3. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ С УЧЕТОМ ИХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНЫХ ИНТЕРЕСОВ
Перед каждым творчески работающим преподавателем по физической подготовке возникает множество проблем, над разрешением которых он порой трудится всю свою педагогическую жизнь. На наш взгляд, к ним можно отнести следующее:
-как обеспечить успешность в обучении каждого обучающегося;
-как сохранить и укрепить здоровье при организации его учебной деятельности;
-каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний, а, приобретение каждым обучающимся практического опыта.
Но есть вопрос вопросов: «Как работать на занятии со всей учебной группой и одновременно с каждым обучающимся?».
Ответом может стать принцип дифференцированного подхода к обучению.
В целях дифференцированного подхода к обучению сотрудников в зависимости от специфики выполнения оперативно-служебных задач устанавливаются три уровня физической подготовки, предусматривающие минимальные требования к объему изучаемого учебного материала, в рамках которых осуществляются их обязательная подготовка и проверка.
Первый уровень – специальная физическая подготовка (для сотрудников отрядов специального назначения подразделений по контролю за оборотом наркотиков, отделов (отделений, групп) физической защиты подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите).
Второй уровень – усиленная физическая подготовка (для сотрудников полиции, за исключением сотрудников отрядов специального назначения подразделений по контролю за оборотом наркотиков, отделов (отделений, групп) физической защиты подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите).
Третий уровень – базовая физическая подготовка (для сотрудников, не являющихся сотрудниками полиции).
Кроме этого при проведении занятий и выполнении контрольных упражнений по физической подготовке сотрудники распределяются на возрастные группы:
Мужчины и женщины до 25 лет – 1 группа. Мужчины и женщины от 25 до 30 лет –2 группа. Мужчины и женщины от 30 до 35 лет – 3 группа. Мужчины и женщины от 35 до 40 лет – 4 группа. Мужчины и женщины от 40 до 45 лет – 5 группа.
26
Мужчины от 45 до 50 лет, женщины 45 лет и старше – 6 группа. Мужчины от 50 до 55 лет – 7 группа.
Мужчины 55 лет и старше – 8 группа.
Методика развития физических качеств у сотрудников с учетом их индивидуальных способностей и физкультурно-спортивных интересов включает в себя два этапа.
Первый этап имеет своей главной задачей выравнивание уровня развития отдельных физических качеств и общей физической подготовленности обучающихся до требований оценки «удовлетворительно».
Решение данной задачи предполагает:
-распределение слушателей на группы по уровню развития отдельных физических качеств, двигательных умений и навыков, степени успеваемости в целом;
-определение перечня тем и нормативов упражнений, которые ими слабо освоены;
-увеличения количества часов на работу по физическому развитию со слабоуспевающими слушателями;
-планирование содержания, методики, времени и места для проведения дополнительных занятий со слабоуспевающими слушателями;
-применение активных методов обучения, разработка индивидуальных заданий и др.;
-назначение подготовленных преподавателей на занятия и наличие комплекса необходимых методических средств;
-формирование мотивации и готовности слушателей к активной физкультурно-спортивной деятельности;
-проведение тестирований, осуществление постоянного контроля за ходом физического развития слушателей и качеством проведения занятий.
Второй этап имеет своей задачей повышение уровня общей физической подготовленности слушателей до требований оценки «хорошо».
Решение данной задачи предполагает:
-повышение плотности и интенсивности проведения практических занятий за счет создания комплекса физических упражнений приемов и действий из различных разделов образовательной программы;
-развитие мотивации у слушателей к активной спортивной деятельности путем учета физкультурно-спортивных интересов и удовлетворения потребностей в занятиях избранными видами спорта.
В основу реализации поэтапной методики интенсификации процесса физической подготовки слушателей с учетом их индивидуальных способностей и физкультурно-спортивных интересов положены следующие педагогические принципы:
27
-профессиональной направленности и практической целесообразности – готовить обучающихся в ходе физической подготовки
ктому, что необходимо в профессиональной деятельности и что может быть востребовано служебно-боевой практикой;
-целенаправленности – строго подчинять содержание, организацию и методику физической подготовки поставленным целям;
-учета индивидуальных особенностей и физкультурно-спортивных достижений слушателей – всесторонне изучать слушателей, проектировать возможные изменения в их психологии и физическом развитии, конструировать наиболее эффективные педагогические действия в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся;
-комплексного подхода – рассматривать цели и задачи физической подготовки в едином комплексе, учитывать многоплановый характер влияния применяемых для достижения целей методов и приемов, использовать весь арсенал имеющихся педагогических методов и средств;
-непрерывности, последовательности и систематичности деятельности обучающихся по физической подготовке – организовывать процесс физкультурно-спортивной деятельности так, чтобы рационально использовать каждую минуту отведенного времени; идти от простого к сложному, последовательно наращивая интеллектуальную, волевую и физическую нагрузку на слушателей; обеспечивать системный характер содержания, организации и методики физической подготовки;
-физкультурно-спортивной активности и практической эффективности действий слушателей – активно вырабатывать у слушателей осознанное стремление к физическому самосовершенствованию; так строить работу с обучающимися, чтобы в каждый момент каждый из них знал, какого рубежа он достиг в своем физическом развитии и что ему еще надо сделать для достижения намеченного результата;
-обеспечения наглядности и постоянной личной примерности преподавателей в физическом самосовершенствовании – неустанно формировать у слушателей необходимый и привлекательный образец для подражания, показывать личный пример, так организовывать работу с обучающимися, чтобы она наглядно свидетельствовала, что в отношении слушателей, с разной степенью добросовестности подходящих к своему физическому самосовершенствованию, не существует уравнительного подхода;
-формирования прочных личностных качеств, знаний, умений и навыков – не останавливаться на полпути в деле управления физическим развитием слушателей, обеспечивать высокую интенсивность деятельности по физическому самосовершенствованию;
-обеспечения единства, согласованности и преемственности действий преподавателей – добиваться единого и однозначного понимания
28
и толкования всеми педагогами стоящих задач по физическому развитию слушателей, а также способов их эффективного решения, выработки единой педагогической позиции; тщательно планировать свою деятельность, согласовывать ее с другими лицами, участвующими в образовательном процессе; обеспечивать сохранение всего позитивного, что было накоплено в организации физической подготовки.
К основным причинам наличия существенных недостатков в деятельности преподавателей физической подготовки по интенсификации процесса физической подготовки слушателей с учетом их индивидуальных способностей и физкультурно-спортивных интересов относятся: слабая мотивация; недостаточно высокая профессиональная подготовленность к оптимальному построению структуры занятия (занятий); отсутствие необходимых условий для организации эффективного учебновоспитательного процесса.
Решить проблему интенсификации физической подготовки слушателей возможно лишь в том случае, когда преподаватель овладевает не только всеми компонентами процесса обучения, но и умением выбирать наиболее выгодную для сложившихся условий методику обучения.
29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Физическая подготовка является важнейшим компонентом профессионального мастерства сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации. Она предусматривает формирование профессионально важных физических качеств и служебно-прикладных двигательных навыков, в том числе боевых приемов борьбы.
Специфическими задачами физической подготовки сотрудников органов внутренних дел являются:
-развитие и поддержание на необходимом уровне физических качеств для успешного выполнения оперативно-служебных задач;
-формирование различных двигательных умений и навыков, в том числе выполнение боевых приемов борьбы в условиях, максимально приближенных к реальным;
-приобретение базовых знаний научно-практического характера;
-укрепление и сохранение здоровья, повышение устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов служебной деятельности;
-совершенствование телосложения и гармоническое развитие физиологических качеств;
-многолетнее сохранение высокого уровня общей работоспособности.
Индивидуальный подход к проведению физических занятий способствует повышению всесторонней физической подготовленности, выработке необходимых морально-волевых качеств, а также укреплению здоровья и закаливанию организма обучающихся.
Особенности методики индивидуального подхода:
1. Осуществление индивидуального подхода требует изучения личности обучающихся, выявления их индивидуальных особенностей.
2. Индивидуальный подход к обучающимся должен обеспечивать рост показателей всех слушателей, а не только слабоуспевающих.
3. Особое значение имеет выбор формы организации слушателей на занятии.
4. Распределение обучающихся по отделениям на занятиях по физической подготовке целесообразно проводить с учетом их подготовленности.
5. Индивидуализация методики обучения на занятиях по физической подготовке должна предусматривать:
-создание доступных условий для выполнения упражнений в зависимости от особенностей развития двигательных качеств;
-методическую последовательность изучения учебного материала в соответствии с уровнем подготовленности каждого отделения.
30