ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы:
В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», утвержденной Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271 в качестве одного из основных приоритетов развития общего образования указано сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа жизни обучающихся и воспитанников, учителей. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) впервые определяет здоровье школьников в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья - в качестве приоритетного направления деятельности школы.
Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов.
Школа - открытая социально-педагогическая система, которая находится под постоянным воздействием экономических, политических и духовных сфер жизни общества.
Семья воспитывает на традициях прошлого, улица учит настоящему, а школа учит будущему, закладывает позитивные основы отношения к жизни во всех её проявлениях.
На Европейском Конгрессе по вопросам школьной и университетской медицины, состоявшемся в Москве в июне 2011 года, прозвучали внушающие опасение цифры: менее 22% детей, приходящих в первый класс школы, "практически" здоровы.
По данным Российской академии медицинских наук, за время обучения в школе число здоровых детей значительно снижается, к концу обучения показатели сокращается почти в 10 раз - здоровых выпускников в России лишь 2,5%. К 15-17 годам до 70% школьников страдают хроническими заболеваниями.
Среди факторов, негативно влияющих на здоровье и развитие детей в системе образования, выделяют факторы образовательной среды: учебная перегрузка, ретрансляционные образовательные технологии, не создающие условия для саморазвития и творчества, недостаток двигательной активности, низкий уровень культуры здоровья в обществе. На значительные школьные нагрузки и снижение двигательной активности накладывается внедрение в жизнь детей компьютеров и других цифровых устройств, приводящих к увеличению сердечно-сосудистых заболеваний и нервно-психических расстройств. За последние годы их число увеличилось в 2 раза. Забота о здоровье подрастающего поколения представляется весьма актуальной педагогической задачей.
Указанные обстоятельства позволяют констатировать, что проблема формирования здорового образа жизни, как технологии сохранения здоровья и обеспечения высокой результативности и продуктивности труда школьников, как основа профилактики хронических заболеваний является важнейшей проблемой современности.
Актуальность исследования особенностей физического развития и состояния здоровья школьников обусловлена, с одной стороны, необходимостью достижения наиболее полной коррекции состояния здоровья при различных заболеваниях, а с другой, созданием условий для активной трудовой и общественной жизни.
Все вышеизложенное позволяет считать проблему здоровья приоритетным направлением для исследований.
Актуальность выбранной темы обусловлена социальной значимостью проблемы создания условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья учащихся сельской школы, формированию у них здорового образа жизни.
Цель исследования:
) Изучить эффективное влияние программы направленной на физическое развитие и формирование здорового образа жизни школьников в сельской школе;
2) Оценить влияние программы на состояние здоровья школьников, физическую подготовленность, а также на успеваемость в процессе обучения;
Объект исследования:
Обучающиеся в МБОУ «Верховская школа» д. Сметанино Верховажского района, Вологодской области. Для проведения исследования взяты данные за 10 лет.
Предмет исследования:
Данные по численности обучающихся, их физического развития и физической подготовленности, а также успеваемости в течение обучения за 10 лет.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования мною сформулированы следующее:
Научно-практическое значение:
Результаты данной работы могут быть использованы в учебном процессе сельской школы в иллюстративном виде при изучении уроков биологии. Кроме того, полученные результаты будут способствовать оптимизации и индивидуализации воспитательной работы со школьниками, развитию научного мировоззрения; исследование послужит приращению научных знаний по указанной проблематике.
Этапы исследования:
) Сбор и анализ литературы по проблеме исследования.
2) Знакомство и освоение методик.
) Сбор материала исследования.
) Статистическая обработка результатов.
) Обсуждение полученных результатов.
) Обобщение и выводы.
) Работа над оформлением выпускной квалификационной работы.
1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР
здоровье школьник заболевание профилактика
Проблема укрепления здоровья детей волновала умы многих философов, педагогов, психологов. В работах А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, П. Ф. Лесгафта, Л.С. Выготского, В.А. Сухомлинского и др. учёных подчёркивается важность создания условий для укрепления здоровья ребёнка, необходимость формирования у детей здорового образа жизни.
Различные аспекты здоровья учащихся рассматриваются в работах современных учёных: Н.М. Амосова, И.И. Брехмана, М.Г. Колесниковой, В.В. Колбанова, В.П. Петленко, Л.Г. Татарниковой.
Сбережение здоровья - наиважнейший вопрос, касающийся здоровья будущего государства и нации и, прежде всего, молодёжи. Сохранение и укрепление здоровья учащихся является одним из стратегических ориентиров образования в России, который применяется в современных образовательных организациях в целях создания здоровьесберегающей образовательной среды. Валеология - новое научное направление, родившееся в последние десятилетия XX века. Проявление и постепенное развитие этого направления было естественным и закономерным, так как в обществе наметилось некоторое изменение отношения к самому понятию «здоровье». Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) трактует это понятие как состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физического увечья.
В условиях внедрения в массовое образование нового Федерального государственного стандарта общего образования актуально исследование новых возможностей, открывающихся в здоровьесберегающей работе школы. Новый ФГОС формулирует цели, ключевые задачи, средства, формы формирования у учащихся культуры здоровья, предусматривающей самостоятельную сознательную регуляцию своих действий и поведения в интересах своего здоровья и окружающих.
Изучая материалы Федерального Государственного Образовательного Стандарта, утверждённые Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413, который зарегистрирован 7 июня 2012 г., рег. № 24 480 мы увидим, что в числе требований к результатам освоения основной образовательной программы при формировании универсальных учебных действий в обязательном порядке значится: «Формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построения индивидуального образовательного маршрута».
В реализации задач здоровьесбережения современных школьников ведущее место отводится проблеме здоровья образовательной среды.
Забота о здоровье подрастающего поколения представляется весьма актуальной педагогической задачей и предполагает решение, по меньшей мере, двух комплексных научных проблем:
) Изучение влияния учебного процесса на здоровье учащихся и проектирование валеологически обоснованной системы школьного образования;
) Изучение понимания учащимися сущности здорового образа жизни и разработка для них соответствующей образовательной программы и методических принципов формирования здоровья;
Существует множество определений понятия «здоровье», смысл которых определяется профессиональной точкой зрения авторов. Группа авторов монографии «Формирование здорового образа жизни молодежи» [2] указала, что под здоровым образом жизни понимается деятельность, направленная на укрепление не только физического и психического, но и нравственного здоровья, и что такой образ жизни должен реализовываться в совокупности всех основных форм жизнедеятельности: трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой.
Здоровый образ жизни - понятие многоплановое, это активная деятельность людей, направленная на сохранение и укрепление здоровья как условие и предпосылки осуществления и развития других сторон и аспектов образа жизни, на преодоление "факторов риска", возникновение и развитие заболеваний, оптимального использования в интересах охраны и улучшения здоровья социальных и природных условий и факторов образа жизни. В более узком и конкретном виде - максимально благоприятное для общественного и индивидуального здоровья проявления медицинской активности.
В основу ЗОЖ, по мнению Д.А. Изуткина [1], следует положить ряд основных принципов:
) Здоровый образ жизни - его носителем является человек как существо деятельное и в биологическом, и в социальном отношении;
) Человек выступает как единое целое, в единстве биологических и социальных характеристик;
) Здоровый образ жизни способствует полноценному выполнению социальных функций;
) Здоровый образ жизни включает в себя возможность предупреждения заболевании.
Основными направлениями деятельности системы образования в данной области явились:
) Уточнение понятийного аппарата: здоровый образ жизни, культура здорового образа жизни;
) Исследование состояния здоровья подростков и определение основных групп факторов, оказывающих влияние на формирование здоровья;
) Выявление и исследование проблем формирования культуры здорового образа жизни;
) Создание теории и практики разработки и внедрения педагогических технологий, ориентированных на сохранение, укрепление здоровья учащихся.
По данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) и Министерства здравоохранения РФ общественное здоровье на 70-80% определяется собственным отношением человека к нему, а также его желаниями и возможностями положительно влиять на факторы его обеспечивающие. В этом контексте необходимо утверждать о необходимости формирования культуры сохранения здоровья еще в школьном возрасте.
Доказано, что здоровье человека более чем на 50%, согласно разным источникам, зависит от его образа жизни. В частности, Д.У. Нистрян [3] в одной из своих работ отмечал: «…некоторые исследователи считают, что здоровье человека на 60% зависит от его образа жизни, на 20% - от окружающей среды и лишь на 8% - от медицины».
Проблема формирования здорового образа жизни и связанные с ней идеи, так актуальные в настоящее время, во многом перекликаются с идеями великого русского учёного, автора антропономической концепции воспитания К. Э. Циолковского [4]. В своих работах ученый пытается переосмыслить проблему совершенствования человека: преобразование себя, своей несовершенной природы с целью обрести высшую свободу.
Педагогические условия формирования здорового образа жизни у детей старшего школьного возраста:
. Мотивация к здоровому образу жизни;
. Воспитание потребности к занятиям спортивными и подвижными играми;
. Материальная база для проведения занятий по спортивным и подвижным играм.
Так, влияние на здоровье школьников оказывают и многие другие факторы:
) Снижение двигательной активности;
) Увеличение простудных заболеваний и пропусков уроков по болезни;
) Нарушение зрения, осанки;
) Ухудшение нервно - психического здоровья. Стрессовая педагогическая тактика;
) Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
) Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
) Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
) Провалы в существующей системе физического воспитания; Интенсификация учебного процесса;
) Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
) Частичное разрушение служб школьного
медицинского контроля; Отсутствие системной работы по формированию ценности
здоровья и здорового образа жизни. [5]
1.1 Понятие и
признаки физического развития
Под физическим развитием следует понимать комплекс морфологических и функциональных свойств организма, определяющих массу, плотность, форму тела, структурно-механические качества и выражающихся запасом его физических сил [4], [9], [38], [60].
На уровень физического развития влияет комплекс социально-биологических, медико-социальных, организационных, природно-климатических факторов. Имеют место различия в физическом развитии населения, проживающего в различных экономико-географических зонах, лиц разных национальностей. Под влиянием длительно действующих неблагоприятных факторов уровень физического развития снижается, наоборот, улучшение условий, нормализация образа жизни способствуют повышению уровня физического развития [15], [18], [24], [35], [50].
Основными показателями физического развития являются:
. Соматометрические, т.е. основанные на измерении размеров тела скелета человека и включающие:
. Соматоскопические, основанные на описании тела в целом и отдельных его частей.
. Физиометрические показатели, т. е. признаки, которые определяют физиологическое состояние, функциональные возможности организма. Обычно они измеряются с помощью специальных приборов. К ним относятся: жизненная емкость, легких (измеряется с помощью спирометра), мышечная сила кистей рук (измеряется с помощью динамометра) и т. д. [12], [14], [48].
Оценка физического развития имеет большое значение для многих областей медицины.
Клинико-диагностическое значение оценки физического развития нашло свое место в так называемой конституциональной диагностике, т. е. определении конституциональной предрасположенности и конституциональных особенностей течения заболевания. Показатели физического развития используются для выявления антропометрических маркеров риска ряда заболеваний и патологических состояний. [24], [47], [51].
Антропометрические показатели используются для контроля за физическим развитием детей и оценки эффективности проводимых оздоровительных мероприятий. Они необходимы для определения режима жизни и физической нагрузки человека. [9], [12], [47].
Оценка биологического возраста важна для определения школьной зрелости, спортивных возможностей ребенка, используется в судебно-медицинской практике. [29], [43], [53], [56].
Изучение физического развития включает в себя:
) изучение физического развития и его закономерностей в различных возрастно-половых группах населения и сдвигов за определенные промежутки времени;
) динамическое наблюдение за физическим развитием и здоровьем в одних и тех же коллективах;
) разработку мер региональных возрастно-половых стандартов для индивидуальной и групповой оценки физического развития детей;