Материал: 480

Несовершеннолетние свидетели, потерпевшие вызываются через своих родителей или других законных представителей. В то же время, если у следователя (дознавателя) есть основания полагать, что родители и другие законные представители отрицательно могут повлиять на правдивость показаний несовершеннолетних (особенно в тех случаях, когда показания несовершеннолетних касаются виновности родителей или иных законных представителей, их причастности к расследуемому преступлению и т.д.), он может это сделать через педагога и иных незаинтересованных лиц.

В случае необходимости также приглашаются законные представители несовершеннолетнего. Вместе с тем, в соответствии с ч. 1 статьи 191 УПК РФ они имеют право сами изъявить желание и присутствовать при его допросе.

При допросе свидетелей и потерпевших в возрасте до 14 лет, а по усмотрению следователя (дознавателя) и при допросе названных лиц в возрасте от 14 до 16 лет вызывается педагог. Участие педагога, родителей и других законных представителей или близких родственников в допросе несовершеннолетних и малолетних в большинстве случаев помогает установить контакт с допрашиваемыми, получить от них более полные и объективные показания, более точно зафиксировать сведения в протоколе.

Итак, согласно УПК РФ, педагоги и психологи должны участвовать в допросе несовершеннолетнего в случаях, предусмотренных законом (ч. 1 ст. 191, ч. 1 ст. 280, ч. 3 ст. 425). Впервые в нашей стране участие педагога в этом следственном действии было нормативно закреплено в УПК РСФСР 1960 г. И вот уже на протяжении более 40 лет не утихает дискуссия о процессуальном положении педагога (психолога). Во многом она обусловлена отсутствием четкой правовой регламентации участия последнего в уголовном судопроизводстве. УПК РФ (как и УПК РСФСР 1960 г.) не содержит ответов на интересующие ученых и правоприменителей вопросы: кто может привлекаться в качестве педагога (психолога)? для чего его участие необходимо в допросе? носителем каких прав и обязанностей он является? в каких случаях педагог (психолог) не может участвовать в уголовном процессе? и т.д.

Следует отметить, что обсуждением перечисленных вопросов занимаются в основном те исследователи, которые считают педагога (психолога) самостоятельным участником уголовного процесса и не отождествляют его со специалистом. Для юристов, придерживающихся полярного мнения, указанные вопросы не актуальны, поскольку в их понимании педагог (психолог) – это специалист со всеми вытекающими из этого последствиями.

Тем не менее, анализ действующего уголовно-процессуального законодательства, практики его применения и научных трудов в области использования специальных знаний в уголовном судопроизводстве не без оснований позволяет говорить о наличии фактических оснований и юридических предпосылок к признанию педагога (психолога) самостоятельным участником уголовного процесса.

Относительно правового статуса педагога в допросе несовершеннолетних мнения ученых разделились. Большинство из них рассматривают педагога как

31

специалиста, обладающего знаниями в области педагогики и юношеской психологии1. Другие же считают, что педагога отождествлять со специалистом, участие которого ранее было предусмотрено ст. 133.1 УПК РСФСР, а ныне ст. 58 УПК РФ, неправильно2.

По мнению В.К. Комарова, при подготовке к допросу несовершеннолетних подросткового возраста надо учитывать, что у них могут быть авторитеты и среди руководителей внешкольных кружков, секций, которых можно пригласить для участия в допросе вместо педагога3. При допросе несовершеннолетнего обвиняемого, пишет В.В. Стребиж, «имеет смысл пригласить педагога, который пользуется уважением допрашиваемого и может положительно воздействовать на него»4. По мнению С.А. Шейфера, он приглашается, если особенности личности допрашиваемого затрудняют установление с ним психологического контакта5. М.И. Еникеев также указывает, что педагог должен быть авторитетным для подростка лицом, способствующим установлению коммуникативного контакта, взаимопониманию следователя и несовершеннолетнего6.

Как видно, упомянутые авторы исходят из того, что педагог приглашается не только для использования им специальных знаний, а как человек, к которому несовершеннолетний относится с уважением. Л.Л. Каневский, кроме того, указывает, что основанием для участия педагога в допросе могут быть: замкнутость подростка, данные о наличии у него психофизических аномалий, из-за которых он трудно вступает в контакт, и т.д.7

Таким образом, приглашение на допрос педагога, незнакомого несовершеннолетнему подозреваемому, обвиняемому, при перечисленных выше основаниях вряд ли приведет к положительному эффекту, ведь такой педагог так же, как и следователь, для него будет чужим человеком. С другой стороны, знакомый педагог может помочь в преодолении замкнутости и установлении психологического контакта, тем более что 63 из 100 опрошенных несовершеннолетних осужденных, отвечая на вопрос, какого педагога они желали бы увидеть на допросе, если бы следователь принял решение его пригласить, ответили, что знакомого8.

1Леви А.А., Пичкалева Г.И., Селиванов Н.А. Получение и проверка показаний следователем. - М., 1987. С. 8.

2Строгович М.С. Курс уголовного процесса. - М., 1970. Т. 2. С. 477.

3Комаров В.К. Психологические и тактические особенности расследования преступлений несовершеннолетних: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. - Свердловск, 1972. С. 13.

4Применение экспертизы и других форм специальных познаний в советском судопроизводстве. - Свердловск, 1984. С. 69, 70.

5Шейфер С.А. Следственные действия. - М., 1981. С. 86.

6Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. - М., 1996. С. 458.

7Каневский Л.Л. Дискуссионные проблемы участия педагога и психолога в судопроизводстве по делам несовершеннолетних // Судебно-правовая реформа и пути повышения эффективности правоохранительной деятельности. - Уфа, 2003. С. 60.

8Макаренко И.А. Проблемы участия педагога и психолога в процессе расследования уголовных дел в отношении несовершеннолетних // Российский следователь. 2007. №13. С. 23.

32

Однако педагог, знающий допрашиваемого, пользующийся у него уважением, – это прежде всего педагог, обучающий несовершеннолетнего и, несомненно, заинтересованный в исходе дела, так как несет ответственность как за его обучение, так и за воспитание, в связи с чем фигура педагога не вписывается в правовой статус специалиста, предусмотренный ст. 58 УПК РФ1. В соответствии со ст. 71 УПК РФ специалист лично (прямо или косвенно) заинтересованный в исходе уголовного дела, подлежит отводу.

Замена термина «педагог» на «специалист в области возрастной или педагогической психологии», как это рекомендует сделать О.Ю. Скичко2, представляется спорной. Полагаем, что такая замена терминов не решит существующую проблему участия указанных лиц в следственных действиях, так как в некоторых случаях действительно целесообразно приглашать педагога, обучающего несовершеннолетнего и владеющего информацией о его возрастных и психологических особенностях, в других же – предпочтительнее приглашать специалиста-психолога, чье участие, как верно отмечает О.Ю. Скичко, необходимо предусмотреть в рассматриваемых ситуациях.

Некоторые ученые вообще не разделяют педагога и психолога, рассматривая их как единую процессуальную фигуру3, что, на наш взгляд, недопустимо. Исходя из изложенного выше, мы полностью поддерживаем позицию Л.Л. Каневского и считаем, что педагога необходимо признавать самостоятельным участником уголовного процесса, а психолога рассматривать как специалиста со всеми вытекающими отсюда последствиями. Причем, если речь идет о педагоге, то должен иметься в виду знакомый несовершеннолетнему педагог, в остальных случаях это должен быть специалист в области возрастной психологии и педагогики. И педагог, и специалист в области возрастной психологии и педагогики должны иметь, на наш взгляд, соответствующее образование и опыт работы на практике, т.е. педагог должен иметь педагогическое образование и соответственно обучать несовершеннолетнего, к которому он приглашается для участия в следственном действии. Психолог также должен иметь соответствующее образование, специализацию по возрастной и юношеской психологии и работать в данном направлении.

В соответствии с ч. 3 ст. 425 УПК РФ в допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, не достигшего возраста шестнадцати лет либо достигшего этого возраста, но страдающего психическим расстройством или отстающего в психическом развитии, участие педагога или психолога обязательно. Но есть мнение, что в законе необходимо предусмотреть обязательный вызов педагога или психолога до достижения допрашиваемым совершенноле-

1Каневский Л.Л. Дискуссионные проблемы участия педагога и психолога в судопроизводстве по делам несовершеннолетних // Судебно-правовая реформа и пути повышения эффективности правоохранительной деятельности. - Уфа, 2003. С. 58.

2Скичко О.Ю. Тактико-психологические основы допроса несовершеннолетних свидетелей и потерпевших на предварительном следствии: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. - Саратов, 2005. С. 15.

3Тетюев С.В. Допрос несовершеннолетнего обвиняемого в стадии предварительного расследования (процессуальный аспект): дис. ... канд. юрид. наук. - Челябинск, 2006. С. 106.

33

тия (18 лет), так как и этот возраст еще не означает полного исчезновения тех особых черт характера и психологии, которые присущи юношескому возрасту1.

Вцелях успешного решения профессиональных задач следователь должен выявить, проанализировать и использовать личностные особенности несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого. Так, с учетом характеристик личности можно прогнозировать отношение подозреваемого, обвиняемого к совершенному преступлению и возможному уголовному наказанию. Следовательно, можно предположить, какую защитную тактику изберет несовершеннолетний и своевременно спланировать приемы, способы и методы преодоления противодействия расследованию. С другой стороны, диагностика личности несовершеннолетнего допрашиваемого позволяет определить соответствующие ей тактические приемы, то есть такие способы воздействия на личность несовершеннолетнего, которые будут эффективны в данном индивидуальном случае. Нередко на основе знаний о личности несовершеннолетнего преступника можно сделать предположения о мотивах, целях, причинах и условиях совершенного преступления. Иными словами, знание личностных особенностей подозреваемого, обвиняемого может быть положено в основу выдвижения версий

осовершенном преступлении. И наконец, знание личностных характеристик лежит в основе установления и поддержания психологического контакта с допрашиваемым.

Именно поэтому участие в допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, не достигшего возраста шестнадцати лет либо достигшего этого возраста, но страдающего психическим расстройством или отстающего в психическом развитии, педагога или психолога обязательно.

Впроцессуальной и криминалистической науке не существует единой точки зрения по вопросу о процессуальном статусе педагога или психолога.

Отдельные авторы полагают, что и педагог, и психолог выполняют процессуальную функцию специалиста, поскольку обладают специальными знаниями в области возрастной психологии и педагогики и содействуют в производстве следственных действий2. Так, Е.В. Стрельцова отмечает, что не возникает сомнений, что педагог и психолог являются носителями специальных знаний, и они привлекаются к допросу в качестве специалистов3. Поддерживая эту точку зрения, С.В. Матвеев полагает, что педагог – это специалист, а не какойлибо иной участник процесса, поскольку перед началом допроса ему разъясня-

1 Тетюев С.В. Допрос несовершеннолетнего обвиняемого в стадии предварительного расследования (процессуальный аспект): дис. ... канд. юрид. наук. - Челябинск, 2006. С. 215.

2 См.: Власенко В.Г. Взаимодействие следователя и специалистов при расследовании преступлений // Теория и практика криминалистики и судебной экспертизы: сб. науч. статей / под ред. В.В. Козлова. - Саратов, 1998. С. 58; Ложкин С.Б. Процессуальный порядок досудебного производства по уголовным делам о насильственных действиях сексуального характера с участием несовершеннолетних: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. - Ижевск, 2004. С. 8; Харчиков А.В. Проблемы изучения и оценки показаний несовершеннолетних на предварительном следствии: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. - М., 1996. С. 11.

3 Стрельцова Е.В. Тактические и психологические основы допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. - Саратов, 2007. С. 19-20.

34

ются именно права и обязанности, предусмотренные ст. 58 УПК РФ1. О.Ю. Скичко предлагает произвести замену в УПК РФ термина «педагог» на термин «специалист в области возрастной или педагогической психологии» и закрепить его участие как обязательное, так и факультативное, во всех следственных действиях с участием несовершеннолетних.2

Другая группа авторов придерживается прямо противоположной точки зрения, полагая, что педагог или психолог являются самостоятельными участниками уголовного процесса, наряду со специалистом в области подростковой и юношеской психологии. Так, по мнению И.А. Макаренко, участвующего в допросе педагога, знающего несовершеннолетнего и пользующегося у него авторитетом, следует признать самостоятельной процессуальной фигурой, поскольку он, будучи заинтересован в исходе расследуемого дела, «не вписывается» в статус специалиста3.

Действительно, и педагог, и психолог являются носителями специальных знаний – они обладают познаниями в области педагогики, детской и юношеской психологии. Однако, по нашему мнению, их процессуальный статус отличен от процессуального статуса специалиста.

В соответствии со ст. 58 УПК РФ, специалист – это лицо, обладающее специальными знаниями, привлекаемое к участию в процессуальных действиях для решения строго определенных задач. Специалист содействует следователю в обнаружении, закреплении и изъятии предметов и документов, оказывает помощь в применении технических средств в исследовании материалов уголовного дела, консультирует следователя для постановки вопросов эксперту, разъясняет сторонам и суду вопросы, входящие в его профессиональную компетенцию.

Представляется, что педагог или психолог, участвуя в допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, не содействуют следователю в обнаружении, закреплении и изъятии предметов и документов и не оказывают ему помощи в применении технических средств, хотя иные упомянутые функции специалиста могут ими выполняться. Так, педагог или психолог могут консультировать следователя, помогая ему сформулировать вопросы эксперту, если, к примеру, назначается психологическая или психолого-психиатрическая экспертиза в отношении конкретного несовершеннолетнего. Также педагог или психолог способны ответить на вопросы следователя и суда, связанные с педагогикой или возрастной юношеской психологией. Но их функции не ограничиваются изложенным. Как правило, педагог или психолог приглашаются для решения совсем иных задач.

По нашему мнению, педагог или психолог в рамках допроса несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого выполняют две функции: оказывают содействие следователю и защищают законные права и интересы несовершен-

1Матвеев С.В. Получение информации от несовершеннолетних, ее оценка и использование в уголовно-процессуальном доказывании: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. - М., 2003. С. 7.

2Скичко О.Ю. Тактико-психологические основы допроса несовершеннолетних свидетелей и потерпевших на предварительном следствии. - М.: Юрлитинформ, 2006. С. 33-35.

3Макаренко И.А. Криминалистическое учение о личности несовершеннолетнего обвиняемого: автореф. дис. ... доктора юрид. наук. - Саратов, 2006. С. 9.

35