В разделе 8 иллюстрируются стандарты на решения изобретательских задач. При этом основное внимание уделено следующим классам стандартов: «Построение и разрушение вепольных систем», «Развитие вепольных систем», «Переход к надсистеме и на микроуровень». На примерах и задачах, применяя соответствующие стандарты на решения,
рассматриваются |
вещественные ресурсы, внутрисистемные и надсистемные |
|||||
вещественно-полевые |
ресурсы |
(ВПР), |
ресурсы |
пространства, |
||
функциональные |
ресурсы, используется |
веполный анализ, указывается |
||||
оперативная зона |
и |
оперативное |
время, |
устраняется конфликт ТС в |
||
оперативной зоне в оперативное время. Освоение особо сложных тем, связанных с решением нестандартных задач рекомендуется при практическом использовании, решая реальные задачи.
АРИЗ - это комплексная программа алгоритмического типа, основанная на законах развития технических систем. Она предназначена для анализа и решения изобретательских задач. Студенту следует иметь в виду, что изучение этого наиболее сложного раздела будет успешным и практически значимым, если предыдущие темы усвоены. Программа АРИЗ представляет собой последовательность операций по выявлению и разрешению противоречий, анализу исходной ситуации и выбору задачи для решения, синтезу решения, анализу полученных решений и выбору наилучшего из них, развитию полученных решений. АРИЗ использует все понятия, средства и методы ТРИЗ (законы развития ТС, технические противоречия, ИКР, физические противоречия, вепольный анализ, анализ ресурсов,
11
информационный фонд ТРИЗ и т.д.). В разделе 9 иллюстрируется основная линия решения задач по АРИЗ на примерах.
Студент должен освоить и при решении нестандартных задач уметь выполнять основные этапы АРИЗ. Основными этапами являются: (1) анализ проблемы и формулировка задачи; (2) выделение ТС; (3) определение конфликтующей пары: изделие и инструмент; (4) формулирование ТП; (5) выбор приемов устранения ТП; (6) использование матрицы Альтшуллера; (7) определение ресурсов ТС; (8) оперативная зона; (9) оперативное время; (10) вещественно – полевые ресурсы (ВПР); (11) формулирование ИКР и ФП; (12) мобилизация и применение ВПР для решения задачи; (13) использование физических эффектов для решения задачи.
2.10.1.Метод гирлянд для решения нестандартных задач.
Самостоятельная проработка темы «Метод гирлянд для решения нестандартных задач» относится к разделу 2. Здесь следует рассматривать основные характеристики метода гирлянд ассоциаций и метафор. Этот прием является разновидностью метода проб и ошибок. Он интенсифицирует перебор вариантов, позволяя получить большее количество идей в единицу времени. Цель этого метода – обеспечить поиск решения проблем в различных областях при дефиците информации. В этом случае поиск решения осуществляется путем использования цепочек (гирлянд) ассоциаций
иметафор, что позволяет интерпретировать по-новому ранее разрабатываемые идеи. Следует помнить, что метод не направлен непосредственно на создание изобретений, однако позволяет развивать креативность – важное качество изобретателя. Представляя особенности данного метода, подкрепите их соответствующими примерами.
2.10.2.Метод контрольных вопросов для решения нестандартных
задач. Самостоятельная проработка темы «контрольных вопросов для
12
решения нестандартных задач» относится к разделу 2. Здесь необходимо представить основные характеристики Метода контрольных вопросов (МКВ). Этот метод является одним из методов психологической активизации творческого процесса. Цель метода – с помощью наводящих вопросов подвести к решению задачи. Типовые вопросы "расшатывают" стереотипные взгляды на предмет усовершенствования. Для решения технических задач среди разновидностей метода проб и ошибок этот метод наиболее перспективен. МКВ позволяет полнее увидеть свойство совершенствуемого объекта, но как его изменить этого, к сожалению, он не подсказывает. Предлагается использовать списки вопросов, получившие наибольшее распространение: список вопросов Т. Эйлоарта и список вопросов А.Осборна.
2.10.3. Особенности стандартных решений изобретательских задач, относящихся к классу №5 (Стандарты на применение стандартов).
Самостоятельная проработка темы «Особенности стандартных решений изобретательских задач, относящихся к классу №5 (Стандарты на применение стандартов)» относится к разделу 8. Представить обзор стандартов, относящихся к классу №5. В обзор включить рекомендации по использованию «Стандартов на применение стандартов». Для этого следует рассмотреть следующие стандарты: «Особенности введения веществ», «Введение полей», «Использование фазовых переходов», «Применение физэффектов» и «Экспериментальные стандарты». Для лучшего понимания особенностей применения того или иного стандарта рекомендуется привести соответствующий пример.
2.10.4. Информационный форд для решения нестандартных задач.
Самостоятельная проработка темы «Информационный форд для решения нестандартных задач» относится к разделу 9. Представить обзор содержания информационного фонда, используемого при решении нестандартных задач. При этом следует отразить эффективность, а в ряде случаев необходимость его использования для разрешения обостренного противоречия. Особый
13
акцент сделать на полезность использования стандартов на решение изобретательских задач, задач-аналогов, технологических эффектов и приемов. В приложении представлены основные позиции, входящие в состав информационного фонда.
2.11. Методика реализации самостоятельной работы по подготовке к практическим занятиям.
При подготовке к практическим занятиям необходимым условием самостоятельной работы студентов является применение изученного лекционного материала.
Практические занятия направлены на освоение дисциплины и получение практических навыков в решении нестандартных задач. Специфика дисциплины «Алгоритмы решения нестандартных задач» состоит
втом, что основной акцент на усвоение материала состоит именно в практическом его применении. При этом теория решения изобретательских задач используется не в место мышления, а для организации наиболее эффективного процесса мышления для успешного разрешения нестандартной ситуации при изучении любой дисциплины, в конструкторскоизобретательской деятельности, в научно-исследовательской работе, а также
вповседневной жизни. Именно, применение основной линии решения задач по АРИЗ на практике обеспечит глубокие и прочные знания для решения нестандартных задач. Необходимо подчеркнуть, что основной целью практических занятий является не получение результата решения задачи, а освоение методик решения, опирающихся на знание законов развития технических систем. При этом решение задачи должно быть сформировано поэтапно согласно структуре АРИЗ, представляющей собой 9 этапов. При представлении каждого этапа студент обязательно должен использовать специальную терминологию, принятую в ТРИЗ при решении изобретательских задач.
14
Согласно рабочей программы учебной дисциплины «Алгоритмы решения нестандартных задач» на практические занятия вынесены следующие темы: Решение нестандартных задач методами «Мозгового штурма», «Синектики» (раздел 2), Решение нестандартных задач методами «Фокальных объектов» и «Морфологического анализа» (раздел 2), Освоение закона повышения степени идеальности технических систем (ТС) (раздел 4), Применение законов развития ТС при решении нестандартных задач (раздел 5), Освоение основных видов противоречий при решении нестандартных задач (раздел 6), Освоение типовых приемов решения изобретательских задач (раздел 7), Использование стандартов на решение изобретательских задач (8 раздел), Применение алгоритмов решения изобретательских задач (АРИЗ-85В) (раздел 9). Методические указания и краткая аннотация указанных разделов представлена выше (см. пункты 2.1−2.9).
3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ
Для контроля усвоения данного курса учебным планом предусмотрен экзамен, который проводится в форме устного ответа на вопросы экзаменационного билета.
Целью экзамена является проверка и закрепление теоретических знаний и практических навыков алгоритмов решения нестандартных задач.
Список вопросов для подготовки к экзамену
1.Метод «Проб и ошибок» при решении нестандартных задач.
2.Организационные пути повышения эффективности решения изобретательских задач.
3.Психологическая инерция при решении изобретательских задач.
4.Психологические методы организации творческого процесса. Мозговой штурм.
5.Психологические методы организации творческого процесса. Синектика.
15