МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Г.Ф. МОРОЗОВА»
Методические указания
по организации и проведению педагогической практики для аспирантов 05.06.01 – Науки о Земле
Воронеж, 2018
УДК 573.6
Харченко Н. Н. Методические указания по организации и проведению педагогической практики для аспирантов по направлению подготовки 05.06.01 Науки о Земле) [Электронный ресурс] / Н. Н. Харченко, Е. В. Моисеева – ФГБОУ ВО «ВГЛТУ». ˗ Воронеж, 2018. – 7 с.
Рецензент: заместитель директора по научной и инновационной работе ФГБУ «ВНИИЛГИСбиотех», кандидат биологических наук Семенов Л.А.
ВВЕДЕНИЕ
Всоответствии с ФГОС подготовка аспирантов по специальности 05.06.01 – Науки о Земле необходимость введения педагогической практики в учебные планы обусловлена тем, что практика формирует профессиональное сознание в условиях естественного педагогического процесса.
Педагогическая практика представляет собой организованный и целенаправленный комплекс мероприятий, который направлен на становления, развитие и эффективное функционирование педагогических знаний, навыков и умений обучающихся.
Педагогическая практика направлена на ознакомление со спецификой педагогической деятельности, развитие педагогических коммуникативных способностей обучающихся.
Подготовка и выполнение педагогических мероприятий должны мобилизовать внутренний ресурс обучающихся на саморазвитие его профессионально значимых личностных качеств.
Входе прохождения практики слушатели анализируют и закрепляют знания, полученные в теоретических курсах, и умения, которые начали осваивать на активных семинарах, коллективных тренингах, лабораторных занятиях и практикумах.
Продолжительность и сроки прохождения практики определяются учебным планом подготовки.
Содержание педагогической практики отражает основные виды деятельности преподавателя в вузе: проектирование учебного процесса; проведение занятий и руководство внеаудиторной (самостоятельной) работой обучаемых по дисциплине; работу куратора учебной группы; изучение и обобщение опыта других преподавателей образовательного учреждения (посещение занятий и их анализ, изучение документации, участие в работе методического объединения и т.п.); учебно-исследовательскую работу по проблемам теории и методики профессионального образования (впоследствии отражается в содержании курсовой
ивыпускной квалификационной работе).
Методические указания включают материалы, которые помогут аспирантам, слушателям дополнительной профессиональной образовательной программы в успешном овладении навыками педагогической деятельности.
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Педагогическая практика представляет собой организованный и целенаправленный комплекс мероприятий, который направлен на становление, развитие и эффективное функционирование педагогических знаний, навыков и умений аспирантов. Педагогическая практика направлена на ознакомление со спецификой педагогической деятельности, развитие педагогических коммуникативных способностей аспирантов. Подготовка и выполнение педагогических мероприятий должны мобилизовать внутренний ресурс аспирантов на саморазвитие его профессионально значимых личностных качеств.
В ходе прохождения практики аспиранты анализируют и закрепляют знания, полученные в теоретических курсах, и умения, которые начали осваивать на активных семинарах, коллективных тренингах, лабораторных занятиях и практикумах.
Продолжительность и сроки прохождения практики определяются учебным планом аспирантуры по специальности 05.06.01 – Науки о Земле, направленность Экология.
Содержание педагогической практики отражает основные виды деятельности преподавателя в вузе: проектирование учебного процесса; проведение занятий и руководство внеаудиторной (самостоятельной) работой обучаемых по дисциплине; работу куратора учебной группы; изучение и обобщение опыта других преподавателей образовательного учреждения (посещение занятий и их анализ, изучение документации, участие в работе методического объединения и т.п.); учебно-исследовательскую работу по проблемам теории и методики профессионального образования.
Практика проводиться на экологии, защиты леса и лесного охотоведения.
2. ЦЕЛИ ПРАКТИКИ
Целями педагогической практики аспирантов являются:
•изучение организации педагогической деятельности преподавателя в высшей школе;
•ознакомление с нормативно-правовой базой функционирования вуза,
кафедры;
•расширение психолого-педагогических теоретических знаний и получение навыков их практического применения в педагогической деятельности;
•освоение умений постановки целей, формулирования задач этапов педагогического процесса;
•приобретение первичных навыков и умений планирования и организации учебных, учебно-воспитательных мероприятий в вузе.
•формирование профессиональных компетенций преподавателя, мировоззрения, стиля поведения, освоение профессиональной этики.
В результате прохождения педагогической практики аспирант должен овладеть навыками самостоятельной педагогической деятельности на основе:
•отбора содержания и построения занятий с современных требований
дидактики ;
•актуализации и стимулирования творческого подхода аспирантов к проведению занятий с опорой на развитие обучающихся как субъектов образовательного процесса;
•учета научных интересов аспирантов(практика предусматривает проведение занятий по предметам и дисциплинам, соответствующим научноисследовательским интересам аспирантов).
В результате прохождения практики аспирант должен уметь:
•подготовить и провести по заданию руководителя практики учебные занятия, посетить и проанализировать занятия опытных преподавателей и своих коллег;
•формулировать и решать свои задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности.
3.ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ
•ознакомление аспирантов с нормативными документами вуза: Устав, положения, руководства, инструкции, должностные инструкции профессорскопреподавательского состава;
•изучение и анализ научно-методической, воспитательной, научно - исследовательской и т.д. работы кафедры;
•теоретическое и практическое изучение опыта разработки учебного, учебно-воспитательного занятия в вузе;
•ознакомление с методиками изучения возрастных особенностей студентов, студенческой группы;
•отработка умений разрабатывать и применять современные образовательные технологии, выбирать оптимальные стратегии преподавания в зависимости от целей обучения и уровня подготовки студентов;
•упрочение связи теоретических знаний, полученных в ходе аудиторных занятий, с практическими решениями профессиональных задач. Анализ педагогических ситуаций.
4.ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ
1.Перед началом практики проводится организационное занятие, на которой аспирантам сообщается вся необходимая информация по проведению педагогической практики и назначается руководитель педагогической практики, из числа сотрудников кафедры Теории и методики профессионального образования.
2.Руководство педагогической практикой возлагается на руководителя педагогической практики, совместно с которым аспирант составляет индивидуальный план всей педагогической практики.
3.Для прохождения практики аспирант, совместно с руководителем практики, выбирают учебную дисциплину для проведения анализа занятий, а также самостоятельного проведения занятий по выбранной дисциплине.
4. График работы составляется в соответствии с расписанием учебных дисциплин по согласованию с профессорско-преподавательским составом кафедр, а также других кафедр, обеспечивающих учебный процесс аспирантской подготовки.