Временная перспектива задается осознаваемыми, эмоционально или мотивационно заряженными объектами, приобретшими темпоральную метку.
Как психологический феномен, она характеризуется следующими критериями: восприятие времени в единстве прошлого, настоящего и будущего как целостность всех времен в человеческом сознании, фиксация на одном из трех временных отрезков (в редких случаях, ее отсутствие) и включенность личностных значений и переживаний для определенных объектов (темпоральные знаки).
Каждый из этих параметров по отдельности и в совокупности оказывает влияние на мотивы и определяемую ими деятельность. Понимание структуры временной перспективы помогает гораздо более эффективно работать с ней - как в собственном сознании, так и во время оказания помощи людям.
Концепция Ф. Зимбардо о шести типах временной перспективы позволила выдвинуть гипотезу о возможной коррекции временной перспективы среди выпускников учебных заведений в сторону временной перспективу, ориентированной на будущее.
Был задан вопрос не только о преобладающем типе временной ориентации, но и о доминирующей мотивации, поскольку в настоящее время социум остро ставит перед молодыми специалистами проблему приобретения профессионального опыта, что в конечном итоге отражается на их отношении к себе.
1.2 Молодежь как социальная группа
В самом широком понятийном контексте молодежь рассматривается как обширная совокупность групповых общностей, образующихся на основе возрастных признаков и связанных с ними основных видов деятельности. В более узком, социологическом, смысле молодежь понимается как социально-демографическая группа, выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей социального положения молодых людей, их места и функций в социальной структуре общества, специфических интересов и ценностей [16].
Молодежь -- поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных исторических условий возрастные критерии молодежи могут колебаться от 16 до 30 лет [15].
Молодость как определенная фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но ее конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации [10].
Люди данной социальной группы имеют собственные цели, принципы, интересы, которые иногда не совпадают с принципами всего общества [24].
Молодость в социальном плане четко связана с набором социальных задач, ролей и статусов. К ним, в частности, относятся получение образования, начало профессиональной деятельности, выбор спутника жизни и построение собственной семьи [5].
По мнению М. Карвата и В. Миляновского, специфика молодежи как социальной группы заключается в том, что она одновременно является и объектом, и субъектом социализации. Центральной становится способность к самореализации в результате собственной активности - сознательной, рациональной, самодеятельной. С другой стороны, специфичность молодежи как социальной группы проявляется в том, что она находится как бы в стадии подготовки к полноценной общественной жизни.
Ценности - это достаточно устойчивое, социально обусловленное избирательное отношение индивида к совокупности материальных и духовных общественных благ [16].
Молодежь стремится к получению образования, в целях успешного трудоустройства и получения возможности карьерных перспектив. Одной из главных ценностей является семья, причем молодые люди трезво оценивают ситуацию и планируют создание семьи на момент достижения материального благополучия (способности ее содержать). Так же значимыми ценностями являются здоровье, достижение успеха, любовь и дружба [6].
1.3 Особенности временной перспективы молодежи
Временная перспектива представляет собой личностное образование, имеющее сложную факторную структуру, интегрирующую афферентный синтез, смысл жизни, акцептор результатов действия, сознательную устремленность, ответственность перед жизнью и задающую корреляты восприятия ими своего прошлого, настоящего и будущего, а также адекватную мобилизацию организма, когда все его системы работают оптимально и соответствуют требованиям деятельности [2].
В силу неоднозначности отношения лицами юношеского возраста к своему прошлому, настоящему и будущему выделяются гармоничный и деформированный типы.
А.С. Ковдра определяет деформированные типы временных перспектив молодежи:
- временная перспектива, сочетающая повышенную ориентацию на позитивное прошлое и чрезмерно развитые ожидания будущего, слабой осознанностью своего места в обществе;
- временная перспектива, сочетающая фаталистическое настоящее и негативное прошлое, что связано со спецификой соотношения и проявления личностных черт;
-временная перспектива, сочетающая негативное прошлое, фаталистическое настоящее и низкую ориентацию на будущее, характеризуется содержанием и характером потребностей и интересов [12].
Временная перспектива, будучи изначально неосознаваемой человеком, оказывает влияние на его поведение и жизнь в целом. Она определяет мировосприятие, внутренние обусловленные характеристики, принятие прошлого, мировоззрение и установки, понимание настоящего, состояние планов на будущее, обусловливает распределение психической энергии субъекта на разные периоды его жизни и с учетов возрастных кризов.
Т.М Краснянская акцентирует внимание на актуальности анализа и выявления временной перспективы в период интенсивного профессионального и личностного становления человека [13]. По ее мнению, используя ресурсы прошлого опыта и планируя свое будущее, учащиеся должны максимально эффективно скоординировать свое настоящее.
Е.М. Беспаленко в рамках психолого-педагогической личностно-ориентированной модели профессиональной ориентации и профессионального самоопределения учащейся молодежи в преемственных связях школа вуз описывает инновационные педагогические технологии диагностики способностей учащихся, оказывающих влияние на временную перспективу [4, c 44].
Дилемму жизненного пути Е.А. Климов отождествляет с профессиональным жизненным путем, так как при планировании частных действий и их последовательностей, связанных с осознаваемыми целями, то есть образами желаемого будущего, люди стараются сокращать пути их осуществления [11].
Применительно к жизненному пути такое ускорение он считает нецелесообразным, так как жизненный путь - это не безусловная категория обсуждения и поспешного проживания, а целостная и специфическая ценность.
Таким образом, временная перспектива обучающихся юношей и девушек представляет собой сложное личностное образование, характеризующее отношение к прошлому, настоящему и будущему, которое неразрывно связано с профессиональным самоопределением и выбором жизненного пути.
Временная перспектива личности как целостное образование характеризуется степенью сбалансированности и темпоральной интеграции, которые предполагают наличие взаимообусловленности всех вышеперечисленных параметров.
Содержательные параметры временной перспективы подвержены влиянию индивидуальных особенностей молодежи и выбором задач профессионального самоопределения.
Временная перспектива тесно связана с жизненным путем человека, а соответственно и с профессиональным самоопределением.
Так как подготовка к будущей жизни, это не что иное, как подготовка к взрослой жизни и зрелости.
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей временной перспективы личности у молодежи
2.1 Организация исследования
Нами был проведен теоретический анализ временной перспективы личности
Объект исследования - временная перспектива личности.
Предмет - гендерные особенности перспективы личности у молодежи.
Исходя из объекта и предмета, была сформирована цель исследования: выявление гендерного аспекта временной перспективы у молодежи.
В качестве гипотезы исследования мы выдвинули предположение о том, что существуют существуют гендерные различия временной перспективы у молодежи.
Задачи:
1.Изучить временную перспективу личности.
2.Сопоставить результаты мужской и женской выборки.
3. Сделать выводы основанные на результатах количественного исследования.
Эмпирическую базу исследования составили: 40 человек. Они были разделены на две экспериментальных группы. В первую экспериментальную группу (ЭГ1) вошли 20 девушек, во вторую экспериментальную группу (ЭГ2) вошли 20 юношей, в обеих группах респонденты в возрасте 18-25 лет.
В исследовании использованы следующие методы:
1. методика изучения временной перспективы Ф. Зимбардо (ZТРI) в адаптации А. Сырцовой, E.В. Соколовой, О.В. Митиной;
2. Ассоциативный эксперимент на стимул "Прошлое", "Настоящее", "Будущее".
3. Графический тест кругов Коттла.
Исследование проводилось в три этапа:
1. Выбор методов исследования. Теоретический анализ литературы и составление бланков исследования.
2. Реализация исследования, сбор эмпирических данных.
3. Обработка данных, их сравнение и интерпретация.
2.2 Описание и обоснование выбора используемых методик
Методика изучения временной перспективы Ф. Зимбардо (ZТРI) в адаптации А. Сырцовой, E.В. Соколовой, О.В. Митиной
Методика изучения временной перспективы (ZTPI) позволяет оценивать различные измерения временной перспективы (прошлое, настоящее, будущее), в ее теоретической основе соединены и учитываются мотивационные, эмоциональные, когнитивные и социальные составляющие. Разработана Ф. Зимбардо, совместно с А. Гонзалесом. В результате обследования около 12000 респондентов авторами было выделено семь аспектов (количество затем сократившееся до пяти) временной перспективы.
Шкала «Негативное прошлое» отражает общее пессимистическое, негативное или с примесью отвращения отношение к прошлому. Шкала «Позитивное прошлое», напротив, отражает тёплое, сентиментальное отношение к прошлому; ностальгическую, позитивную реконструкцию прошлого.
Шкала «Гедонистическое настоящее» отражает беззаботное и беспечное отношение ко времени и жизни, а также принятие рискованных решений, предполагает ориентацию на удовольствие, волнение, наслаждение в настоящем и отсутствие заботы о будущих последствиях. Шкала «Фаталистическое настоящее» раскрывает беспомощное и безнадёжное отношение к будущему и жизни в целом. Респонденты с высокими баллами по шкале убеждены, что будущее предопределено и на него невозможно повлиять собственными силами.
Шкала «Будущее» отражает общую ориентацию на будущее и предполагает, что поведение в большей степени определяется стремлениями к целям и вознаграждениям и характеризуется планированием и достижением последних.
Опросник состоит из 56 утверждений. Респондент выражает свое согласие или несогласие с каждым утверждением в соответствии с предложенными вариантами ответов (совершенно неверно; скорее нет, чем да; нейтрально; скорее да; совершенно верно) .
перспектива временный молодежь личность
Ассоциативный эксперимент
Ассоциативный эксперимент является одним из самых известных и распространенных проективных методик. Несомненным преимуществом проективных методик в общем, и ассоциативного эксперимента в частности является то, что он позволяет максимально полно охватить семантическое поле респондентов, не ограничивая их в выборе стандартных ответов.
В рамках данного эксперимента испытуемым предлагалось написать как можно больше ассоциаций, связанных с ключевым словом. Такими ключевыми словами являлись «прошлое», «настоящее» и «будущее». В инструкции, приведенной в ассоциативном бланке, обращалось внимание на то, что ассоциации на ключевое слово следует писать максимально быстро и полно, не оценивая критически их содержание.
Все ответы, данные респондентами, группировались по частоте употребления в категории, наиболее полно отражающие направленность ассоциаций. Проверка значимости различий, полученных по каждой из категорий между респондентами двух групп, проводилась при помощи углового преобразования Фишера.
Графический тест кругов Коттла
Однои? из самых распространенных методик исследования временнои? перспективы (ВП) является графическии? тест Коттла (Тест кругов Коттла), где испытуемым предлагается изобразить свое прошлое, настоящее и буду щее в виде трех кругов. Тест кругов Коттла призван оценивать два параметра: