Курсовая работа (т): Выявление и решение проблем адаптации у детей дошкольного возраста на базе ДОУ №50

. Анализ литературы по проблеме адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения стал основанием экспериментального исследования.

Наше исследование проходило в детском дошкольном учреждении №50.В исследовании участвовали 16 детей раннего возраста (от 1 г. 9 мес. - до 2-х лет 9 мес.; 9 девочек и 7 мальчиков), посещающие ясельную группу.

На основании результатов анкетирования мы выяснили, что отношения детей с близкими взрослыми играют ключевую роль в развитии когнитивных процессов.

Продуманная организация адаптационного периода помогает детям безболезненно включиться в детский коллектив и чувствовать себя в нем спокойно и уверенно.

Таким образом, цель исследования, заключавшаяся в изучении особенностей адаптации детей к условиям дошкольного учреждения, достигнута. Основные задачи решены. Гипотеза о том, что своевременная и адекватная диагностика адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения позволит предложить эффективное психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей раннего возраста к ДОУ, нашла своё подтверждение.

Проведённое исследование призвано помочь воспитателям и психологам детских дошкольных учреждений в практической работе по сопровождению процесса адаптации детей раннего возраста к ДОУ.

Перспективным направлением может стать более углублённое исследование педагогических возможностей условий, обеспечивающих эффективность адаптации ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения и поиск новых направлений исследовательской деятельности в данной области.

Список литературы

1.   Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возрата / Ребенок в детском саду. - 2007. -№ 5. - С.49 - 53; № 6 - С.46 -51.

2.      Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. Изд. 3-е, испр. и доп. - М.: Медицина, 2006. - 304 с.

.        Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности. / Вопросы психологии.- № 1, - 2000. - С. 22-29

.        Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. - Воронеж: Учитель. - 2008. - 264с.

5.   Богуславская З.М. СмирноваЕ.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2001. - 189с.

.     Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад, - М.: Просвещение, 2000. - 216с.

.     Внешняя среда и психологическое развитие ребенка. Под ред. Р.В. Тонковой - Ямпольской и др. - М.: Медицина, 1994. - 207 с.

8.      Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. : Сб. ст. / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца и др. - М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж. - М, 2003. - 144 с.

.        Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести лет, - М.: Интор, 2006. - 157с.

.        Галигузова Л.Н. Формирование потребности в общении со сверстниками в раннем возрасте. Вопросы психологии. - № 3. - 2005.- С 18-26.

.        Диагностика в детском саду. Под редакцией Ничипорюк Е.А. Посевиной Г.Д. - Ростов - на - Дону, Феникс , 2008 . - 243с.

.        Зубова Г., Арнаутова Е. Психолого - педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада / Дошкольное воспитание. - 2004. - №7. - с.66 - 77.

.        Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. - Новосибирск, 2000. - 192 с.

.        Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж. Ж., Песталоцци И. Т., ПиажеЖ. Педагогическое наследие. / Сост. В. М. Кларин. - М.: Педагогика, 1997. - 414с.

15. Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста / Дошкольное воспитание. - 2006. - №1 - c.34 - 37.

16.    Лютова Е.К., Монина Т.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). - СПб.: Речь. - 2008. - 164с.

17. Лямина Г.М. В группу поступил новый ребенок. "Воспитание и развитие детей раннего возраста": Пособие для воспитателей дет.садов. - М.: Просвещение, 2000. - 145с.

18.    Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. - М.: Педагогика, 1991. - 278 с.

.        Мельникова Н. Адаптация малышей к детскому саду //Дошкольное образование. - № 5 (77). - 2002. - С 31-45.

20. Морозова Е. И. Группа кратковременного пребывания: мой первый опыт сотрудничества с родителями / Дошкольное воспитание. - 2002. - № 11. -с.10 - 14.

21.    Медведев В.И. О проблеме адаптации // Компоненты адаптационного процесса. - Л.: Медицина, 1994. -316с.

22. Павлов И.П. Полное собрание сочинений, т.З, кн.2., - М.: Педагогика, 1999. - 354с.

23.    Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Е.Г. Раннее детство: познавательное развитие - М., Мозаика Синтез, 2004. - 244с.

.        Пыжьянова Л. Как помочь ребенку в период адаптации / Дошкольное воспитание. - № 2. - 2003. - С. 12-18.

.        Развивающие игры с малышами до трех лет. Популярное пособие для родителей и педагогов / Сост. Т.В. Галанова. - Ярославль: Академия Холдинг, 2008. - 187с.

26. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2 - 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М.: - Книголюб. - 2009. - 184с.

27.    Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Р.В. Тонковой - Ямпольской, Е. Шмидт - Кольмер, А. Атанасовой - Вуковой. - М.: Академия, 2000. - 208с.

.        Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации / Дошкольное воспитание. - 2006. - № 3, - № 4. - С . 46 - 51.

.        Шапарь В.Б. и др. Практическая психология. Инструментарий. - Ростов н\Д: изд-во Феникс, 2009. - 450 с.

.        Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. - М.: Педагогика, 2001. - 221с.

Приложение 1

ЛИСТ АДАПТАЦИИ

Фамилия, имя ребенка

Возраст 1,11 Дата поступления

Условные обозначения:

Положительно + Неустойчиво ± Отрицательное - Болел - б Находился дома - Д

Приложение 2

Анкета для родителей "Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОУ?"

Цель: определение прогноза адаптации ребенка.

Инструкция. Анкету рекомендуется использовать в комплексе с картой оценки готовности ребенка к ДОУ (приведенной выше), родителям предлагается ответить на вопросы анкеты с учетом типичных реакций ребенка на различные ситуации.

Обработка результатов. Оценка прогноза адаптации проводится с помощью ключа (см. ниже).

Бланк анкеты

Ф.И.О. ребенка ____________ Дата рождения ______ Полных лет ____

. Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке:

А) бодрое, уравновешенное (3б);

Б) неустойчивое (2б);

В) подавленное (1б)?

. Как Ваш ребенок засыпает:

А) быстро, спокойно (3б);

Б) долго не засыпает (2б);

В) неспокойно (1б)?

. Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельная и пр.):

А) да (1б);

Б) нет (3б)?

. Какова продолжительность дневного сна ребенка:

А) 2ч (3б);

Б) 1ч (1б)?

. Какой аппетит у Вашего ребенка:

А) хороший (4б);

Б) избирательный (3б);

В) неустойчивый (2б);

Г) плохой (1б)?

. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки:

А) да (указать какие) (1б);

Б) нет (3б)?

. Интересуется ли ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке:

А) да (3б);

Б) иногда (2б);

В) нет (1б)?

. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослого:

А) да (3б);

Б) иногда (2б);

В) нет (1б)?

. Как играет Ваш ребенок:

А) самостоятельно (3б);

Б) не всегда (2б);

В) не игра-ет сам (1б)?

. Какие взаимоотношения со взрослыми:

А) легко идет на контакт (3б);

Б) избирательно (2б);

В) трудно (1б)?

. Какие взаимоотношения с детьми:

А) легко идет на контакт (3б);

Б) избирательно (2б);

В) трудно (1б)?

. Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен:

А) да (3б);

Б) не всегда (2б); нет (1б)?

. Есть ли у ребенка уверенность в себе:

А) есть (3б);

Б) не всегда (2б);

В) нет (1б)?

. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими:

А) перенес разлуку легко (3б);

Б) тяжело(1б)?

. Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому-либо из взрослых:

А) есть (1б);

Б) нет (3б)?

Ключ Прогноз адаптации: готов к поступлению в ДОУ - 55- 40 баллов; условно готов - 39-24 балла; не готов - 23-16 баллов

Памятка для родителей и воспитателей.

Адаптация- это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями.

От того, насколько ребенок в семье подготовлен к переходу в детское учреждение, зависит течение адаптационного периода, который может продолжаться иногда в течение полугода, а также, дальнейшее развитие малыша. Изменение образа жизни приводит в первую очередь к нарушению его эмоционального состояния.

Необходимое условие успешной адаптации - согласованность действий родителей и воспитателей. Еще до поступления малыша в группу воспитателям следует установить контакт с семьей.

Задача воспитателя успокоить взрослых: пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать, игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации.

В свою очередь родители должны внимательно прислушиваться к советам педагога, принимать к сведению его консультации, наблюдения и пожелания. Если ребенок видит хорошие, доброжелательные отношения между своими родителями и воспитателями, он гораздо быстрее адаптируется в новой обстановке.

Памятка для родителей.

Скоро вам вместе с вашим малышом предстоит начать новую жизнь. Чтобы ребенок вступил в неё радостным, общительным, повзрослевшим, хотим предложить ряд рекомендаций:

Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу.

Установите четкие требования к ребенку и будьте последовательны в их предъявлении.

Будьте терпеливы.

Формируйте у ребенка навыки самообслуживания и личной гигиены.

Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения с взрослыми.

Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.

Если вы увидите, что ребенок что-то делает, начните "параллельный разговор" (комментируйте его действия).

Говорите с ребенком короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые и понятные объяснения.

Спрашивайте у ребенка: "Что ты делаешь"

Каждый день читайте ребенку. Заботьтесь о том, чтобы у него были новые впечатления.

Занимайтесь с ребенком совместной творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте…

Поощряйте любопытство.

Не скупитесь на похвалу.

Радуйтесь вашему ребенку!!!

Рекомендации родителям по вопросам подготовки ребенка к посещению детсада:

·              Ни в коем случае не обсуждайте при ребенке волнующие вас проблемы, связанные с детским садом.

·              Не показывайте ему, что вы волнуетесь, боитесь или в чем-то не уверены. Дети в этом возрасте крайне чувствительны к малейшим нюансам нашего настроения легко "считывают" эмоции близких, особенно матери, как бы она не старалась скрыть свое состояние за улыбкой или словами.

·              Узнайте заранее все новые моменты в режиме дня в детском саду и введите их в режим дня ребенка заранее, пока он находится дома.

·              Как можно раньше познакомьте малыша с детьми в детском саду и воспитателями в группе, куда он в скором времени придет. Очень хорошо, если в группе окажутся дети, с которыми ваш ребенок уже играл раньше, например во дворе.

·              Настраивайте ребенка как можно положительнее к его поступлению в детсад.

·              Готовьте его к временной разлуке с вами и давайте ему понять, что это неизбежно, потому, что он уже большой.

·              Говорите ему о том, как это здорово, что он уже такой взрослый.

·              И самое главное - все время объясняйте ребенку, что он для вас, как и прежде, дорог и любим.

·              Раскройте малышу "секреты" возможных навыков общения с детьми и взрослыми людьми.

·              Ни в коем случае не угрожайте ребенку садом, как наказанием за то, что он плохо себя ведет!

·              Постарайтесь спланировать свое время так, чтобы в первую неделю посещения детсада ребенок не оставался там более чем 2-3 часа.

·              В семье в этот период необходимо создать спокойный и бесконфликтный климат для вашего малыша. Щадите его ослабленную нервную систему!

·              Не реагируйте на его выходки и не наказывайте за капризы. Лучше на время отменить походы в кино, цирк, в гости, сократить время просмотра телевизора.

·              Постарайтесь в выходные дни соблюдать дома такой же режим, какой был в детском саду.

Приложение 3

Структура и содержание занятий

Каждое занятие проводилось в 2-3 этапа. Комплектование и количество модулей (игр и упражнений) часто варьируются для того, чтобы избежать переутомления детей. Занятия длилось 10-20 минут, проводилось 2-3 раза в неделю. Каждое из занятий повторяется по 4-5 раз, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр.

Базовыми средствами работы являются разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, марши, песенки, потешки, стишки, "ладушки" и "догонялки". Они быстро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с плача на дружное хлопанье в ладоши, топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой. В этих играх стеснительные и замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер.

Каждое занятие начиналось с упражнений, создающих положительный эмоциональный фон, повышающих речевую и двигательную активность: дети дружно шагают, бегают, хлопают ладошками по мячу. В основную часть занятия входят игры и упражнения, дающие детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно контактировать со сверстниками. Заканчивается занятие спокойными, малоподвижными играми и упражнениями.

План занятий.

занятие. Божья коровка.

Материалы: игрушечная божья коровка, черная краска (пальчиковая или гуашь, смешанная с зубной пастой), лист с изображением божьей коровки.

1.      Приветствие.

2.      Воспитатель показывает детям игрушечную божью коровку, предлагает определить цвет, форму и величину игрушки.

1.      Потешка "Божья коровка".

1.      Динамическая игра "Божьи коровки и ветер". Дети встают на четвереньки, ползают, переворачиваются на спину, шевелят расслабленными руками и ногами. … А теперь подул теплый ветерок и помог перевернуться жучкам. Игра повторяется 2-3 раза.