Статья: Вторичная занятость студенческой молодёжи Забайкальского края

Вторичная занятость студенческой молодёжи Забайкальского края

Виктория Николаевна Лаврикова, кандидат социологических наук; Светлана Александровна Михайловская, старший преподаватель, Забайкальский государственный университет

В статье дано понятие «вторичная занятость студенческой молодёжи», представлены результаты социологического исследования вторичной занятости данной категории молодёжи, в ходе чего были изучены желание студентов работать, основные трудности при поиске работы, сферы деятельности, в которых студенческая молодёжь находит себе работу, основные мотивы занятости студентов, каналы трудоустройства и успешность совмещения работы и учёбы студенческой молодёжи.

Методологической базой исследования стало положение о том, что студенчество является специфической социальной группой, которая обладает «промежуточным» статусом и находится на этапе жизненного самоопределения. Проведённое исследование показало, что вторичная занятость студенческой молодёжи является достаточно распространённым явлением. Студентов, не желающих работать, очень мало. В основном студенты трудятся в области торговли. Мотивы трудовой занятости как у работающих студентов, так и у неработающих схожи: на первом месте стоит желание иметь личные деньги. В трудоустройстве студентов доминируют родственники и взрослые знакомые, родители, друзья и сверстники, объявления в СМИ. По мнению студентов, сфера занятости и специальность, получаемая в вузе, должны совпадать. Этому может способствовать производственная практика, а также деятельность созданных в вузах структур по трудоустройству и содействию занятости студентов.

Ключевые слова: студенческая молодёжь, вторичная занятость, рынок труда, мотивация, каналы трудоустройства

Secondary Employment of Student Youth in the Zabailkalsky Region

Vitoria N. Lavrikova, Candidate of Sociology; Svetlana A. Mikhaylovskaya, Senior Lecturer, Transbaikal State University

The article gives a definition of “student youth secondary employment” and presents the results of a sociological study of secondary employment of this category of youth. The authors study the students' willingness to work, their difficulties in finding jobs, activity spheres, where they find jobs, main motives for employment, employment channels and success in combining study and work. The methodological basis of the research is the provision that the student body is a specific social group that has an “intermediate” status and is at the stage of vital self-determination. The study shows that secondary employment of student youth is a widely spread phenomenon. There are very few students who do not want to work. Most students work in the sphere of trade. The motives for employment, both for working and non-working students, are similar: first of all, they want to have their personal money. The student employment is influenced by relatives and adult acquaintances, parents, friends and peers, advertisements in mass media. According to the students, the sphere of employment and the specialty received at the university must coincide. It can be provided by the industrial practice, as well as the activities of university structures that help with student employment.

Keywords: student youth, secondary employment, labor market, motivation, employment channels

Вводная часть

В последние десятилетия во многих странах наблюдается рост вторичной занятости студенческой молодёжи. Вторичная занятость трактуется современными исследователями как «наличие дополнительной легитимной работы (доходного занятия) у лиц, имеющих основную работу (занятие)» [4, с. 335]. Под студенческой вторичной занятостью понимается занятость студента в течение учебного года, осуществляемая наряду с получением образования, при которой он выполняет различные виды оплачиваемых работ [8, с. 251].

В современной студенческой среде процесс совмещения профессионального обучения в высших образовательных учреждениях и оплачиваемой трудовой деятельности уже не является редкостью. По данным социологического исследования, проведённого Д.Л. Константиновским, Г.А. Чередниченко и Е.Д. Вознесенской, среди учащихся вузов России доля работающих и потенциально готовых работать студентов к четвёртому курсу обучения достигает 88,5 % [6, с. 497]. Согласно исследованиям ведущих социологических организаций страны, таких как «Левада-центр» и «Фонд общественного мнения», рынок вторичной занятости постоянно пополняют молодые люди. Это означает, что данный вид занятости всё больше становится источником значимой части личных доходов студенчества, которое выступает основным социальным и трудовым потенциалом любого государства.

Ведущими причинами совмещения профессионального обучения и трудовой деятельности являются снижение уровня жизни населения в целом, рост безработицы, включая молодёжную, доминирование платного профессионального образования, уменьшение размеров стипендий и т. п. Названные социальные причины приводят к появлению разнообразных форм вторичной занятости среди студентов как на территории современной России, так и на территории Забайкальского края. При этом наблюдается растущее рассогласование между активным желанием студентов найти работу и теми предложениями, которые поступают со стороны рынка труда Молодёжь в России. 2010: стат. сб. / Юнисеф; Росстат. - М.: Статистика России, 2010. - 166 с..

Методология и методы исследования. Авторами в процессе реализации цели исследования были проанализированы теория поведения человека на рынке труда Г. Зиммеля, типология социального действия М. Вебера, теория престижного потребления Т Веблена, модели человеческих потребностей А. Маслоу. В качестве базового концептуального положения, имеющего методологическое значение для работы, было выбрано представление современных социологов о том, что студенчество является специфической социальной группой, которая обладает «промежуточным» статусом и находится на этапе жизненного самоопределения. Данная социальная группа формирует мотивы своего выбора жизненно-стилевых стратегий и закладывает основы своей конкурентоспособности [3, с. 6]. В разработке методологии прикладного исследования и инструментария использовались труды В. Ядова, Е. Ярской-Смирновой, И. Шмерлиной, а также учёных Института социологии РАН Е. Вознесенской, Д. Константиновского, Г. Чередниченко.

Основной метод исследования - анкетирование. Объём генеральной совокупности составил 36,6 тыс. студентов. Выборочная совокупность - 380 чел., из них 59,4 % девушек и 40,6 % юношей. Пропорционально стратам в генеральной совокупности выборка была представлена студентами 10 образовательных учреждений г. Читы. Соотношение студентов гуманитарных и технических специальностей составило 70/30.

Результаты исследования

Полученные данные позволили сформировать обобщённый портрет студента с позиции его участия и желания участвовать в трудовой деятельности. Анализ состояния и особенностей вторичной занятости забайкальской студенческой молодёжи может способствовать формированию основных направлений управленческих воздействий, реализация которых будет способствовать совершенствованию процесса управления деятельностью в этой сфере.

Обсуждение результатов исследования. В ходе проведённого исследования мы выяснили, что четверть опрошенных студентов (24,1 %) - это студенты, сочетающие учёбу и работу, ещё 66,2 % - желают работать. В общей сложности доля работающих и потенциально готовых работать студентов составила 90,3 %.

Основные причины, по которым студенты не сочетают работу и учёбу, представлены в табл 1.

Таблица 1. Причины, по которым студенты не работают (доля от общего числа неработающих студентов)

Как видно из приведённых данных, многие неработающие студенты считают, что, получая полноценное высшее образование, невозможно параллельно работать. Это подтверждается и ответами респондентов на вопрос «С какими трудностями Вы сталкиваетесь при поиске работы?». У 38,7 % опрошенных молодых людей трудности при поиске работы возникают из- за напряжённой учёбы; 31,6 % опрошенных отмечают отсутствие опыта. Не могут найти работу, которая бы заинтересовала, - 20,5 % респондентов; 8,4 % опрошенных не знают, как найти работу; 3,0 % в качестве основной трудности при поиске работы отмечают неуверенность в себе и своих силах.

Большинство опрошенных студентов (из числа работающих) начали свою трудовую деятельность со второго курса обучения в вузе (56,7 %). Причём 62,3 % от общего числа респондентов до поступления в вуз не работали; 23,7 % студентов работали, обучаясь в средней школе; 9,0 % опрошенных работали между получением среднего образования и поступления в вуз; 4,4 % - учась в ПТУ, техникуме.

Сферы деятельности, в которых студенты находят себе работу, чрезвычайно разнообразны. Для удобства мы разделили их на две группы:

- группа 1: деятельность интеллектуального содержания (финансы, аудит, производство, программирование, связь, журналистика, маркетинг, образование, наука, репетиторство, социологические опросы и т. д.);

- группа 2: неквалифицированная деятельность в сфере обслуживания (торговля, посредничество, общественное питание, досуг, ремонт, секретарская работа, курьерская работа, охрана, автосервис, погрузка-разгрузка).

Соотнося полученные результаты с этими двумя группами, мы выяснили, что доля занятых в сферах интеллектуального труда составила 47,7 %, а занятых неквалифицированным трудом - 52,3 %. Более детальное представление о распределении работающих студентов по видам деятельности представлено в табл. 2.

Таблица 2. Распределение сфер вторичной занятости студентов (доля от общего числа работающих студентов)

Как видно из таблицы, большая часть студентов работают в торговле. Это объясняется потребностью в энергичных работниках на таких типичных для этой отрасли позициях, как торговые представители, агенты, продавцы. Студент активен и более других ориентирован на новизну решений, в том числе и по привлечению дополнительных клиентов. Кроме того, именно в этой сфере многие работодатели предпочитают брать людей на работу, не заключая с ними трудовых договоров, и студенты на эти условия чаще всего соглашаются. Как показали результаты исследования, примерно одинаковое количество студентов работают на постоянной (31,2 % работающих студентов) и временной (32,8 %) основе. Работают по частной договорённости 18,4 % опрошенных респондентов и лишь 3,2 % - по контракту.

Анализируя данные о мотивах занятости работающих и неработающих студентов, мы выявили, что мотивы поисков работы студентов, желающих работать, очень схожи с мотивами работающих студентов. На первом месте и у тех и у других стоит желание иметь личные деньги - этот мотив отметили 64,0 % работающих респондентов и 67,8 % неработающих студентов соответственно. Вторую позицию занимает необходимость обеспечить себя средствами существования (49,6 и 35,4 %). На третьей позиции - помощь родителям (28,0 и 20,8 %). Данное распределение говорит о том, что заработок большая доля студентов воспринимают как средство, обеспечивающее, прежде всего, досуговое потребление, символические атрибуты жизни - соответствующие одежду, услуги и т. д.

Мотивы занятости у неработающих студентов, в сравнении с мотивацией занятости у работающих, значительно отличаются по следующим позициям. Первая позиция - необходимость платить за учёбу: 14,4 % работающих студентов и 6,1 % неработающих соответственно. Вторая позиция - необходимость обеспечивать собственную семью (12,0 против 5,3 %). Третья позиция - желание овладеть изучаемой профессией: значение выше у неработающих студентов (9,9 %), чем у работающих (4,8 %). Эти факты характеризуют группу неработающих студентов как в большей степени свободную от материальных стимулов и более ориентированную на ценности получения высшего образования.

В ходе исследования мы выяснили, что лишь небольшая доля опрошенных респондентов (4,8 % работающих и 9,9 % неработающих) связывают свою работу с желанием лучше овладеть получаемой профессией. Данный факт можно объяснить тем, что очень мало, кто из студентов сегодня работает по тому направлению подготовки, которое они получают в вузе. Об этом же говорят полученные результаты исследования. Анализ сфер трудовой деятельности работающих студентов показал, что лишь 28,4 % работают в области, приближенной к направлению подготовки, на котором они обучаются в вузе. Этот показатель, на наш взгляд, зависит от того, какое направление подготовки и какие специалисты востребованы в том или ином регионе на данном этапе развития. Однако при этом важно, чтобы компетенциям, формируемым за время обучения в вузе в период всего обучения, он находил практическое применение. А это, как отмечают исследователи, может происходить только в условиях вторичной занятости [1]. Тем не менее, особую важность совпадения сферы занятости и специальности, получаемой в вузе, отметили 21,6 % работающих студентов, для 25,6 % респондентов было бы неплохо работать в сфере, близкой к направлению подготовки, на котором они обучаются.