Интернационализация процессов, происходящих в академической сфере, и развитие международного взаимодействия делают необходимым наличие в составе департамента предпринимательства менеджеров научно-технического сотрудничества и трансфера технологий В их задачи входят мониторинг информации о программах научно-технического сотрудничества, помощь в поиске зарубежных партнёров, оформлении документов, необходимых для участия в международных проектах и т . п . [1].
Развитие академического капитализма порождает целый ряд проблем и противоречий
В ходе коммерциализации академической сферы возникает противоречие между традиционной преподавательской и коммерческой деятельностью. В академическом сообществе формируются 2 группы сотрудников: вовлечённые и не вовлечённые в предпринимательскую деятельность учёные, - и наблюдаются 2 типа их поведения: те, кто активно включился в процесс капитализации результатов научной деятельности, и те, кто это не принимает. Проведённые португальскими учёными исследования показали, что на участие в предпринимательской деятельности влияют как личные качества представителей академического сообщества, так и институциональная среда. Так, оценка результативности научной деятельности в европейских университетах зависит, в основном, от количества публикаций, что снижает интерес к занятию академическим предпринимательством. Влияние также оказывают источники финансирования. Так, дающие деньги на исследования бизнес-структуры могут жёстко ограничивать академическую свободу, определяя направление и цель исследования, а также требуя соблюдения коммерческой тайны [16].
Занятие предпринимательской деятельностью влияет также на распределение рабочего времени работников академической сферы, что часто является серьёзной проблемой, например, в отечественных вузах, где от преподавателей одновременно требуют результатов научной деятельности, приветствуя её коммерциализацию, и выполнения учёбной нагрузки, которая в последние годы имеет тенденцию к росту, т. к . это один из способов повышения экономической эффективности университета
США эффективно решают эту проблему, чётко разграничивая коммерческую и академическую сферы деятельности. Такое разграничение базируется, с одной стороны, на специализации академических структур: одни занимаются коммерциализацией знаний и технологий (университеты), другие специализируются в основном на традиционной академической деятельности (колледжи) . С другой стороны, специализируются и сотрудники: одни - занимаются преимущественно коммерциализацией результатов исследовательской работы, другие - в основном преподавательской деятельностью [10].
«Главной проблемой коммерциализации результатов научных исследований в России является в настоящее время отсутствие внутреннего потребителя, т. е . отсутствие масштабного рынка высоких технологий в России» . Основные причины такой ситуации: «ориентированная на экспорт сырьевых ресурсов структура российской экономики, активное проникновение на национальный рынок импортной высокотехнологичной продукции, неготовность нового частного сектора экономики делать инвестиции в дорогостоящие и долгосрочные научные проекты» [1].
Одним из последствий недостаточного развития внутреннего рынка России является «утечка мозгов», когда российские учёные стремятся устроиться на работу за рубежом, что является одним из проявлений академического маржинализма. Но в настоящее время эта проблема получила некоторое решение после включения России в 1998 г. в Рамочные программы (FrameworkProgramme)научно-технического развития. Это дало возможность российским научным коллективам участвовать в международных исследованиях и получать долю финансирования из средств, выделяемых Комиссией Европейских сообществ(KEC) [1].
С ростом предпринимательской активности в университетах наблюдается «тенденция увеличения количества профессиональных менеджеров в их внутренней структуре» [4, с . 77], а также усиление их позиций в руководящем ядре. В академическом сообществе вызывают негативное отношение те из них, кто не имеет опыта преподавательской или научной работы Новый менеджмент стремится к расширению своих полномочий и усилению контроля над академической деятельностью, демонстрируя отсутствие должного уважения к профессиональному авторитету. Жёсткое администрирование ведёт к ограничению академических свобод и упразднению академического самоуправления [8; 11].
Как происходит приспособление сотрудников к новым реалиям, можно наблюдать на кафедральном уровне . Именно здесь проявляется внутренний конфликт, имеющий место в академическом сообществе, вызванный наступлением на академические свободы: увеличение отчётности и формализация показателей, унификация учебных планов и курсов, требования публикации результатов научных исследований только в высокорейтинговых журналах, ориентация на коммерциализацию результатов академической деятельности и пр
Руководители кафедр часто выступают в роли «буфера» между высшим менеджментом и рядовыми сотрудниками . Возникают различные формы сопротивления внедрению новых форм оценки академической деятельности с позиций рыночной эффективности, например, публикация коллективных монографий, где каждому из участников принадлежит одна или две главы [8], или организация «клуба медленного плавания», в котором профессора университета пытаются создать и защитить собственное научное и образовательное пространство, пытаясь работать в темпе, который необходим для продуктивных научных исследований [11]
Важная тенденция развития академического капитализма и академического предпринимательства, как отмечает целый ряд исследователей [9; 12; 15], - это превращение интеллектуальных способностей, интеллектуального труда и его результатов в товар Интеллектуальные способности человека превращаются в производственный ресурс. Происходит приватизация интеллектуальной собственности В товар превращаются материалы исследований, научные публикации, учебные материалы . Результаты интеллектуального труда отделяются от их производителей и могут многократно использоваться их собственниками и работодателями В результате статус интеллектуального труда снижается, а с ним снижаются зарплаты академических работников, но растут зарплаты менеджеров от науки и образования Процесс цифровизации научной и образовательных сфер позволяет многократно тиражировать результаты интеллектуального труда, что снижает издержки и максимизирует прибыль [9]. Свобода научной и преподавательской деятельности ограничивается, превращая научных сотрудников и преподавателей в лиц наёмного труда - интеллектуальных пролетариев . Краткосрочные контракты лишают академических работников гарантий занятости, усиливают конкуренцию между ними Растёт академическая нагрузка
Перспективы дальнейшего развития академического капитализма и академического предпринимательства Б. Джессоп видит в финансиализации академической сферы, т е в активном включении образования и науки с помощью механизма конкуренции в процесс выравнивания прибыли между академическими организациями и направлениями их деятельности Внедрение инноваций даёт временные преимущества и возможность получить сверхприбыль, но непрерывно идущий научно-технический прогресс способствует широкому распространению инноваций, и всё опять начинается сначала. Это общая тенденция, из которой могут выпадать академические структуры и учёные с высокой репутацией или имеющие существенные преимущества, получающие за счёт этого монопольный доход [9].
Заключение
По результатам проведённого исследования можно сделать вывод, что академическая сфера активно интегрирует в капиталистическую экономику, теряя статус общественной услуги, она превращается в одну из форм предпринимательской деятельности [19]. Основной целью становится рост прибыли. Результаты интеллектуального труда, которые раньше были общественным благом, т. е . общественным достоянием, капитализируются
В погоне за экономической эффективностью академические свободы сокращаются, и университеты, и исследовательские организации превращаются в коммерческие компании (корпорации), а академические сотрудники в пролетариев умственного труда. Происходит отчуждение академического труда, т. е . работники утрачивают контроль над процессом производства и результатом их труда и превращаются в обычных наёмных работников [15; 19]. Такая ситуация ведёт к снижению эффективности академического труда, т. к. подрываются его основы - способность к творчеству и свободу суждений .
Литература
I. Грудзинский А. О . , Балабанова Е . С. , Пекушкина О . А. Европейский трансфер технологий: корпорация без «утечки мозгов» // Социологические исследования . 2004. № 11. С 123-131.
2 . Кларк Б . Р. Создание предпринимательских университетов: организационные направления трансформации . М . , 2011. 240 с.
3. Митин А. Н . Размышления об «академическом капитализме» // Бизнес, менеджмент право . 2014. № 1. С 120-125.
4. Нефедова А. И . О концептах «академический капитализм» и «предпринимательский университет» // Высшее образование в России. 2015 . № 6 . С. 75-81.
5 . Academic entrepreneurship and institutional change in historical perspective / Wadhwani R. D. .
Galvez-Behar G. , Mercelis J. , Guagnini A. // Management &organizational history. 2017. Vol. 12 . № 3. P. 175-198.
6 . Brajkovic L Human capital investment or academic marginalism? Understanding the
influence of political economy on higher education in post-socialism Europe // Policy reviews in higher education. 2018 . Vol . 2 . P 151-175 .
7. Clark B. Collegial Entrepreneurialism in Proactive Universities: Lessons from Europe // Change . 2000. Vol. 32 . № 1. P 10-19 .
8 . Collyer F. M. Practices of conformity and resistance in the marketization of the academy:
Bourdieu, professionalism and academic capitalism // Critical studies in education. 2015 . Vol. 56 . № 3. P.315-331.
9 . Jessop B. On academic capitalism // Critical policy studies. 2018 . Vol. 12. № 1. P 104-109.
10 . Johnson D. R. The boundary work of commercialists in academe: Implications for postdoctoral training // The journal of higher education. 2018 . Vol. 89 . № 4. P 503-526.
II. Jones D. R. , Patton D. An academic challenge to the entrepreneurial university: The spatial power of the «Slow Swimming Club» // Studies in higher education. 2020. Vol. 45 . № 2. P 375-389.
12 . Kazemi A. V , Dehnavi A . D. The new academic proletariat in Iran // Critique . 2017 . Vol. 45 . № 1-2. P 141-158 .
13. Kostrykina S . , Lee K. , Hope J. The West, the rest and the knowledge economy: A game worth playing? // Perspectives; Policy and practice in higher education . 2018 . Vol. 22 . № 2 . P 58-67.
14. Laalo H . , Kinnari X. , Silvennoinen H . Setting new standards for Homo Academicus: Entrepreneurial university graduates on the EU agenda // European education . 2019 . Vol. 51. № 2 . P 93-110 .
15 McCarthy G , Song X , Jayasuriya K The proletarianisation of academic labour in Australia //
Higher education research &development. 2017. № 3 . P. 129-138.
16. Sa E. , Dias D., Sa M. J. Towards the university entrepreneurial mission: Portuguese academics'self-perspective of their role in knowledge transfer // Journal of further and higher education. 2018 . Vol. 42. № 6 . P 784-796.
17. Schaeffer V , Matt M. Development of academic entrepreneurship in an on-mature context: The role of the university as a hub-organization // Entrepreneurship ®ional development. 2017. № 2. P 151-158 . DOI: 10.1080/08985626.2016.1247915.
18 . Slaughter S . , Leslie L . L . Academic capitalism . Politics, and, the Entrepreneurial University.
The John Hopkins University Press, 1999. 276 р .
19 . Sutton P Lost souls? The demoralization of academic labour in the measured university //
Higher education research &development. 2017. Vol. 36 . № 3. P 625-636.
20 . The entrepreneurial university and region: What role for entrepreneurship departments? /
Pugh R. , Lamine W , Jack S . , Hamiltond E . // European planning studies. 2018 . Vol. 26 . № 9 . P 1835-1855.
REFERENCES
1. Grudzinsky A. O. , Balabanova E . S . , Pekushkina O. A. [European technology transfer: the Corporation without «brain drain»]. In: Sotsiologicheskieissledovaniya [Sociological Research], 2004, no. 11, pp. 123-131.
2. Klark B. R. Sozdanie predprinimatelskikh universitetov: organizatsionnye napravleniya
transformatsii [Creating entrepreneurial universities:organizational transformation
directions], Moscow, 2011. 240 p.
3. Mitin A . N . [Thoughts on «academic capitalism»]. In: Biznes, menedzhmentpravo [Business, Management Law], 2014, no. 1, pp. 120-125.
4 . Nefedova A . I . [On the concepts of «academic capitalism» and «entrepreneurial university»].
In: Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia], 2015, no. 6, pp. 75-81.
5 . Wadhwani R. D. . Galvez-Behar G. , Mercelis J. , Guagnini A. Academic entrepreneurship and
institutional change in historical perspective . In: Management & organizational history, 2017, vol. 12, no . 3, pp . 175-198.
6 . Brajkovic L. Human capital investment or academic marginalism? Understanding the influence
of political economy on higher education in post-socialism Europe . In: Policy reviews in higher education, 2018, pp. 1-26 .
7. Clark B. Collegial Entrepreneurialism in Proactive Universities: Lessons from Europe . In: Change, 2000, vol 32, no 1, pp 10-19
8 . Collyer F. M. Practices of conformity and resistance in the marketization of the academy:
Bourdieu, professionalism and academic capitalism . In: Critical studies in education, 2015, vol 56, no 3, pp 315-331
9 . Jessop B. On academic capitalism. In: Critical policy studies, 2018, vol. 12, no. 1, pp. 104-109.
10 . Johnson D. R. The boundary work of commercialists in academe: Implications for postdoctoral
training. In: The journal of higher education, 2018, vol. 89, no . 4, pp. 503-526.
11 Jones D R , Patton D An academic challenge to the entrepreneurial university: The spatial power of the «Slow Swimming Club» . In: Studies in higher education, 2020, vol. 45, no . 2, pp . 375-389.
12. Kazemi A. V , Dehnavi A. D. The new academic proletariat in Iran. In: Critique, 2017, vol. 45, no. 1-2, pp. 141-158 .
13 Kostrykina S , Lee K , Hope J The West, the rest and the knowledge economy: A game worth playing? In: Perspectives; Policy and practice in higher education, 2018, vol. 22, no. 2, pp. 58-67. 14. Laalo H., Kinnari X., Silvennoinen H. Setting new standards for Homo Academicus: Entrepreneurial university graduates on the EU agenda. In: European education, 2019, vol. 51, no. 2, pp. 93-110 .
15 . McCarthy G . , Song X. , Jayasuriya K. The proletarianisation of academic labour in Australia. In: Higher education research & development, 2017, no. 3, pp. 129-138.
16. Sa E., Dias D. , Sa M. J. Towards the university entrepreneurial mission: Portuguese academics'self-perspective of their role in knowledge transfer. In: Journal of further and higher education, 2018, vol. 42, no. 6, pp. 784-796.
17. Schaeffer V , Matt M . Development of academic entrepreneurship in an on-mature context: The role of the university as a hub-organization. In: Entrepreneurship ®ional development, 2017, no. 2, pp. 151-158 . DOI: 10.1080/08985626.2016.1247915.
18 . Slaughter S . , Leslie L. L. Academic capitalism . Politics and the Entrepreneurial University The
John Hopkins University Press, 1999. 276 p.
19 . Sutton P Lost souls? The demoralization of academic labour in the measured university In:
Higher education research & development, 2017, vol. 36, no. 3, pp. 625-636.
20 . Pugh R. , Lamine W , Jack S . , Hamiltond E . The entrepreneurial university and region: What
role for entrepreneurship departments? In: European planning studies, 2018, vol. 26, no . 9, pp. 1835-1855.