Статья: Анекдот и карикатура в системе средств обучения технологиям творчества

Сущность заданий студентам (слушателям курсов повышения квалификации) по составу вопросов, на первый взгляд, ничем не отличается от системы вопросов рассказа по картинке для школьников [27]. Однако они ориентированы на выявление уровня освоения обучающимися ключевых инструментов ТРИЗ и ФСА, таких как: схемы многоэкранного мышления, включающей девять экранов по осям пространства-иерархии систем (подсистемы-система-надсистема) и времени (прошлое-настоящее-будущее), структурного и функционального анализа (правил формулировки функций), моделей конфликтов (нежелательных эффектов), формулировки противоречий и способов их разрешения, включая ресурсы (средства разрешения противоречий), а также понятие идеальности (идеального конечного результата). При этом сама логика рассуждений при тестировании по карикатуре в известной мере аналогична последовательности шагов при решении изобретательских задач по алгоритму решения изобретательских задач (АРИЗ).

Заключение

Анекдот и карикатура обладают спектрами замечательных свойств, которые необходимо эффективно задействовать в процессах освоения обучающимися основ технологий творчества. Они позволяют реализовать ансамбль функций, которые очень точно отразил К. С. Станиславский своей знаменитой фразой: «Сложное сделать простым, простое сделать привычным, привычное сделать приятным».

Таблица 4 Тестовая оценка уровней заданий по карикатуре

Составлена автором

Данные средства юмора служат не только средством, но и целью освоения технологий творчества. Ведь выход обучающихся на самостоятельное генерирование идей острот или сюжетов (замыслов) карикатур может однозначно свидетельствовать о высоком уровне освоения ими инструментария ТРИЗ. Именно для этого осуществляется постепенное превращение анекдота и карикатуры из пассивных (иллюстративных) дидактических средств в активные. Оно означает, по сути, «извлечение» скрытого в них функционального потенциала (движение по каскаду: главная, затем дополнительные, а далее - скрытые функции). Таким образом, режим использования анекдота и карикатуры в процессе обучения (и самообучения) можно и нужно ориентировать на постепенное ступенчатое восхождение от пассивных форм знаний и навыков (знаний репродуктивного типа) к формированию активных мыследеятельностных форм.

Многофункциональность юмористических средств, их компактность и образность, универсальность и интернациональность адекватна сложности современного мира и сложности современных технологий творчества, однако позволяет редуцировать их сложность, создавая условия для их «массовизации» («демократизации творчества). При этом юмористические средства, являя собой единство феномена и ноумена, чувственного и рационального, способствуют соединению («сборке») современного «расщепленного» человека в целое.

Литература

1. Альтшуллер, Г. С. Творчество как точная наука / Г. С. Альтшуллер. - М.: Советское радио, 1979. - 175 с.

2. Ахтямов, М. К. Модели конкурентоспособности организаций в свете системного подхода / М. К. Ахтямов, В. В. Лихолетов // Проблемы современной экономики. - 2009. - № 1 (29). - С. 127-131.

3. Баранцев, Р. Г. Становление тринитарного мышления / Р. Г. Баранцев. - МоскваИжевск: НИЦ «РХД», 2005. - 124 с.

4. Березина, В. Г. Детство творческой личности: встреча с чудом. Наставники. Достойная цель / В. Г. Березина, И. Л. Викентьев, С. Ю. Модестов. - СПб: Изд-во Буковского, 1995. - 59 с.

5. Боно, Э. де. Латеральное мышление / Э. де Боно. - СПб.: Питер, 1997. - 256 с.

6. Гальетов, В. П. Изобретательность в сказках и в жизни / В. П. Гальетов. - Чебоксары: Новое время, 2014. - 203 с.

7. Герасимов, В. Родить идею / В. Герасимов. - http://kojevnikova.ucoz.ru/_d/1/111_V.pdf.

8. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

9. Гиренок, Ф. И. Клиповое сознание / Ф. И. Гиренок. - М.: Проспект, 2016. - 256 с.

10. Глик, Джеймс. Информация. История. Теория. Поток / Джеймс Глик; пер. с англ. - М.: АСТ, Corpus. 2013. - 572 с.

11. Годлевская, Е. В. Стратификация графической формы представления технической информации по степени абстрактности / Е. В. Годлевская, В. В. Лихолетов // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». - 2013. - Т.5. - № 2. - С. 38-43.

12. Гуревич, П. С. Проблема целостности человека / П. С. Гуревич. - М.: ИФ РАН, 2004. - 178 с.

13. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1972. - 424 с.

14. Жуков, А. А. Природосообразность в терминах и определениях / А. А. Жуков // Наука и школа. - 2017. -№2. - С. 163-168.

15. Кальоти, Дж. От восприятия к мысли. О динамике неоднозначного и нарушениях симметрии в науке и искусстве / Дж. Кальоти; пер.с нем. - М.: Мир, 1998. - 221 с.

16. Кемеров, В. Е. Введение в социальную философию / В. Е. Кемеров. - М: Академический проект, 2001. - 314 с.

17. Копытин, А. И. Юмор в искусстве и арт-терапии: феноменология, диагностика, защитно-адаптивные возможности / А. И. Копытин [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. - 2012. - №4(15). - URL: http://medpsy.ru (дата обращения: 10.09.2017).

18. Кулинич, М. А. Лингвокультурология юмора (на материале английского языка) / М. А. Кулинич. - Самара: СамГПУ, 1999. - 180 с.

19. Лихолетов, В. В. Использование карикатуры и пословиц для контроля знаний студентов / В. В. Лихолетов // Методика вузовского преподавания: тез. докл. Ш межвуз. конф. - Челябинск: ЧГПУ, 1999. - С. 124-127.

20. Лихолетов, В. В. Понятийный аппарат функционально-стоимостного анализа и теории решения изобретательских задач через призму анекдота: учеб. пособие / В. В. Лихолетов. - Челябинск: ЮУрГУ, 2000. - 59 с.

21. Лихолетов, В. В. Понятийный аппарат функционально-стоимостного анализа и теории решения изобретательских задач через призму карикатуры: учеб. пособие / В. В. Лихолетов. - Челябинск: ЮУрГУ, 2000. - 87 с.

22. Логинова, Н. А. Целостный человек как проблема в российской психологии / Н. А. Логинова // Вестник Перм. ун-та. Философия. Психология. Социология. - 2016. - Вып. № 2 (26) - С. 61-70.

23. Ложко, А. Виктор Богорад: «Карикатура - это маленькое изобретение» / А. Ложко // Невское время. - 2009. - 1 апреля.

24. Лотман, Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. - СПб.: Искусство, 1998. - 704 с.

25. Мамардашвили, М. Психологическая топология пути / М. Мамардашвили. - СПб.: Изд-во РХГИ, 1997. - 572 с.

26. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

27. Мурашковска, И. Н. Картинка без запинки (методика рассказа по картинке) / И. Н. Мурашковска, Н. П. Валюмс. - СПб.: Изд-во ТОО «ТРИЗ-ШАНС», 1995. - 39 с.

28. Мусийчук, М. В. Философско-педагогический дискурс научно-популярной литературы о юморе / М. В. Мусийчук // Интернет-журнал «Мир науки» 2016, Том 4, номер 1. - С. 1-16. - http://mir-nauki.com/PDF/17PSMN116.pdf.

29. Олехнович, М. Обучающий юмор / М. Олехнович, Н. Костицын // Top-Manager. - 2006. - № 1(56). - http://top-manager.ru (26/02/2006).

30. Орлов, Г. Древо музыки / Г. Орлов. - Вашингтон-Санкт-Петербург: H.A. Frager&Co, «Советский композитор», 1992. - 408 с.

31. Павленко, А. Н. Возможность техники / А. Н. Павленко. - СПб.: Алетейя, 2010. - 224 с.

32. Поиск новых идей: от озарения к технологии // Г. С. Альтшуллер, Б. Л. Злотин, А. В. Зусман, В. И. Филатов. - Кишинев: Картя Молдовеняскэ, 1989. - 381 с.

33. Птушенко, А. В. Системная парадигма права / А. В. Птушенко. - М. Моск. издат. дом, 2004. - 448 с.

34. Свасьян, К. А. Становление европейской науки / К. А. Свасьян. - М.: Evidentis, 2002. - 448 с.

35. Симонов, П. В. Эмоциональный мозг / П. В. Симонов. - М.: Наука, 1981. - 215 с.

36. Столович, Л. Н. Философия. Эстетика. Смех / Л. Н. Столович. - Санкт-ПетербургТарту, 1999. - 383 с.

37. Тамберг, Ю.Г. Как развить чувство юмора / Ю. Г. Тамберг. - М.: Флинта, 2005. - 272 с.

38. Уразаев, В. Г. ТРИЗ в электронике. Что такое ТРИЗ // В. Г. Уразаев // Компоненты и технологии. - 2005. - №2. - С. 8-10.

39. Уразаев, В. Г. ТРИЗ в электронике. «Зигзаг» // В. Г. Уразаев // Компоненты и технологии. - 2005. - №5. - С. 26-27.

40. Уразаев, В. Г. ТРИЗ в электронике / В. Г. Уразаев. - М.: Изд-во «Техносфера», 2006. - 320 с.

41. Уразаев, В. Г. Юмор и изобретательство - что общего? / В. Г. Уразаев. - http://trizland.ru/trizba/articles/315/ (дата публикации: 03.11.2010).

42. Франк, И. М. Английский шутя. Английские и американские анекдоты для начального чтения / И. М. Франк. - М.: Изд-во ВКН, 2016. - 256 с.

43. Штейнер, Е. С. Иккю Содзюн: творческая личность в контексте средневековой культуры / Е. С. Штейнер. - М.: Наука,1987. - 275 с.

44. Щедровицкий, Г. П. Избранные труды / Г. П. Щедровицкий. - М.: Школа Культурной политики, 1995. - 800 с.

45. Glossary of TRIZ and TRIZ-Related Terms. Version 1.0 / Valeri Soushkov. - The International TRIZ Association - MATRIZ, 2014. - 66 p.

46. Hiltmann, Kai, Thurnes, Christian, and Adunka, Robert. Предварительная версия нормы № 4521 Немецкого Инженерного Общества (VDI): «Решение изобретательских задач с помощью ТРИЗ». Standard VDI 4521 Part 1 in Blueprint. - http://triz-summit.ru/ru/confer/TDS-2015/paper/Education/300470/.

47. Martin, Rod A. The psychology of humor: an integrative approach. - Burlington, MA: Elsevier Academic Press, 2007. - 476 р.

48. Simon, Herbert A. Rationality as Process and as Product of Thought. Richard T. Ely Lecture // American Economic Review, May 1978, v.68, № 2, pр. 1-16.