Материал: 1096
та. Последовательно рассматривая каждую строчку, отыскивайте буквы «к» и «р» и зачеркивайте их. Задание нужно выполнять быстро и точно».
Испытуемый начинает работать по команде экспериментатора. По
истечении 10 мин отмечается последняя просмотренная буква. По коман- |
|||||||
де «черта» поставить вертикальную черту в том месте, где вас застанет |
|||||||
этот сигнал. И не останавливайтесь, продолжайте работать». |
|||||||
С |
|
|
|
|
|||
|
Обработка результатов. |
|
|
|
|||
|
1. Экспериментатор проверяет результаты в корректурных бланках |
||||||
испытуемого. |
|
|
|
|
|||
|
2. В протокол (табл. 2) вносятся следующие данные: |
общее количе- |
|||||
|
лиц |
|
|
|
|||
ство просмотренных букв за 10 мин, количество правильно вычеркнутых |
|||||||
букв за время работы, количество букв которые необходимо было вычерк- |
|||||||
нуть. |
|
|
|
|
|
|
|
Таб а 2 – Протокол сследования |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
б |
|
|
||
|
|
|
|
ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВ НИЯ |
|
|
|
|
Дата |
|
|
|
|
|
|
|
Возраст |
|
|
|
Пол |
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
Оценка устойчивости внимания (корректурная проба) |
|||||
|
|
|
|
Показатели |
Результаты |
|
|
|
Количество просмотренных за 10 мин букв |
|
|
||||
|
Количество правильно вычеркнутых букв |
|
|
||||
|
Количество букв, которые необходимо было вычеркнуть |
||||||
|
|
|
|
|
Д |
||
|
Точность выполнения задания, % |
|
|
||||
|
Оценка точности, баллы |
|
|
|
|||
|
Оценка продуктивности, баллы |
|
|
|
|||
|
Оценка устойчивости внимания, баллы |
|
|
||||
Рассчитываются продуктивность вниманияИ, равная количеству просмотренных букв за 10 мин, и точность, вычисленная по формуле
К = (m : n) • 100%,
где К – точность, n – количество букв, которые необходимо было вычеркнуть, m – количество правильно вычеркнутых за время работы букв.
4. С целью получения интегрального показателя устойчивости внимания необходимо оценки точности и продуктивности перевести в соответствующие баллы с помощью специальной таблицы, полученной путем обычного шкалирования (табл. 3).
36
Таблица 3 – Оценка устойчивости внимания в баллах
|
Продуктивность |
Точность |
Продуктивность |
Точность |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
знаки |
|
баллы |
% |
баллы |
знаки |
баллы |
% |
баллы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
< 1011 |
|
1 |
< 70 |
1 |
2660 – 2825 |
16 |
84 – 85 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1010 – 1175 |
|
3 |
70 – 72 |
2 |
2825 – 2990 |
17 |
85 – 87 |
13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1175 – 1340 |
|
5 |
72 – 73 |
3 |
2990 – 3155 |
18 |
87 – 88 |
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1340 – 1550 |
|
7 |
73 – 74 |
4 |
3155 – 3320 |
19 |
88 – 90 |
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1505 – 1670 |
|
9 |
74 – 76 |
5 |
3320 – 3485 |
20 |
90 – 91 |
16 |
С |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
1670 – 1835 |
|
10 |
76 – 77 |
6 |
3485 – 3650 |
21 |
91 – 92 |
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1835 – 2000 |
|
11 |
77 – 79 |
7 |
3650 – 3815 |
22 |
92 – 94 |
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2000 – 2165 |
|
12 |
79 – 80 |
8 |
3815 – 3980 |
23 |
94 – 95 |
20 |
|
и |
|
|
|
|
|
|||
|
2165 – 2330 |
13 |
80 – 81 |
9 |
3980 – 4145 |
24 |
95 – 96 |
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2330 – 2495 |
14 |
81 – 83 |
10 |
4145 – 4310 |
25 |
96 – 98 |
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2495 – 2660 |
15 |
83 – 84 |
11 |
> 4310 |
26 |
> 98 |
26 |
|
|
|
б |
|
|
|
|
|||
|
5. Расчитывается интегральный показатель устойчивости внимания |
||||||||
|
(А) по формуле |
|
|
= В + С , |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
где В и С – балльныеАоценки продуктивности и точности соответ- |
||||||||
|
ственно. Для сопоставления данных по устойчивости внимания с други- |
||||||||
ми свойствами аттенционной функцииДнеобходимо вновь осуществить перевод интегрального показателя устойчивости внимания в шкальные оцен-
-сразу и прочно ли запомнил исследуемыйИбуквы, которые надо зачеркивать (память);
-проявляет ли нетерпение и в чем оно выражается (эмоции);
-обнаруживает ли признаки утомления и в чем это выражается;
-полностью ли сосредоточен на работе или трудится вяло;
-работает с уверенностью или сомневается, возвращается к сделанному, много раз проверяет.
37
Таблица 4 – Шкала для перевода показателей свойств внимания в сопоставимые шкальные оценки
|
Шкальныеоценки, баллы |
Устойчивость |
внимания |
Переключение внимания |
|
Объем внимания |
|
Шкальныеоценки, баллы |
|
Устойчивость |
внимания |
Переключение внимания |
Объем внимания |
|
|||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
< 115 |
|
9 |
|
25-27 |
172 – 182 |
215 |
– 235 |
|
|||||||
19 |
> 50 |
> 217 |
|
|
|
||||||||||||
18 |
|
– |
– |
|
|
– |
|
8 |
|
23 |
– 24 |
158 – 172 |
235 |
– 265 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
48 |
– 49 |
214 – |
217 |
115 |
– 125 |
|
7 |
|
20 |
– 22 |
149 – 158 |
265 |
– 295 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
б |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
16 |
46 |
– 47 |
211 – |
214 |
125 |
– 135 |
|
6 |
|
16 |
– 19 |
142 – 149 |
295 |
– 335 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
44 |
– 45 |
208 – |
211 |
135 |
– 145 |
|
5 |
|
14 |
– 15 |
132 – 142 |
335 |
– 375 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
39 |
– 43 |
205 – |
208 |
145 |
– 155 |
|
4 |
|
12 |
– 13 |
122 – 132 |
375 |
– 405 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
13 |
36 |
– 38 |
201 – |
205 |
155 |
– 165 |
|
3 |
|
9 – 11 |
114 – 122 |
405 |
– 455 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
34 |
– 35 |
195 – |
201 |
165 |
– 175 |
|
2 |
|
|
– |
110 – 114 |
|
– |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
31 |
– 33 |
189 – |
195 |
175 |
– 195 |
|
1 |
|
|
– |
|
– |
|
– |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д |
|
|
|
|||||
10 |
28 |
– 30 |
182 – |
189А195 – 215 0 < 9 |
< 110 |
> 455 |
|
||||||||||
|
|
При опросе исследуемого необходимо выяснить: |
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
- было ли трудно выполнять задание и в чем заключались затрудне- |
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|||||
|
ния; устал ли исследуемый и в чем это проявлялось; |
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
- мог бы еще продолжать ту же работу. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
Важно установить, способен ли исследуемый правильно судить о ре- |
|||||||||||||||
|
зультатах своей работы, о количестве сделанных ошибок. |
|
|
|
|||||||||||||
|
|
При определении количественных показателей учитывается, |
|||||||||||||||
|
сколько букв просмотрено в 1 мин, |
число ошибок в 1 мин: число пропу- |
|||||||||||||||
щенных букв из заданных и зачеркнутых из незаданных. Показателями берутся:
-производительность (число просмотренных букв) за первую минуту, если инструкция была сразу правильно понята, или за следующую;
-производительность в середине выполнения задания (среднее арифметическое за пятую и шестую минуты);
38
- производительность в конце выполнения задания (среднее арифметическое за девятую и десятую минуты);
- количество ошибок на указанных этапах (начало, середина, конец) и общее количество ошибок;
- отношение производительности в конце работы к производительности в начале ее (в %).
По количеству материала, просмотренного в 1 мин (по производительности), можно составить предварительное суждение о темпе психи-
ческих процессов |
сследуемого. |
опоставлен е производительности с количеством ошибок позво- |
|
ляет сдела заключен е о преобладании у исследуемого установки на |
|
скорость ли же на точность в работе. По количеству ошибок можно су- |
|
С |
|
о степени концентрации внимания исследуемого. |
|
Качество ош |
ок, в частности, сколько раз пропущена каждая из |
заданных букв в отдельности на разных этапах выполнения задания, дает |
|
представление о распределении внимания исследуемого. |
|
дить В проведенныхбК.К. Платоновым с Т.И. Тепенициной исследовани-
ях был получены следующие максимальные результаты: при работе в течение 10 мин на олее высокая средняя производительность – 395 букв в 1 мин, наиболее низкаяА– 163.
Наиболее высокая производительность в конце эксперимента была 420 букв в 1 мин, наи олее низкая – 148.
Количество ошибок за 10 мин работы – от 3 (лучший результат) до 90 (худший результат).
Примеры краткой характеристикиДвыполнения задания.
Исследуемый М. работал очень быстро. Средняя производительность – 395 букв в 1 мин, а в конце эксперимента – 420. Сделал много ошибок – 45. В процессе выполнения задания выявились преимущественная установка на скорость, а не на точность работы, недостаточная концентрация и распределение внимания: буква «кИ» пропускалась в два раза чаще, чем буква «р». В беседе после эксперимента утверждал, что задача для него легкая и очень удивился, когда ему показали большое количество ошибок.
Исследуемый К. работал крайне медленно. Средняя производительность – 163 буквы в 1 мин, в конце эксперимента производительность мало отличалась от средней (171 буква в 1 мин). Ошибок сделал очень мало
– 3. В эксперименте выявились ярко выраженная установка на точность, неуверенность, недоверие к своим возможностям, вниманию и наблюдательности, «прилипчивость», «вязкость» внимания, неспособность его распределять.
39
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбшряцп
лкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфьшййщьюхэчфцплкдзтжб
смвыгутжбшяроецаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюххэчфш
оенаисмвыгуцплкздтжбшряюхэчфьщйюхэчфьйщаплктжбшдз
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйшьйюхэчфцплкдзтж Ссмвыгуттжбяроенаицплкдзюхчфшьйтжбряцплкддзюхэчфш йшьюфчэкюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйюхэчфцплкдзтж смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш йшьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп аитжбшрясмвыгуоена цплкдзюххэчфряьщьйщьйюхэчфцилкдздтж смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфщьйтжбшряцплкдзюхэчфш йщьфчэхюздклпцярш этугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп оен смвыгутж шряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбярцпш
тжбшрясмвыгуоенаисцплкдзюхэчфряьщьйщьюхэчфцплкдзтжб йщьфчэхюздклпцярш жтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутж шряцплкдздхячфшьйоенаисмвыугтжбярцпш тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйщьйюхэчфцплкд йщьфчэхюздклпцяршАжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп оенаисмвыгутж шряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьщюхэифцплкдзтжбря ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт оенаисмвыгутж шряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш тжбшряцплкздюхчэфьщйсмвыгуоенаийьшюхэчфцплкдзтжбряД ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй оенаисмвыгуттжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш тжбшрядплкдзюхчэфьшисмвыгуоенаийьщюхэчфшплкдзтжбря цплкдзюхэчфщьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзйИ ряцплкдзюхэчфшьишьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш тжбшряцплкздюхчэфьюсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря
Рисунок 2 – Бланк «Корректурная проба»
40