Источник: [1]
Исходя из результатов проведенного исследования и представленной классификации мотивации, можно сделать вывод о том, что же необходимо студентам для большей замотивированности в научно-исследовательской работе университета
Во-первых, чтобы замотивировать студентов заниматься научной деятельностью, необходимо стремиться к развитию набирающего на данный момент популярность студенческого научного общества (СНО), в том числе и создавая внутри него различные научные кружки, опираясь на направления внутри институтов. Данной практике уже дан старт - внутри Института Систем Управления (ИСУ) созданы четыре научных кружка по направлениям, входящим в состав данного института (Менеджмент, Экономическая безопасность, Экономический анализ, Бухгалтерский учет).
Повышению внимания студентов к научной деятельности может способствовать более успешная организация научно-технических условий, а также дополнительной мотивацией может послужить система поощрений за публикации. Одним из аспектов такой мотивации может послужить рейтинг студентов наиболее активных в НИД.
Чтобы проанализировать влияние состязательного характера аналогичного рейтинга студентов наиболее активных в научно-исследовательской деятельности, было проверено влияние рейтингов на учебную деятельность студентов. Среди студентов 3 курса Самарского государственного экономического университета был проведен эксперимент. У одной из групп началась проектная деятельность на занятиях, в следствие чего группа была поделена на две подгруппы. В одной из подгрупп был введен рейтинг успеваемости при выполнении тех или иных заданий по данному предмету. Данный рейтинг был создан в формате Google-таблицы, доступ к просмотру которой был не только у студентов данной подгруппы, но и у преподавателя с целью определения успеваемости. Таблица заполнялась независимым студентом с корректировками преподавателя. По итогам выполнения или не выполнения поставленной перед студентом задачи ему ставились «пометки», виды которых представлены в таблице 3.
Таблица 3. Виды «пометок», используемые в ходе эксперимента
|
Обозначение |
Сущность |
Перевод в баллы |
|
|
«+» |
Задание выполнено студентом в полной мере, недостатков при выполнении не обнаружено или они несущественны, решение поставленной задачи было предоставлено в положенные сроки |
+1б. |
|
|
«-» |
Задание не выполнено или выполнено позже положенного срока и с большим количеством недочетов |
-1б. |
|
|
«=» |
Задание выполнено студентом в срок, но с огромным количеством недочетов или выполнено верно, но не представлено в срок |
0 |
По итогам оценки работы студентов составлялся рейтинг, который наглядно показывал участие каждого студента в работе команды над проектом.
Подводя итоги работы студентов, стало видно, что в команде с рейтингом уровень успеваемости выше, команды, в которой данная практика отсутствовала. Таким образом, мы видим, что рейтинг студентов, пусть и в рамках одной подгруппы оказывает существенное влияние на деятельность студентов.
Суть рейтинга студентов, вовлеченных в научно-исследовательскую деятельность, состоит в оценке участия и достижений студентов вузов в научной деятельности университета.
Посредством введения баллов за участие в НИР можно замотивировать студентов вуза, так как в основе будет лежать конкуренция среди студентов, которая и будет стимулом к участию и победе в конкурсах, конференциях, олимпиадах и т.д. (табл. 4)
Подводя итоги вышесказанного, можно сделать вывод о том, что в вузах происходит формирование предпосылок для развития научного потенциала молодёжи. Проведение научных и околонаучных мероприятий по различным направлениям позволяет студентам и молодым учёным активно развивать свой научный потенциал, что в дальнейшем будет способствовать формированию профессионально-важных качеств. Однако на данном этапе развития общества мотивация студентов вузов к участию в научно-исследовательской деятельности находится на довольно низком уровне, что говорит о необходимости развития этого направления посредством введения новых методов, например, рейтинга студентов в НИД, поскольку состязательный характер данного метода будет стимулировать студентов к участию в научно-исследовательской деятельности (созданию собственных проектов, написанию научно-исследовательских работ, участию в НИД). Прообраз данного метода был опробован на группе студентов, результаты показали его действенность в современных условиях. Кроме того, для подготовки данного образца были использованы классические теоретические подходы к изучению мотивации. Необходимость внедрения данного подхода в вузы подтверждается наличием проблем с замотивированностью студентов, выявленной при проведении исследования.
Таблица 4. Количество баллов за научные достижения
|
Вид научно-исследовательской деятельности |
Баллы |
Примечание |
|
|
Участие в научно-исследовательских конференциях/форумах/круглых столах и др. |
1 |
Внутривузовское мероприятие или мероприятие иного уровня без доклада |
|
|
2 |
Мероприятие регионального уровня (с докладом) |
||
|
3 |
Мероприятие всероссийского уровня (с докладом) |
||
|
4 |
Мероприятия международного уровня (с докладом) |
||
|
Участие в организации научно-исследовательских мероприятий |
1 |
Внутривузовское мероприятие |
|
|
2 |
Мероприятие регионального уровня |
||
|
3 |
Мероприятие всероссийского уровня |
||
|
4 |
Мероприятия международного уровня |
||
|
Публикация научно-исследовательских работ обучающихся |
1 |
Иные издания |
|
|
2 |
РИНЦ |
||
|
3 |
ВАК |
||
|
4 |
Scopus или Web of Science |
Помимо внедрения данной системы, безусловно, одним из факторов наибольшей вовлеченности студентов в научно-исследовательскую деятельность является использование иных факторов материальной и нематериальной мотивации, рассмотренных выше. Среди данных факторов можно выделить поощрение студентов, участвующих в НИР и занимающих одно из лидирующих положений в разработанном рейтинге, путем материального стимулирования (например, с периодичностью раз в полгода/год), выявление и вручение похвальных грамот и/или памятных подарков студентам, проявляющим наибольшую активность в организации научных мероприятий или занимающихся научно-исследовательской работой (например, раз в месяц/квартал).
Таким образом, исходя из проведенного в данной статье анализа теоретической и практической базы можно сделать следующие выводы:
- с точки зрения уровня заинтересованности и замотивированности студентов, можно говорить о низкой (ниже среднего) вовлеченности обучающихся анализируемых учебных заведений высшего образования в научно-исследовательской деятельности (как публикационной активности студентов вузов, так и участии и организации научно-исследовательских мероприятий)
- на данный момент в теории менеджмента существует огромное количество методов мотивации, которые при том или ином сочетании будут работать также и в высших учебных заведениях при современных условиях, однако для достижения наибольшей результативности и действенности данных методов их необходимо модернизировать, адаптировать и комбинировать в соответствии с целями и задачами, которые стоят перед системой мотивации в данном конкретном месте и времени.
- для повышения уровня мотивации студентов были разработаны и протестированы в ходе социального эксперимента методы, которые в совокупности с имеющимися в учебных заведениях, помогут стимулировать обучающихся к участию в научно-исследовательской деятельности.
Литература:
1.Гурова Н.А. Мотивация студентов к учебной и научной деятельности // «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии»: сборник статей по материалам XLVII международной научно-практической конференции № 12(47). Новосибирск: СибАК, 2014. С. 102-106
2.Емалетдинов Б. М. Проблема мотивации учебной деятельности студентов // Вестник Башкирского университета. 2010. №2. С. 521-527.
3.Левашова Ю.В. Выявление проблем мотивации студентов в научно-исследовательской сфере // Сборник статей по материалам XVI Международной студенческой научно-практической конференция «Глобальная трансформация России в эпоху цифровизации: проблемы, особенности, тенденции» - Воронеж: НАУКА_ЮНИПРЕСС, 2019. С. 107-110.
4.Макарчук Я. В., Назмутдинова Е. С. Формирование мотивации студентов вуза к научно-исследовательской деятельности // Молодой ученый. 2015. №14. С. 494-498.
5.Матерова А. В. Мотивация научно-исследовательской деятельности студентов // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. 2012. №1. С. 132-137.
6.Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. Издательство Вильямс, 2017.
7.Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии. Издательство Владос, 2017.
8.Реутов Е. В., Колпина Л. В., Реутова М. Н., Шиянова Е. Н. Формирование у студентов вузов мотивации к научно-исследовательской деятельности // Среднерусский вестник общественных наук. 2012. №4-1. С. 59-64.
9.Травин В.В., Дятлов В.А. Менеджмент персонала предприятия. - Издательство Дело, 2013.
10.Трошина Е.П., Мантуленко В.В., Левашова Ю.В. Влияние цифровизации на использование мотивационных методов в организации // Вестник Самарского государственного экономического университета. 2019. № 8(178). С. 56-61.