывает, насколько описываемый человек похож на Вас.

Обработка результатов:

Методика дает количественное выражение значимости каждого из десяти мотивационных типов ценностей на двух уровнях: на уровне нормативных идеалов и на уровне индивидуальных приоритетов. Обработка результатов проводится путем соотнесения ответов испытуемого с ключом. Соответствующий ключ приводится ниже.В нем указаны номера пунктов обеих частей опросника, соответствующие каждому типу ценностей. Средний балл по данному типу ценности показывает степень ее значимости. При обработке первого раздела опросника -- «Обзор ценностей» (уровень нормативных идеалов) -- результаты по спискам 1 и 2 суммируются. Перед подсчетом результатов второго раздела опросника -- «Профиль личности» -- необходимо перевести шкалу опросника в баллы. При первичной обработке данных по каждой части опросника («Обзор ценностей» и «Профиль личности») высчитывается средний балл для выбранных испытуемым ответов в соответствии с ключом.Обработка проводится отдельно для каждого из 10 типов ценностных ориентации. Величина этого среднего балла по отношению к другим позволяет судить о степени значимости этого типа ценностей для испытуемого. Следует обратить внимание, что данные, полученные по первой и второй частям опросника, обычно не совпадают, так как ценностные ориентации личности на уровне нормативных идеалов не всегда могут реализоваться в поведении вследствие ограничения возможностей человека, группового давления, соблюдения определенных традиций, следования образцам поведения и другим причинам. В соответствии со средним баллом по каждому типу ценностей устанавливается их ранговое соотношение. Каждому типу ценностей присваивается ранг от 1 до 10. Первый ранг присваивается типу ценностей, имеющему наиболее высокий средний балл, десятый -- имеющему самый низкий средний балл. Ранг от 1 до 3, полученный соответствующими типами ценностей, характеризует их высокую значимость для испытуемого. Ранг от 7 до 10 свидетельствует о низкой значимости соответствующих ценностей.

Материал по данной методике указан в приложение №2.

2.2 Анализ результатов исследования

Первая методика была направлена на исследование направленности личности. Используя методику "Ценностные ориентации" Рокича получены следующие данные:

Средние показатели значимости типов ценностей по методике М. Рокича в группе 9-классников

Таблица 1