Материал: 444

каждого этапа работы и за общий результат. Особенностью комплексного проектирования является поиск согласованного по горизонтали (на одном уровне иерархии управления) решения, учитывающего многие аспекты проектирования: организационные, технические, технологические, экономические, экологические, материальные, логические, социальные,

психологические и др.

Реальные преимущества взаимосвязанного учебного проектирования

(курсового и дипломного) состоят в том, что:

возрастает творческая активность студентов, их заинтересованность

вфундаментальной подготовке;

улучшается профессиональная ориентация студентов, проверяется правильность сделанного студентом выбора делового жизненного пути;

задание (проблема – система) на выпускную работу формируется на младших курсах и разрабатывается последовательно на всех других;

повышается уровень конкурентоспособности студенческих научных работ, курсовых и дипломных проектов (работ);

увеличивается число инноваций учебного процесса;

сокращается продолжительность обучения студентов (на период дипломного проектирования);

получается большой социально-экономический эффект за счет сокращения затрат на подготовку специалистов и более ранней полезной отдачи выпускников в народном хозяйстве страны;

изменяются условия разработки учебных планов (в них более тщательно отбираются дисциплины с обязательным учебным проек-

тированием);

суммарный бюджет времени на проектирование используется с большей отдачей и эффективностью, так как не требуется времени на «вхождение» в проблему;

повышается общий уровень преподавания учебных дисциплин на основе обмена опытом учебно-методической работы;

корректируются взаимосвязи изучаемых дисциплин по каждой специальности с рассматриваемым направлением сквозного учебного проектирования (математическое, информационное, организационное,

экономическое, экологическое, гуманитарное, управленческое, рационалистическое и др.);

48

повышается деловая ответственность студентов, развивается общественная активность, отрабатываются принципы и элементы реально существующей производственно-технологической и организационноуправленческой сторон деятельности будущих специалистов при использовании всех форм учебного проектирования: индивидуального (инициативное, кафедральное, производственное), бригадного, кол-

лективного, комплексного (междисциплинарное, межкафедральное, межфакультетское).

49

5. САМООЦЕНКА КАЧЕСТВА

ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

К основным интегральным показателям самооценки качества дипломного проектирования относятся оценка, выставленная государственной аттестационной комиссией студенту-дипломнику на защите его дипломного проекта, а также документально подтвержденная по результатам дипломного проектирования готовность одной или нескольких организаций трудоустроить данного выпускника по специальности.

Действующая система оценки дипломного проекта традиционна и предоставляет возможность члену комиссии оценить проделанную дипломником работу по одному из четырех вариантов: «неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо» и «отлично». Такая система оценки во многом условна, так как в ней нет четко очерченных границ между оценками, и она не дает привязки к состоянию частных критериев, характеризующих работу студента. Между тем заслуги студентов за период обучения и по дипломному проектированию индивидуальны, множественны и разномасштабны.

Для самостоятельной качественной оценки работы студентадипломника необходимо проверить ее соответствие каждому из критериев,

её характеризующих. С другой стороны, критерии оценки дипломного проекта должны максимально соответствовать внешним требованиям и,

прежде всего, критериям рейтинговой оценки качества дипломных проектов всероссийских конкурсов дипломных проектов по специальностям в области менеджмента, приведенных в табл. 1 – 3 [9].

Для оценки студентами-дипломниками качества своих дипломных проектов по специальности «Менеджмент организации» в СибАДИ авторами пособия предлагается использовать указанную в табл. 1 – 3

систему критериев рейтинговой оценки качества дипломных проектов. Данная система критериев может являться базовой для самооценки

студентами выполненного дипломного проектирования. О высоком уровне соответствия проделанной в вузе работы за период обучения показателем качества подготовки студента свидетельствует наличие у него документов, подтверждающих: готовность одной или нескольких организаций трудоустроить данного выпускника по специальности, участие

50

дипломника за период обучения в работе конференций, семинаров,

выставок, наличие публикаций (оттиски статей), участие студента в научно-технических работах с оплатой через научно-исследовательский сектор СибАДИ.

Требования к комплексным дипломным проектам

и критерии их рейтинговой оценки

Под комплексным дипломным проектом понимается проект,

51

который комплексно охватывает рассмотрение от двух до четырех актуальных проблем менеджмента, выполняется силами не менее двух студентов-дипломников, каждый из которых при этом выполняет и защищает индивидуальный дипломный проект в рамках защиты всего комплексного проекта.

Выполнение комплексного дипломного проекта должно осуществляться по заказу одного или нескольких взаимодействующих друг с другом организаций.

Комплексный проект должен включать:

а) основные разделы, каждый из которых соответствует требованиям к дипломному проекту, выполнен конкретным студентом, является его индивидуальным дипломным проектом;

б) свободную пояснительную записку.

Таблица 2

Критерии рейтинговой оценки качества комплексных дипломных проектов

52